王嬌

摘要：兒歌是根據(jù)幼兒身心發(fā)展特征發(fā)明創(chuàng)造的一種藝術(shù)產(chǎn)物，具有易讀、易記和易唱等特征。兒歌的篇幅較短、內(nèi)容較淺，具有很強(qiáng)的節(jié)奏感，其憑借趣味性、生動(dòng)性等特點(diǎn)深受幼兒喜愛(ài)。利用兒歌引導(dǎo)幼兒成長(zhǎng)，有助于幼兒記憶力和想象力發(fā)展，對(duì)幼兒身心健康發(fā)展有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。為更好地發(fā)揮兒歌在幼兒教育中的價(jià)值，本文著重探討了兒歌對(duì)幼兒身心發(fā)展的影響，希望可以給教師、家長(zhǎng)提供一些參考。

關(guān)鍵詞：兒歌;幼兒;身心發(fā)展

一、兒歌對(duì)幼兒身心發(fā)展的影響

（一）優(yōu)秀兒歌的影響

優(yōu)秀的兒歌對(duì)幼兒身心發(fā)展的影響非常深刻，在優(yōu)秀兒歌當(dāng)中蘊(yùn)含著許多正能量、積極向上的內(nèi)容，可以教會(huì)幼兒懂禮貌和一些做人做事的簡(jiǎn)單道理，讓幼兒在未來(lái)生活中學(xué)會(huì)禮貌用語(yǔ)、尊重他人。在優(yōu)秀兒歌的帶領(lǐng)下，幼兒將逐漸養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)和生活習(xí)慣。巧妙運(yùn)用兒歌對(duì)幼兒進(jìn)行教育，可以教會(huì)幼兒明辨是非的道理，學(xué)會(huì)在生活和學(xué)習(xí)中主動(dòng)判斷事物好壞，在潛移默化的過(guò)程中促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。優(yōu)秀兒歌還可以對(duì)幼兒的審美意識(shí)進(jìn)行啟發(fā)，讓幼兒在優(yōu)秀兒歌的感染下逐漸學(xué)會(huì)欣賞美、創(chuàng)造美，提高幼兒的審美水平和創(chuàng)造能力，當(dāng)兒歌沉浸在優(yōu)秀兒歌所創(chuàng)造的美的氛圍時(shí)，幼兒的心靈能夠受到美的熏陶。優(yōu)秀兒歌還可以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展，讓幼兒在跟讀、跟唱的過(guò)程中，學(xué)會(huì)巧妙使用語(yǔ)言。

（二）灰色兒歌的影響

灰色兒歌蘊(yùn)含著一些搞笑、惡作劇元素，有助于調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)熱情，不過(guò)對(duì)身心不成熟的幼兒來(lái)說(shuō)，其在接觸灰色兒歌后容易出現(xiàn)盲目跟風(fēng)的情況，因此灰色兒歌給幼兒身心發(fā)展帶來(lái)的影響是不利的，可能會(huì)對(duì)幼兒明辨是非、判斷對(duì)錯(cuò)的能力造成影響[1]。因此家長(zhǎng)和教師在教育和引導(dǎo)幼兒的時(shí)候，要學(xué)會(huì)對(duì)兒歌進(jìn)行判斷，主動(dòng)剔除可能給幼兒身心發(fā)展帶來(lái)不利影響的灰色兒歌，讓幼兒在優(yōu)秀兒歌的熏陶下健康茁壯成長(zhǎng)。

二、利用兒歌促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的策略分析

（一）優(yōu)秀兒歌促進(jìn)幼兒想象力發(fā)展

優(yōu)秀兒歌的節(jié)奏歡快、優(yōu)美，動(dòng)聽(tīng)的聲音很容易吸引幼兒的注意力，讓幼兒真正喜歡聽(tīng)兒歌、唱兒歌。當(dāng)幼兒真正喜歡上兒歌以后，可能會(huì)沉浸在兒歌所創(chuàng)造的想象空間當(dāng)中，在自己腦海中大膽構(gòu)思、主動(dòng)創(chuàng)造。優(yōu)秀的兒歌幾乎都是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種描述，其中蘊(yùn)含了一些童話(huà)、卡通元素，在幼兒聽(tīng)到兒歌后期腦海中將迅速閃現(xiàn)相應(yīng)的場(chǎng)景。幼兒通過(guò)調(diào)動(dòng)想象力，可以快速在自己腦海中刻畫(huà)出一幅豐富多彩的畫(huà)面，從而加強(qiáng)兒歌對(duì)幼兒的印象。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)或教師還可以鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行大膽分享，在聽(tīng)到兒歌后將自己腦海中的畫(huà)面用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，學(xué)會(huì)和家長(zhǎng)、教師、同伴分享。

