周玉姣

摘要：小學(xué)生厭學(xué)心理對(duì)身心機(jī)制發(fā)展有著一定的影響，同時(shí)小學(xué)生又易受環(huán)境因素影響、家庭因素、學(xué)校因素等影響，是造成小學(xué)生極易出現(xiàn)厭學(xué)心理的重要原因。小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)性分析小學(xué)生厭學(xué)的心理特征，圍繞學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行厭學(xué)心理輔導(dǎo)，以及采取針對(duì)性的心理咨詢和輔導(dǎo)策略，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生厭學(xué)心理問題的解決，才能確保學(xué)生身心健康的發(fā)展。本文主要針對(duì)城區(qū)小學(xué)中年段學(xué)生厭學(xué)心理進(jìn)行分析，探尋更加有效且權(quán)威的心理疏導(dǎo)技術(shù)應(yīng)用途徑，為學(xué)生全面發(fā)展與身心健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;厭學(xué)心理;輔導(dǎo)

引言：小學(xué)階段的學(xué)生身心處于發(fā)展的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)與世界的關(guān)鍵時(shí)期，一旦學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理就會(huì)造成心里敏感且脆弱，若無法形成正確的教育引導(dǎo)，不僅嚴(yán)重影響學(xué)生健康成長(zhǎng)，也無法有效提升學(xué)生心理品質(zhì)。所以作為小學(xué)教育工作者，全面考慮并綜合分析學(xué)生厭學(xué)心理產(chǎn)生的原因，以行之有效的心理教育疏導(dǎo)開展工作，才能促使學(xué)生從厭學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楹脤W(xué)，最終樹立積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。

一、全面分析學(xué)生情況，開展精準(zhǔn)心理輔導(dǎo)

對(duì)城區(qū)小學(xué)中年段學(xué)生厭學(xué)心理進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，全面分析學(xué)生心理實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的原因進(jìn)行全面分析，才能實(shí)現(xiàn)更加有效的心理輔導(dǎo)教學(xué)工作，以此為學(xué)生開展精準(zhǔn)心理輔導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。因此，城區(qū)小學(xué)中年段學(xué)生學(xué)習(xí)情況和心理狀態(tài)的全面搜集，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在學(xué)生在班級(jí)和家庭的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)興趣愛好，性格特點(diǎn)等方面出發(fā)，對(duì)學(xué)生形成全面認(rèn)識(shí)的后，才能從小學(xué)生家庭原因、社會(huì)原因、學(xué)校方面等做為切入點(diǎn)。比如，在家庭原因中，不良的教育氛圍影響學(xué)生不良的學(xué)習(xí)態(tài)度，就會(huì)造成小學(xué)生形成不良的性格。如自閉，孤獨(dú)，脾氣古怪等。在社會(huì)原因中，主要是由于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)達(dá)，學(xué)生容易受到不良網(wǎng)絡(luò)社會(huì)風(fēng)氣的影響，造成學(xué)生無法認(rèn)知學(xué)習(xí)的重要性。在學(xué)校原因中，主要是學(xué)生之間的人際交往關(guān)系不良，以及學(xué)生受挫能力不強(qiáng)，造成小學(xué)生缺乏一定的自信心。通過以上對(duì)城區(qū)小學(xué)中年的學(xué)生情況進(jìn)行分析，圍繞學(xué)生行為，情感，認(rèn)知等方面，進(jìn)行厭學(xué)心理問題的梳理，有助于針對(duì)錯(cuò)誤認(rèn)知和行為舉止進(jìn)行精準(zhǔn)心理輔導(dǎo)，確保學(xué)生保持積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度與認(rèn)知思維。如教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以依據(jù)信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，通過生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，改變學(xué)生以往單一學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，才能促使學(xué)生更加積極主動(dòng)探尋知識(shí)。例如，在教學(xué)小學(xué)語文課文《觀潮》時(shí)，教師就可以結(jié)合信息技術(shù)呈現(xiàn)生動(dòng)形象的錢塘江大潮視頻資料，確保學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成深刻的理解，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、制定有效輔導(dǎo)方案，有序推進(jìn)心理疏導(dǎo)

