張舉鵬

摘要：信息技術的產(chǎn)生和應用，不僅推動著人們學習、工作方式的轉變，也為教學帶來了新的發(fā)展希望，可以打開高中語文教學的新世界，切實推進語文教學的高效發(fā)展。為此，教師需要順應時代的發(fā)展，借助信息技術完善高中語文課堂結構，充分發(fā)揮信息技術在高中語文課堂教學中的作用。本文提出了運用現(xiàn)代信息技術提升高中語文教學實效性的有效方法，希望能對高中語文教學工作者起到應有的啟發(fā)作用。

關鍵詞：信息技術;高中語文;語文教學

引言：

教育信息化的發(fā)展要求促進信息技術和各個學科課程教學的有機融合，但目前在高中語文教學領域中應用信息技術的腳步仍顯遲緩，這是由于部分學校和語文教師缺乏創(chuàng)新教學方式，仍然進行著傳統(tǒng)教學，這使得語文教學無法取得有效發(fā)展和進步。對此，語文教師要做出改革和創(chuàng)新，讓信息技術真正融入高中語文教學中，并發(fā)揮出應有的作用[1]。

一、通過現(xiàn)代化信息技術豐富教學內(nèi)容

在高中語文教學中，教師可以引入現(xiàn)代化信息技術，讓多種知識以更加生動、直觀的形式呈現(xiàn)在學生面前，進而達到吸引學生注意力、激發(fā)學生好奇心的目的，使多種教學信息能夠得到更好的傳遞，讓學生能夠更加主動地參與到教學活動中。同時，現(xiàn)代化信息技術的功能多、操作便捷，能夠為學生提供更多教材之外的知識，學生能夠在掌握基礎知識的同時拓展自身的視野，使自身的語文思維得到引導和點撥，這樣能使學生的智能和潛力得到充分發(fā)掘，有助于學生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展[2]。

例如，教學《雷雨》這一課時，教師可通過現(xiàn)代化信息技術為學生導入《雷雨》的電影，讓學生更直觀地感受教材中的主要內(nèi)容，同時，教師要充分運用互聯(lián)網(wǎng)技術搜索《雷雨》作者的生平經(jīng)歷及《雷雨》的創(chuàng)作背景，讓學生能夠更加深入地了解到作者在文章中融入的情感。此外，教師要通過互聯(lián)網(wǎng)找到《雷雨》作者曹禺的其他作品，如《日出》《原野》等，并將其中具有代表性的段落以多媒體的形式展現(xiàn)在學生面前，從而使學生對經(jīng)典的文學作品產(chǎn)生一定的親近意識，使學生更有興趣進入對經(jīng)典文學作品的學習之中，使學生的心靈受到文學美的熏陶，從而推動高中語文教學質(zhì)量的不斷提升。此外，教師應該注意培養(yǎng)學生運用現(xiàn)代化技術自主獲取知識和信息的能力，讓學生能提煉不同領域的信息，選擇自己需要的信息進行組合，從而不斷提升學生的綜合能力，為后續(xù)教學活動的順利開展奠定更加堅實的基礎。

二、利用信息技術創(chuàng)新課堂教學方式

教師需要充分利用信息技術，合理整合信息技術和高中語文課堂內(nèi)容，打破傳統(tǒng)語文教學的限制，通過信息技術將課堂生動化和靈活化，使高中語文知識以立體、全方位的形式呈現(xiàn)在課堂中，增加學生的學習體驗感，以及提升教學質(zhì)量，從而實現(xiàn)高中語文教學目標[3]。