比如，可以給幼兒播放《我叫貝樂(lè)虎》，幼兒很容易將自己帶入到“我是貝樂(lè)虎”的角色當(dāng)中。在這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)或教師就可以適當(dāng)對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)。如：假如你是貝樂(lè)虎，那么你心中的貝樂(lè)小鎮(zhèn)是什么樣子的呢？隨后，可以讓幼兒帶著問(wèn)題繼續(xù)聆聽(tīng)兒歌，在腦海中逐步刻畫(huà)“貝樂(lè)小鎮(zhèn)”的樣子，更好地發(fā)揮優(yōu)秀兒歌培養(yǎng)幼兒想象力的作用[2]。

（二）優(yōu)秀兒歌強(qiáng)化幼兒的記憶能力

幼兒在聆聽(tīng)、跟唱兒歌的過(guò)程中，其會(huì)逐漸熟悉兒歌的音、字，同時(shí)還可以提高幼兒開(kāi)口唱歌的自信心。利用簡(jiǎn)短的兒歌對(duì)幼兒進(jìn)行熏陶，鼓勵(lì)幼兒開(kāi)口唱歌，有助于將兒歌深深印刻在幼兒腦海中，兒歌除了可以提高幼兒的自信心外，還可以對(duì)幼兒的記憶能力進(jìn)行培養(yǎng)。幼兒在反復(fù)歌唱的過(guò)程中，會(huì)覺(jué)得兒歌越來(lái)越順口，其唱兒歌的興致將持續(xù)高漲，在濃厚興趣的引導(dǎo)下幼兒可以真正記住兒歌，有效推動(dòng)幼兒記憶力發(fā)展。

（三）利用優(yōu)秀兒歌啟發(fā)幼兒心智

優(yōu)秀的兒歌能夠?yàn)橛變簞?chuàng)造一個(gè)廣闊的想象空間，兒歌一般具有內(nèi)容豐富、有趣、生動(dòng)等特點(diǎn)，可以讓幼兒在聽(tīng)兒歌、唱兒歌的時(shí)候更好地認(rèn)識(shí)外界事物，深刻認(rèn)識(shí)到各種事物的具體形象，有效開(kāi)啟幼兒的心智，讓幼兒在兒歌的陪伴下茁壯成長(zhǎng)，不斷強(qiáng)化幼兒對(duì)生活的認(rèn)知。比如，家長(zhǎng)或教師可以利用《兒歌三百首》開(kāi)啟幼兒的心智，利用豐富的兒歌對(duì)幼兒的心智進(jìn)行啟蒙。家長(zhǎng)和教師要控制幼兒接觸兒歌的數(shù)量，考慮到幼兒身心發(fā)育不成熟，接受知識(shí)的能力有限，將兒歌的數(shù)量控制在每周2～3首左右，即可以持續(xù)調(diào)動(dòng)幼兒的熱情，又不會(huì)影響幼兒消化兒歌中的知識(shí)。比如，在《兩只小青蛙》這首兒歌中，多次說(shuō)到青蛙站在池塘邊、青蛙跳進(jìn)池塘里，可以讓幼兒了解到池塘是青蛙生活的地方。兒歌中反復(fù)談到青蛙抓蟲(chóng)子做每餐，可以讓幼兒認(rèn)識(shí)到青蛙是以蟲(chóng)子為食物[3]。這樣就可以讓幼兒在聆聽(tīng)兒歌的過(guò)程中了解到青蛙的生活習(xí)性和其他一些基本特點(diǎn)。對(duì)于沒(méi)有見(jiàn)過(guò)青蛙的幼兒來(lái)說(shuō)，在他的腦海中可能會(huì)想象青蛙長(zhǎng)什么樣子，在發(fā)展幼兒心智的同時(shí)，激發(fā)幼兒的求知欲望。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，本文通過(guò)分析，認(rèn)為適用于幼兒教育的優(yōu)秀兒歌，可以促進(jìn)幼兒想象力、記憶力發(fā)展，有助于幫助幼兒開(kāi)啟心智，在激發(fā)幼兒強(qiáng)烈求知欲的同時(shí)，強(qiáng)化幼兒對(duì)外界事物的認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊科蘋(píng).兒歌對(duì)幼兒身心發(fā)展的影響[J].黑龍江教師發(fā)展學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，40（10）：82-84.

[2]羅婷.幼兒園音樂(lè)活動(dòng)游戲化教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀及改進(jìn)策略研究[D].青海師范大學(xué)，2021.DOI：10.27778/d.cnki.gqhzy.2021.000313.

[3]歐陽(yáng)旭.幼兒園兒歌教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[D].西華師范大學(xué)，2019.