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      核心素養(yǎng)下探析初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化模式

      2022-05-16 08:25:02唐應(yīng)輝
      關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn)教學(xué)核心素養(yǎng)優(yōu)化

      唐應(yīng)輝

      摘要:在初中物理教學(xué)過程中,將核心素養(yǎng)教育應(yīng)用于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),逐步去重視實(shí)驗(yàn)探究,加強(qiáng)相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì),能夠起到良好的教育和教學(xué)作用。通過緊密銜接生活,創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方式;積極利用網(wǎng)絡(luò)資源,開展在線實(shí)驗(yàn)教學(xué);引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn),培育創(chuàng)新思維。要在教學(xué)時(shí)幫助學(xué)生形成物理基本觀念、在實(shí)驗(yàn)中掌握科學(xué)的探究方法、在思考中形成良好的科學(xué)思維、樹立正確的科學(xué)態(tài)度。

      關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);實(shí)驗(yàn)教學(xué);優(yōu)化

      物理核心素養(yǎng)指出,學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究,形成提出物理問題、猜想和假設(shè),獲取和處理信息、基于證據(jù)得出結(jié)論和作出解釋的能力。實(shí)驗(yàn)是自然科學(xué)中必不可少的部分,“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展,中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的傳統(tǒng)方法得到了改進(jìn),教師應(yīng)注重提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。將核心素養(yǎng)教育應(yīng)用于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的探究意識、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,從而提高中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性。在初中物理教學(xué)過程中,逐步去重視實(shí)驗(yàn)探究,加強(qiáng)相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì),能夠起到良好的教育和教學(xué)作用。在實(shí)驗(yàn)開展的過程中,為了更好地凸顯物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用,教師在教學(xué)時(shí)幫助學(xué)生形成物理基本觀念、在實(shí)驗(yàn)中掌握科學(xué)的探究方法、在思考中形成良好的科學(xué)思維、樹立正確的科學(xué)態(tài)度。

      一、緊密銜接生活,創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方式

      初中物理學(xué)科作為一門通識性基礎(chǔ)課程,既來源于生活又是對于生活的濃縮。生活化的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提升學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要方式,也是學(xué)生通過觀察生活,發(fā)現(xiàn)問題的重要渠道。老師在講解復(fù)雜理論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),可以讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,將實(shí)驗(yàn)與生活相結(jié)合,探尋實(shí)際生活中可以代替實(shí)驗(yàn)器材的物品,創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)流程,將知識與生活相結(jié)合,進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生可以提升觀察的能力和創(chuàng)新的能力,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。生活化現(xiàn)象可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中更直觀理解抽象的物理概念,更可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中熟悉操作,拉近與實(shí)驗(yàn)的距離,同時(shí)將生活中常見的物理現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,學(xué)生會在興趣盎然中積極主動學(xué)習(xí)探究。

      比如在聲音的傳播實(shí)驗(yàn)時(shí),學(xué)生就可以運(yùn)用一次性紙杯紙來進(jìn)行?;蛘邽榱死斫鉁囟扔?jì)熱脹冷縮的原理,可以引導(dǎo)學(xué)生利用透明玻璃瓶中加入墨水再放入冷水與熱水中進(jìn)行對比觀察。通過這些常見物品的改裝與利用,學(xué)生不但提高了實(shí)驗(yàn)的參與積極性,而且學(xué)生可以很容易理解實(shí)驗(yàn)原理,同時(shí)他們在平時(shí)的生活中也會更加關(guān)注生活。

      二、積極利用網(wǎng)絡(luò)資源,開展在線實(shí)驗(yàn)教學(xué)

      任何物理實(shí)驗(yàn)都具有科學(xué)性、對照性、單一變量、平行重復(fù)、可操作性、嚴(yán)整性等原則?;谀承?shí)驗(yàn)的復(fù)雜性和安全性的考量,教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)上的物理實(shí)驗(yàn)視頻比較豐富,但是視頻的質(zhì)量參差不齊,教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源搜集時(shí)應(yīng)該有意識地進(jìn)行選擇。因此,開展在線實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),教師同樣需遵循這些原則,以促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。當(dāng)前,在線物理實(shí)驗(yàn)課大多僅以多媒體演示實(shí)驗(yàn)的形式呈現(xiàn),教學(xué)過程更側(cè)重理論分析,學(xué)生僅通過觀察,難以提升科學(xué)探究能力和動手實(shí)踐能力,這與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是相悖的,因而本文中提及的在線物理實(shí)驗(yàn)還包括以學(xué)生為主體的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生能夠親自動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。當(dāng)前在線教學(xué)所需要的工具包括以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)、平板等設(shè)備,師生實(shí)現(xiàn)教與學(xué)常用的直播平臺有騰訊空中課堂、騰訊會議、超星學(xué)習(xí)通等,同時(shí)還包括微信、QQ、釘釘?shù)壬缃幻襟w軟件。