例如：在《赤壁賦》這一文的教學中，教師在上課前要求學生提前預習，上網(wǎng)搜集與蘇軾相關的內(nèi)容，了解蘇軾的生平事跡以及蘇軾所處的年代背景，以便學生能夠更快地理解蘇軾的創(chuàng)作風格。課堂教學時，教師通過多媒體播放蘇軾的相關事跡，進一步加深學生對蘇軾的了解，然后將相關的問題通過大屏幕呈現(xiàn)出來。在文章的第二段，作者的心境如何變化，心境的變化是如何表現(xiàn)出來的？在教師的引導下，學生仔細分析文章中的第二段內(nèi)容。作者從樂字引出歌來，“誦明月之詩，歌窈窕之章”從這一段的上半部分可以看出作者的心境還是處于愉悅的狀態(tài)?！巴廊速馓煲环健币呀?jīng)可以表現(xiàn)出作者的失望心情，這里的“美人”與傳統(tǒng)意義上的美人意思不同，這里更傾向于一種理想的追求，表現(xiàn)的是政治上的感慨。這是作者心境由樂到悲的第一層變化。后半部分由客人的簫聲開始，通過描寫客人的簫聲“如怨如慕，如泣如訴”形象地寫出蕭聲的幽怨悲涼。整段內(nèi)容通過吟詩和吹簫的描寫，使文章的情感基調(diào)由快樂轉向悲涼。這一過渡自然和諧，使讀者迫不及待地讀下去。

三、利用信息技術，豐富語言積累

在新時期，信息技術是人們獲取信息的主要手段，它具有巨大的挖掘價值，對提高學生的積累語言能力有著重要意義。教師可以利用信息技術，實現(xiàn)對學生語言知識的積累，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)。利用信息技術指導學生進行延伸學習，使學生學會使用電子語文工具書，通過媒體手段收集、處理各種語言信息材料，掌握教材中沒有的知識，為學生的寫作活動打下良好的基礎。

例如，在教學《邊城》一課時，筆者會結合網(wǎng)絡的優(yōu)勢，組織學生進行相關內(nèi)容的拓展閱讀，讓學生在線或離線閱讀《邊城》的其他章節(jié)，了解作者所要表達的思想情感，增強學生對文本內(nèi)容的把握。之后，筆者還會針對學生的課外閱讀，布置各種形式的作業(yè)。包括布置研究型作業(yè)，讓學生以小組方式利用網(wǎng)絡實現(xiàn)快速聯(lián)系，通過網(wǎng)絡搜集資料、整理材料，制作成調(diào)查報告，既鍛煉了學生的信息整理能力，又提高了學生寫作素養(yǎng)，更好地幫助學生深入理解課文。

四、利用信息技術，實施小組合作式閱讀

合作式閱讀，能夠實現(xiàn)學生間思維的碰撞和交流，從中深化對閱讀文本的認識和理解。那么應該如何利用信息技術促進小組合作閱讀的實現(xiàn)呢？首先，需要教師考慮到學生的閱讀興趣，據(jù)此來布置閱讀合作的任務，隨后進行學習小組的科學劃分，保證每個小組水平大致相當;其次，教師要讓學生依靠網(wǎng)絡來獲得信息資源，進行獨立的閱讀和探究，獲取自己對文本的見解;最后，教師需引導學生借助信息技術手段，和小組成員進行交流，并對閱讀的內(nèi)容和材料進行整理，最終得出小組的一致性成果。

例如，在教學《蘭亭集序》一課時，筆者利用信息技術播放課文錄音，讓學生在有感情的朗讀中聆聽，錄音播放結束后，筆者再將學生分成多個小組，以小組形式對課文進行朗讀訓練，練習十分鐘后，筆者再讓學生以小組為單位進行“比賽”，比一比哪個小組朗讀得更有感情，通過比賽的形式，讓課堂氣氛更加活躍。

結束語

總之，高中語文課堂與信息技術的整合是必然的，也是教學的一種趨勢，教師需要順應時代的發(fā)展，創(chuàng)新自己的教學手段，從而有效地將高中語文課堂與信息技術整合在一起，激發(fā)學生的學習興趣，增加學生的體驗感，促使學生可持續(xù)發(fā)展以及綜合能力的提高。

參考文獻：

[1]張慶萍.高中語文信息技術輔助教學淺探[J].文教資料，2020（10）：49-50+93.

[2]林一瓊.信息技術在高中語文閱讀教學中的應用[J].高考，2020（09）：73.

[3]張敏輝.例談信息技術在高中語文教學中的應用[J].語數(shù)外學習（高中版中旬），2020（03）：19.