羅淑芳

摘要：小學(xué)階段，是學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)和成熟的重要時期，這個階段教學(xué)工作的成功與否直接關(guān)系到了今后學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的高低。因此，在數(shù)學(xué)課堂中對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行完善的培養(yǎng)是新時代下每一位數(shù)學(xué)老師都應(yīng)注意到的重要問題。但是在當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中，還存在著教學(xué)模式僵化，無法和生活實踐相結(jié)合等問題，極大的影響了數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利展開。本文將在分析這些問題的基礎(chǔ)之上，從創(chuàng)新課堂模式，課堂內(nèi)容聯(lián)系生活等方面進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的策略研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)課堂;數(shù)學(xué)思維;策略研究

引言：在小學(xué)的教育體系之中，數(shù)學(xué)這門學(xué)科有著舉足輕重的地位，其對于一個人科學(xué)的思維方式的形成有著很強的促進(jìn)意義，會極大地影響一個人的思維模式。而小學(xué)階段的學(xué)生正好就處在這樣一個大腦思維逐漸成熟的人生階段，如何在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行數(shù)學(xué)思維模式的訓(xùn)練，是每一位數(shù)學(xué)教師所肩負(fù)的重要使命。教師應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中脫離出來，要重視對學(xué)生思維能力的強化訓(xùn)練。優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，從而更好地幫助學(xué)生塑造完善的數(shù)學(xué)思維模式。

一、當(dāng)今數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練所遇到的問題

1.課堂模式僵化，內(nèi)容沉悶無趣

在今天的很多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中，很多教師仍舊陷在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中無法自拔。那種“灌輸填鴨式”的教學(xué)模式，完全是老師單方對數(shù)學(xué)知識的文本化講述，根本無法充分調(diào)動起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在這種課堂模式之下，老師和學(xué)生之間也缺乏充分的理解和交流，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，老師也無法及時知曉，有哪些學(xué)習(xí)上的難點還沒有突破，也沒有一個比較清晰的認(rèn)識。這種模模糊糊的教學(xué)情況，很不利于老師進(jìn)行針對性的查缺補漏，也無法幫助學(xué)生們數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成。

2.課堂內(nèi)容老舊，無法聯(lián)系實際

小學(xué)階段的孩子們，對于世界都有一種充滿了積極探索的好奇心，尤其是對于生活中的各種現(xiàn)象和問題，都富有極其強烈的探索欲望。而小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門實用性極強的學(xué)科，就可充分利用學(xué)生們這種對現(xiàn)實世界的好奇心理，和實際生活相結(jié)合進(jìn)行課程內(nèi)容的講解。但是實際情況是，很多老師仍舊是照本宣科式的授課模式，這就使得學(xué)生們會感覺課堂上的知識和自己的生活仿佛距離很遠(yuǎn)，并不能在自己的實際生活中運用得到。這種情況就很不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與理解，不能讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)真正的用處和意義。不利于數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中盡心數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練

1.結(jié)合動手操作，創(chuàng)新課堂模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中，老師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對于數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)。這就需要老師將這個年紀(jì)孩子最感興趣的活動——動手操作與課堂教學(xué)相結(jié)合。從而把課本上抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為看得見，摸得著的實物，從而在動手的過程中，一步步探索出數(shù)學(xué)的規(guī)律?；诖朔N理念，老師應(yīng)當(dāng)在設(shè)計教學(xué)的時候，注意將動手操作的因素納入到課堂實踐之中，強化學(xué)生們在課堂上的參與度，從而提高學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的感性理解。進(jìn)而更好地達(dá)到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目的，最后能夠熟練掌握數(shù)學(xué)題目的做題技巧。

例如，在西師大版三年級下冊《數(shù)學(xué)》第二單元“長方形和正方形的面積”這一單元的講述之中，就可以充分利用這一教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)。在教學(xué)開始之前，可以讓學(xué)生們自己選擇一個自己最熟悉的類似于長方形和正方形的物體帶到課堂中來，對于具體是什么物體老師不用進(jìn)行限制，可以完全根據(jù)學(xué)生們自己的喜好來進(jìn)行選擇。然后在課堂開始之間，老師可以設(shè)置一個問題，比如：請大家用自己手里的尺子，分別量一量自己手中物體的長度，和寬度，然后記錄在自己手邊的本子上。在學(xué)生完成了這個任務(wù)以后，可以再進(jìn)行提問：請問同學(xué)們，我們可以通過我們現(xiàn)在所量出來的這兩個數(shù)據(jù)，完成對你們手中物體面積的計算嗎？由于此時還沒開始講關(guān)于面積計算的知識，所以學(xué)生們可能還沒有這個能力。但是此時通過這一系列方式，已經(jīng)將課本的知識和學(xué)生手中的物體緊密聯(lián)系了起來，大大拉進(jìn)來學(xué)生與抽象數(shù)學(xué)知識之間的距離，此時再進(jìn)行課程講解，其教學(xué)效果將會好得多。

2.分成多個小組，進(jìn)行互助學(xué)習(xí)

必須認(rèn)識到的一點是，在很多的小學(xué)班級之中，每一個學(xué)生的具體數(shù)學(xué)水平都是不同的，有好的，也有差的。同時也可能有這個章節(jié)學(xué)習(xí)的比較好，而另一個章節(jié)的內(nèi)容則掌握的還不是很好。老師應(yīng)當(dāng)充分意識到這一點，并根據(jù)這種情況，對學(xué)生們進(jìn)行分組模式的學(xué)習(xí)管理。在進(jìn)行組別人員的分配上，要充分考慮不同學(xué)生的性格特點以及實際學(xué)習(xí)水平。一個小組種要有積極外向，也要有比較內(nèi)斂內(nèi)向的，要有學(xué)習(xí)水平比較好的，同時也要有水平比較差的學(xué)生。這樣才能夠真正實現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢互補，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

例如，在西師大版三年級上冊《數(shù)學(xué)》第三單元”兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，就可以使用分小組學(xué)習(xí)的模式。因為這一章節(jié)的內(nèi)容需要大量的題目練習(xí)，才能夠鞏固其知識學(xué)習(xí)效果。通過小組合作的模式，讓學(xué)生們在小組內(nèi)部對題目進(jìn)行運算解答的時候，就可以在學(xué)生們之間進(jìn)行答疑互補，充分發(fā)揮各個學(xué)生身上的優(yōu)勢，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。此外，由于該章節(jié)的內(nèi)容和前面第一單元“一位數(shù)乘兩位數(shù)，三位數(shù)的乘法”有著很強的關(guān)聯(lián)性，對于沒有學(xué)好上個章節(jié)的學(xué)生來說，也可以通過學(xué)生們之間的互助，來實現(xiàn)對上個章節(jié)內(nèi)容的復(fù)習(xí)。

結(jié)束語：

在當(dāng)今新課改的要求之下，每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)注意到在數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生數(shù)學(xué)思維模式形成的引導(dǎo)。鼓勵學(xué)生們以更加靈活，開放式的方式進(jìn)行問題和知識點的思考。從而充分掌握基本的數(shù)學(xué)解題能力，并最終提高數(shù)學(xué)思維能力，實現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]方曉玲.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的策略探究[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（04）：39.

[2]蔣亞文.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的策略[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2017（07）：70.