唐勝利

摘要：生物是高中理科的重要組成科目，在高考中也占有很大一部分比重，其研究生命科學，也是為以后的學習奠定基礎。微課的出現(xiàn)為生物教學提供了更多便利，由于微課具有圖文并茂、生動形象的特點，對于生物知識的描述也更加直觀，因此可作為課堂教學重要輔助工具之一?；诖耍恼潞喴托抡n改背景下微課在高中生物課堂教學中運用進行分析研究，以供參考。

關鍵詞：新課改;微課;探究;高中生物

引言：

微課實質上就是通過短視頻教學，依托信息技術在課堂上進行應用，按照學生的認知發(fā)展規(guī)律，為其學習知識提供便利。由于微課應用方式靈活，而且內(nèi)容生動，能夠為學生帶來良好的學習體驗[1]。因此，高中生物課堂，教師可以根據(jù)教學需求，選擇微課的應用方式，轉變傳統(tǒng)課堂模式，展開高質量教學。

一、新課背改景下高中生物教學中融合微課教學的重要性

（一）充分利用碎片化時間

隨著生活節(jié)奏的加快，碎片化的時間越來越多，很多事情將時間分為了很多個板塊，時間對于高中生來說是十分寶貴的，若把這些碎片化的時間結合起來、利用起來，也會起到非常好的效果，筆者認為應該把選擇權交給學生，教師所要做的，就是給學生提供好的條件，讓學生在想學習的時候能夠學習，這時微課就體現(xiàn)了其無可代替的作用，微課的播放時間自由，可以讓學生自由選擇，也就是說學生在業(yè)余時間想要學習的時候，可以點開微課觀看，在疲憊時也可以休息，完全沒問題，而且微課的時間相對較短，不會給學生造成太大的壓力[2]。

（二）豐富教學形式，給學生提供多樣選擇

微課是利用多媒體播放的新型的教學形式，學生對于此的接觸，也是與時代接觸，順應時代的發(fā)展潮流，慢慢的與其融合，與新課改對于學生全面發(fā)展的要求不謀而合，所以微課與高中生物教學的結合有非常重要的意義，需要各位高中教育工作者不斷深入思考，以提高學生的學習效率、學習興趣和教學效果，使其在學校度過的時間變得更加有意義。

（三）有利于提煉重點，幫助學生的學習

教師在課堂上對于高中生物的教學是很難達到非常全面的，微課的一大特點是時間較短，大概在10min以內(nèi)，教師可以利用這個時間，將微課好好設計，提煉出重點內(nèi)容，所以說高中生物課堂若配合微課的使用，可以讓課堂更加完整，讓學生更加直觀的提取到重點的內(nèi)容，以便后期學習時選取側重點，或者在其中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的其他知識，以此來提高學生對于生物學科的興趣，提高學生的學習效率，達到更好地效果。

二、新課改背景下微課在高中生物教學中應用策略

（一）有梯度、有層次的設計微課

微課的設計很重要，教師可以有梯度、有層次的進行微課設計，首先應清楚各個層次的微課對于學生來說能起到什么樣的作用，基礎內(nèi)容的微課可以起到溫故知新的作用，便于學生對于知識的梳理，也應做一些拓展內(nèi)容的微課，為有發(fā)展需要的學生提供條件，也可以給學生一些機會，讓學生參與到微課設計中，拓展學生的思路，提高學生的學習能力[3]。

（二）巧用微課導入

一篇文章如果起首不凡，會促使人們一口氣將其讀完，這就是藝術感染力。同樣，課堂教學也應追求從起始就高度集中學生的注意力。例如，筆者在講授“植物激素”的相關知識時，首先會播放“蒜苗生長”的視頻，并提出問題：“請同學們仔細觀察，陽臺上的蒜苗朝哪個方向生長？”學生通過視頻觀察到蒜苗會朝窗外生長。筆者接著問：“大家知道植物朝窗外生長的奧秘是什么嗎？”通過“蒜苗生長”動畫視頻以及一系列問題，學生的好奇心、學習興趣和探究欲望會被充分調動起來，有助于課堂教學達到較理想的效果。

