呂玉香

摘要：隨著雙減政策不斷深入實(shí)施，素質(zhì)教育理念在各個(gè)學(xué)科中得到了更深入的滲透，在此背景之下，要求教師改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，不斷激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。本文就初中歷史教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作出了如下分析探究，以此來(lái)有效促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果得到顯著的提升。

關(guān)鍵詞：初中歷史;自主學(xué)習(xí);培養(yǎng)

在近日中共中央辦公廳國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》中，我們知道“雙減”工作的總體目標(biāo)分為兩個(gè)方面。在校內(nèi)方面，使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升，作業(yè)布置更加科學(xué)合理，學(xué)校課后服務(wù)基本滿(mǎn)足學(xué)生需要，學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園。在校外方面，使校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)行為全面規(guī)范，學(xué)科類(lèi)校外培訓(xùn)各種亂象基本消除，校外培訓(xùn)熱度逐步降溫。

在雙減政策的深入實(shí)施之下，學(xué)校教學(xué)需要進(jìn)行一些改變，一是提高課堂效率。課堂效率是課堂教學(xué)的生命，教師在備課中應(yīng)有針對(duì)的備課，在教學(xué)中也應(yīng)有針對(duì)性的教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)提高課堂效率起著非常重要的作用。二是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。雙減工作落實(shí)后，學(xué)生的自主支配時(shí)間多了，教師要引導(dǎo)學(xué)生提高自主支配時(shí)間的有效性。還要做好學(xué)生休息時(shí)間的引導(dǎo)，確保學(xué)生在課堂上有充沛的精力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有自主性，這需要教師的正確指導(dǎo)。

減負(fù)也要增效，要探討新的教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率;課堂要強(qiáng)化探究式、參與式、自主式、合作式的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生為主體的理念;課堂提效要基于學(xué)生學(xué)情診斷，切合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，隨機(jī)適度拓展，讓學(xué)生自主理解、自主構(gòu)建知識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力與思維能力。

教師在課堂教學(xué)過(guò)程中除了教授學(xué)生知識(shí)外，更重要的是注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力的培養(yǎng)。歷史學(xué)科是學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一，在此教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，則首先應(yīng)當(dāng)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，使學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠進(jìn)行積極地思考，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因而，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與形式特點(diǎn)，實(shí)施真正適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的教學(xué)方法。

那么，在初中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該怎樣去培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面努力。

一、緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，合理創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境

創(chuàng)新教學(xué)方式的基本特點(diǎn)在于其多樣性和趣味性。在傳統(tǒng)初中歷史教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際清況和身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合歷史教學(xué)內(nèi)容，以更加豐富、科學(xué)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的目的。情境教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中起到了良好的促進(jìn)作用。歷史教師可以利用情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用科學(xué)、典型、生動(dòng)、形象、富有細(xì)節(jié)又詳略得當(dāng)?shù)氖妨?，讓學(xué)生深入到歷史場(chǎng)景中，激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史的感受;通過(guò)探尋歷史本原的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、有效搜集資料能力，培養(yǎng)求真意識(shí)，給他們一種精神和情緒上的感染，從而真正地將情感目標(biāo)融入學(xué)生的心靈。對(duì)此，教師可以利用教材內(nèi)容中呈現(xiàn)的元素為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，以史料、故事的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)涵。例如，在初中歷史“唐朝的中外文化交流”一課的教學(xué)中，教材中主要以鑒真東渡與玄類(lèi)西行等歷史為例，向?qū)W生說(shuō)明中外文化交流的發(fā)展。在本課的教學(xué)中，教師可以利用西游記等小說(shuō)或影視作品引導(dǎo)學(xué)生初步了解本課知識(shí)。探究小說(shuō)的編寫(xiě)內(nèi)容與歷史上的真實(shí)事件存在的差異，注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小說(shuō)和真實(shí)歷史進(jìn)行分析與區(qū)別。此教學(xué)方式的運(yùn)用可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，強(qiáng)化歷史教學(xué)效果。

二、注重師生互動(dòng)，深化合作探究

合作探究教學(xué)方法的運(yùn)用是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的主要途徑，更是發(fā)展學(xué)生合作意識(shí)、分享意識(shí)等核心素養(yǎng)的重要方法。在以往的歷史教學(xué)中，受學(xué)科特點(diǎn)等背景因素的影響，學(xué)生更善于獨(dú)自學(xué)習(xí)與背誦歷史知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏與老師、其他同學(xué)的交流和互動(dòng)，缺乏創(chuàng)新能力和合作意識(shí)。教師在歷史教學(xué)中應(yīng)避免簡(jiǎn)單地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本中的知識(shí)點(diǎn)，更應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和分析能力。這些能力的形成，需要學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究和分析，這是強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方法。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版初中歷史九年級(jí)課程中《美國(guó)的獨(dú)立》的內(nèi)容時(shí)，教師可以給不同小組層次的學(xué)生，布置不同的任務(wù)，要求小組學(xué)生通過(guò)課前準(zhǔn)備，采取合作探究的方式完成學(xué)習(xí)要求，比如分析美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，中國(guó)為什么沒(méi)有得到發(fā)展？美國(guó)作為一個(gè)殖民地，為什么能夠獲得獨(dú)立？通過(guò)這樣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考分析，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中展開(kāi)有效的互動(dòng)交流，從而有效發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效果。因此，合作探究教學(xué)方式在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的有效方式。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，不迷信書(shū)本和老師，敢于和善于質(zhì)疑、批判和超越書(shū)本和教師，這是探究精神的突出表現(xiàn)。以此同時(shí)，積極培養(yǎng)學(xué)生的求證精神，養(yǎng)成尊重事實(shí)、實(shí)事求是、講究證據(jù)的科學(xué)態(tài)度，這也是探究學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。

三、加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在初中歷史教材中有很多諸如“相關(guān)史事”“材料研讀”“課后活動(dòng)”等板塊，這些內(nèi)容的設(shè)置在于激發(fā)學(xué)生自主探究意識(shí)，使學(xué)生能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)其自身社會(huì)實(shí)踐，同樣能夠使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。因此，教師則應(yīng)當(dāng)巧妙地結(jié)合教材內(nèi)容中的相關(guān)板塊，不斷加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，使學(xué)生真正感受到該課程學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而使其自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。例如，教師給出學(xué)生具體問(wèn)題，要求學(xué)生通過(guò)自主調(diào)查研究來(lái)完成作業(yè)。而這一教學(xué)形式的設(shè)置，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生更加積極地參與到其中。

還有，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用多種記憶方式，引導(dǎo)學(xué)生利用歷史知識(shí)分析現(xiàn)代問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)物體會(huì)歷史知識(shí)等。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課程改革的大背景下，教師在進(jìn)行初中歷史教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)不斷更新教學(xué)理念，豐富課堂教學(xué)形式，有效地激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在教師引導(dǎo)下逐漸形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，從而有效提升學(xué)生的課堂效率，使學(xué)生在教師引導(dǎo)下不斷提升自身綜合素質(zhì)與綜合能力，使其真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”是密不可分的，教師不斷規(guī)范自身教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展保駕護(hù)航。

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