制定有效輔導(dǎo)方案是有序推進(jìn)心理疏導(dǎo)工作的重要前提，也是確定心理輔導(dǎo)教育目標(biāo)開展工作的重要依據(jù)。所以結(jié)合心理疏導(dǎo)目標(biāo)確定，幫助學(xué)生重拾自信心，以及建立對(duì)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)，才能在提升學(xué)生積極學(xué)習(xí)心理品質(zhì)與具備積極向上學(xué)習(xí)觀念時(shí)，促使學(xué)生自身轉(zhuǎn)變以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)觀念，以此增強(qiáng)厭學(xué)學(xué)生的自信心。因此，制定有效輔導(dǎo)方案，應(yīng)當(dāng)落實(shí)制定符合學(xué)生個(gè)人心理疏導(dǎo)的目標(biāo)與計(jì)劃，才能通過具體的心理疏導(dǎo)計(jì)劃與措施，靈活運(yùn)用愛心感化學(xué)生，運(yùn)用耐心教育學(xué)生，利用細(xì)心疏導(dǎo)厭學(xué)學(xué)生。這樣一來，具有針對(duì)性的心理疏導(dǎo)工作落實(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)逐步幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，真正找到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的與樂趣。比如，聯(lián)合家校制定心理疏導(dǎo)目標(biāo)來落實(shí)心理輔導(dǎo)方案，應(yīng)當(dāng)從快樂學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)設(shè)，以及輕松和諧教學(xué)環(huán)境營(yíng)造，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)狀態(tài)下享受學(xué)習(xí)。如小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過數(shù)學(xué)模型與數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計(jì)，主要是讓學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下獲得學(xué)習(xí)的成就感。而在家校聯(lián)動(dòng)的監(jiān)督引導(dǎo)中，發(fā)揮出家長(zhǎng)培養(yǎng)學(xué)生樂觀自信的作用，積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，使學(xué)生展現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的智慧，給予相應(yīng)的鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，有助于學(xué)生保持活潑開朗的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而建立學(xué)習(xí)的信心。

三、創(chuàng)設(shè)成功體驗(yàn)機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生思維意識(shí)

對(duì)城區(qū)小學(xué)中年段學(xué)生厭學(xué)心理進(jìn)行分析后，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)成功體驗(yàn)機(jī)會(huì)的心理引導(dǎo)效果比較明顯，主要是通過引導(dǎo)學(xué)生做出新的選擇，以及在嘗試新的行為方式時(shí)，通過教師、家長(zhǎng)與其他伙伴給予一定的肯定，不僅是心理疏導(dǎo)教育工作開展的前提，也是強(qiáng)化學(xué)生思維意識(shí)走出厭學(xué)困境的基礎(chǔ)。因此，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)成功體驗(yàn)機(jī)會(huì)，主要是通過學(xué)生學(xué)習(xí)能力與實(shí)際情況設(shè)計(jì)問題，圍繞學(xué)生解決具有一定難度的問題，以及聽從其他伙伴的說法進(jìn)行思考，有助于實(shí)現(xiàn)提高學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)下增強(qiáng)學(xué)生成功體驗(yàn)，促使學(xué)生在個(gè)體認(rèn)知上產(chǎn)生良好的變化，真正由被動(dòng)接收信息轉(zhuǎn)化為主動(dòng)捕捉信息，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力真實(shí)有效的體現(xiàn)與情感態(tài)度積極向上的變化。比如，針對(duì)厭學(xué)學(xué)生心理進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)與厭學(xué)學(xué)生進(jìn)行溝通交流，通過加強(qiáng)師生之間的人際交往關(guān)系，幫助學(xué)生建立積極向上的思維意識(shí)。如教師讓厭學(xué)學(xué)生幫忙擦黑板、收作業(yè)、統(tǒng)計(jì)人員出勤率等班級(jí)管理工作，主要是通過讓厭學(xué)學(xué)生積極參與班級(jí)管理活動(dòng)，促使其融入到班集體生活中，給予學(xué)生展現(xiàn)自我以及成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，才能端正厭學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，增進(jìn)厭學(xué)學(xué)生人際交往關(guān)系。

結(jié)束語：總之，針對(duì)小學(xué)生厭學(xué)心理產(chǎn)生的復(fù)雜原因進(jìn)行分析，以及充分了解學(xué)生厭學(xué)的影響后果，才能圍繞正確的解決厭學(xué)心理的教育疏導(dǎo)開展工作。所以從學(xué)生心理健康情況認(rèn)真分析，全面幫助學(xué)生重塑自我，才能真正使學(xué)生走出厭學(xué)心理的負(fù)面狀態(tài)。

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