（三）微課在生物核心概念講解中的應用

在授課前，教師需根據(jù)教學內(nèi)容提前設計微課腳本，制作PPT，并且為其配加解說詞。為了讓學生明確“細胞的分化”這一核心概念，在導入環(huán)節(jié)，為學生播放微課視頻，展示“細胞分裂”過程，并且給予學生提示和引導“同學們，人體是通過受精卵發(fā)育而來，其最初屬于單細胞，成人體內(nèi)含有細胞數(shù)量約為600，000億個，單細胞增殖后數(shù)量變多，其增殖方式即為細胞分裂”。之后，通過微課視頻，展示真核細胞分裂的三種形式，有絲分裂、無絲分裂、減數(shù)分裂。本節(jié)課以“有絲分裂”為研究重點。

通過微課展示細胞周期、分裂間期、分裂期，并且向學生介紹“科學家們?yōu)榱吮阌谘芯?，將有絲分裂分為兩個時期，即分裂間期、分裂期，兩個時期共同組成細胞周期”，將“細胞周期”概念順利引出。

之后，利用微課將分裂間期物質變化進行展示，并且明確該時期細胞出現(xiàn)生長的現(xiàn)象“G1期主要是合成細胞分裂所需的RNA、蛋白質等，S期則合成DNA，G2期主要是合成RNA、蛋白質，動物細胞中心體出現(xiàn)復制的情況”，最后總結此時期的特點。

分裂間期結束以后，細胞正式進入分裂期，以動物細胞為例，播放分裂前、中、后、末期的微課視頻，總結物質變化規(guī)律，即“膜仁消失兩體現(xiàn)，形定數(shù)晰赤道齊，點裂加倍均兩級，兩體消失膜仁現(xiàn)”的特點規(guī)律。

最后展示動物細胞經(jīng)歷有絲分裂的整個過程。鑒于植物細胞在有絲分裂期間的大部分內(nèi)容和動物細胞分裂過程相同，所以，可以讓學生自主學習。要求其觀看微課后，根據(jù)圖片正確判斷“哪個代表動物或者植物細胞的有絲分裂？”“處于哪個分裂期？”學生回答后，可以利用表格的形式，將動、植物細胞的有絲分裂異同之處展示出來，并總結有絲分裂的意義“復制親代染色體，均分在子細胞中，保證親子代遺傳性狀穩(wěn)定”。

（四）利用微課展示生物實驗，提高學生興趣

實驗是生物學中很重要的板塊，其可以影響學生對于生物的理解，也可以影響學生對于生物的興趣，而實驗又是在教學過程中比較難的部分，其難在沒有充分的時間和條件為學生展示，所以在這里僅憑教師的語言形容，學生是理解不到位的。

在微課的設計過程中，可以多設計一些實驗類的內(nèi)容，如在學習光合作用一部分時，需要觀察植物在有光條件下和無光條件下的生長狀態(tài)，這是一個長時間完成的過程，在課上肯定是體現(xiàn)不出來的，教師可以提前制作相應的微課，可以讓學生更直接的觀看反應，以便理解植物光合作用的意義，然后讓有條件的學生在課下將兩盆植物放在兩種條件下觀察現(xiàn)象。先了解再實踐，形成對比，給學生帶來一定的感覺沖擊，提高學生的學習興趣。

結束語

經(jīng)上文分析，可知微課在生物課堂當中的應用十分廣泛。在教學實踐中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容特點設計微課，在不同的教學環(huán)節(jié)中為學生展示，利用其圖文并茂的特點，為學生深度學習生物知識提供良好環(huán)境。應用微課展開核心概念的教學，除此之外，還可應用微課輔助實驗教學，讓生物課堂更加生動直觀，提高課堂效率。現(xiàn)階段中學生物學教學中，微課的制作及應用尚有一系列亟待解決的問題，需要一線教師通過不斷嘗試與探索，進一步發(fā)揮微課在教學中的作用。

參考文獻：

[1]高澄清.淺析微課在高中生物教學中的應用策略[J].考試周刊，2020（88）：117-118.

[2]姜曉容.淺析微課在高中生物教學中的優(yōu)勢[J].考試周刊，2020（86）：129-130.

[3]李成雙.微課在高中生物教學中的創(chuàng)新應用[J].學周刊，2020（30）：127-128.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.30.063.