潘一唱

摘要：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。幼兒時(shí)期是養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的重要階段，幼兒在三到六歲是性格形成的重要時(shí)期，這個(gè)年齡段階段的幼兒接受能力強(qiáng)，可塑性強(qiáng)，如果教師加以正確的引導(dǎo)，讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，飲食習(xí)慣，睡眠習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，將會讓幼兒受益一生。反之，在這個(gè)年齡階段。若沒有正確引導(dǎo)，任由幼兒放縱成長，長大以后將很難改正這些壞習(xí)慣。因此，幼兒園階段對幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)有著重要的作用。教師要利用各種教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。本文就針對這個(gè)問題互討論，以供大家分享交流。

關(guān)鍵詞：課程內(nèi)容;培養(yǎng)幼兒;良好行為習(xí)慣

幼兒園的教育，對于幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，有著重要的作用。教師可以利用幼兒的課程內(nèi)容、游戲活動，還有幼兒的一日生活中都要融入良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，并和家長一起溝通?，F(xiàn)在的社會獨(dú)生子女居多，家長對幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)意識比較薄弱，對幼兒過分的保護(hù)、包辦和溺愛。教師要及時(shí)利用自己的專業(yè)知識，引導(dǎo)家長對幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)重視起來。只有幼兒園、家庭和社會同時(shí)都對良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)重視起來，才能為我們的祖國培育出更多高素質(zhì)的新一代接班人。

一、利用課程內(nèi)容培養(yǎng)幼兒良好生活行為的意義

從小培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對幼兒來說有著重要的意義。良好的行為習(xí)慣是一個(gè)人，道德和素質(zhì)的體現(xiàn)，是一個(gè)人的教養(yǎng)體現(xiàn)。幼兒時(shí)期良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，對幼兒的身心健康發(fā)展起到了關(guān)鍵的作用，對幼兒以后的學(xué)習(xí)和生活都有深遠(yuǎn)的影響。再堅(jiān)持使用良好行為的過程中，不僅鍛煉了幼兒的意志力和克服困難的能力，更有利于提升幼兒的自我管理能力和自控能力。更有利于幼兒的身心健康的全面發(fā)展，為幼兒將來的學(xué)習(xí)和生活奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、利用課程內(nèi)容培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的策略

1、提出要求，給幼兒約束與自由，幫助幼兒提高規(guī)則意識

幼兒園的教育對幼兒良好生活習(xí)慣的習(xí)慣和行為習(xí)慣有著至關(guān)重要的作用。教師要給幼兒養(yǎng)成良好的規(guī)則意識，樹立正確的觀念，讓幼兒在生活中，學(xué)習(xí)中，游戲中都能夠遵守規(guī)則，有良好的行為習(xí)慣。無論幼兒園哪個(gè)教育環(huán)節(jié)都要提出要求，讓幼兒在自由寬松的氛圍內(nèi)也要約束幼兒的不良行為。無規(guī)矩，不成方圓，讓幼兒做遵守規(guī)則、懂禮貌的好孩子。[1]

教師在日常生活中，利用課堂內(nèi)容主題設(shè)計(jì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)。例如：在美工課時(shí)，教師充分尊重幼兒，讓幼兒自主選擇材料創(chuàng)作，但與此同時(shí)提出要求，用過的材料或膠帶紙要隨手整理好，把不。不用的材料，廢棄材料要扔進(jìn)垃圾桶，要求幼兒必須養(yǎng)成好習(xí)慣，操作完之后要將所有的物品回歸原位。

教師對幼兒提出要求，要求幼兒必須按照規(guī)則來記，約束了幼兒的不良行為，又讓幼兒在操作過程中明白了規(guī)則和要求。教師讓幼兒自主選擇，充分給予了幼兒自由，讓幼兒在這種自由輕松的氛圍內(nèi)約束自己的不良行為，并建立規(guī)則意識。

2、反復(fù)訓(xùn)練，教師堅(jiān)持愛與原則，給幼兒堅(jiān)持好習(xí)慣的信心

幼兒的良好的行為習(xí)慣是在反復(fù)的練習(xí)中堅(jiān)持過來的。好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的功夫，而是要長期堅(jiān)持的一個(gè)過程。而教師作為幼兒的引導(dǎo)者和支持者，必須要給幼兒提供反復(fù)練習(xí)的機(jī)會，給予幼兒愛和鼓勵，并堅(jiān)持教育原則，讓幼兒堅(jiān)持使用良好的行為和文明用語。讓幼兒在反復(fù)的練習(xí)中增強(qiáng)自信心，從而達(dá)到習(xí)慣成自然的效果。

教師在日常的教學(xué)中可以一點(diǎn)一滴的滲透，讓幼兒潛移默化的學(xué)習(xí)。例如，要求幼兒自己穿脫衣服，并整理好衣服，在課堂活動結(jié)束后，要自己把教具和操作材料整理好，并放回原位。有的幼兒可能能力稍弱，教師可以給予示范和鼓勵，也可以讓小朋友幫忙示范。讓幼兒通過反復(fù)的訓(xùn)練，在教師反復(fù)的提醒和督促下，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。[2]

教師在幫助幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣時(shí)，一定要堅(jiān)持愛與原則，多鼓勵幼兒，幫助他們成長，少指責(zé)批評，多給幼兒樹立榜樣示范。當(dāng)然，也有行為不好的幼兒，教師也要堅(jiān)持好培養(yǎng)習(xí)慣，堅(jiān)持培養(yǎng)好習(xí)慣的原則，幫助幼兒改正。

3、家園合作，家庭樹立良好榜樣，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

家長是孩子的第一任教師，是孩子學(xué)習(xí)和模仿的對象。因此，家長對幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣也有著重要的作用。教師要和家長之間搭起科學(xué)育兒的橋梁，育兒的教育離不開家長的支持和配合，教師要利用各種方法，例如：早上來園，晚上離園，家長會，微信群等方式給家長溝通交流，幫助家長樹立、提高培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的意識，并要求家長給幼兒做好榜樣，達(dá)到家園共育，共同幫助幼兒成長。[3]

結(jié)束語

總之，幼兒良好的行為習(xí)慣是一項(xiàng)長期的教育工作，是滲透到日常生活的每一處，是一個(gè)家庭、一個(gè)孩子素質(zhì)的體現(xiàn)。教師和家長有責(zé)任有義務(wù)幫助幼兒，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。只要我們堅(jiān)持不懈的努力，反復(fù)練習(xí)，定能促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，為幼兒的一生奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王亞紅.淺談幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成[J].新課程，2021（52）：126.

[2]馬金存.家園合作對幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的影響分析[J].新課程研究，2021（36）：112-113.

[3]施立美.幼兒園幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成措施探究[J].智力，2021（33）：184-186.