      如,基于AR技術(shù)的物理教學(xué)輔助軟件——“物理實(shí)驗(yàn)室”和“NOBOOK虛擬實(shí)驗(yàn)室”,二者均為無需器材即能進(jìn)行高精度中小學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的開放型應(yīng)用,其中專業(yè)引擎能夠精準(zhǔn)計(jì)算模擬結(jié)果,且操作簡便。在“NOBOOK虛擬實(shí)驗(yàn)室”中,支持PC端和移動端使用,其中包括聲學(xué)、光學(xué)、力學(xué)、電學(xué)等八大模塊,內(nèi)容更豐富,設(shè)備適配性更高,但其中某些功能需要開通VIP才能解鎖,為使廣大師生能夠應(yīng)用到所需資源,則需加強(qiáng)校企合作。

      三、引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn),培育創(chuàng)新思維

      初中物理的理論繁多,對學(xué)生的物理邏輯思維要求較高。物理思維屬于物理教學(xué)工作的核心,建模是學(xué)生物理學(xué)習(xí)的重要途徑。教師就可以在物理學(xué)和核心素養(yǎng)的環(huán)境之下,著手研究初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中教師需求強(qiáng)調(diào)從基礎(chǔ)出發(fā),以學(xué)生為主體,同時(shí)注重相應(yīng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自主意識的養(yǎng)成,以此培育學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新思維,逐步培育其學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中更加深入的學(xué)習(xí)和理解物理知識之后,對物理現(xiàn)象有更感性的認(rèn)知,能夠了解物理知識的構(gòu)成要素,發(fā)現(xiàn)物理學(xué)科的本質(zhì)。物理教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,利用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生的自主解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行物理探究的興趣,從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。

      如,初中物理教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)杠桿原理時(shí),教師可以選取生活中的實(shí)際案例將杠桿模型引入其中,當(dāng)檢修汽車的發(fā)動機(jī)時(shí),經(jīng)常會使用杠桿原理抬起引擎蓋,可以先引導(dǎo)學(xué)生將生活中引擎蓋進(jìn)行建模,并在此基礎(chǔ)上給學(xué)生提出一系列問題,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,如“你認(rèn)為引擎蓋是哪一種杠桿?”,“抬起引擎蓋時(shí)的重力G力臂是怎樣變化的?”,“從哪個(gè)方向開始施力時(shí),我們能夠省力?”。通過建模以后,抬起引擎蓋時(shí)的杠杠模型則構(gòu)建完成,便于學(xué)生在抬起過程中查找施力時(shí)的省力方向,讓學(xué)生了解到生活中表面復(fù)雜的杠桿原理的本質(zhì)。學(xué)生通過觀察和計(jì)算發(fā)現(xiàn):動力臂與動力的積等于阻力臂與阻力的積。從而得到了杠桿的平衡條件公式。教師在此過程中,提出了三個(gè)問題,起到了引出實(shí)驗(yàn)教學(xué)、推動實(shí)驗(yàn)進(jìn)程、以及引導(dǎo)學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的作用。學(xué)生在解決問題過程中能夠構(gòu)建物理實(shí)驗(yàn)的邏輯順序,同時(shí)對原理進(jìn)行發(fā)散性的思考,這有利于學(xué)生促進(jìn)創(chuàng)新能力的習(xí)得。

      參考文獻(xiàn):

      [1]陳懋.基于學(xué)生科學(xué)思維培養(yǎng)的初中物理概念教學(xué)[J].中學(xué)物理教學(xué)參考,2020:5-8.

      [2]周亞敏.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué),構(gòu)建初中物理高效課堂[J].新課程導(dǎo)學(xué),2019,(32):92.

      [3]郟于楓.在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的策略[J].新智慧,2021,(16):119-120.

      [4]李復(fù)興.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2021,(05):279-280.

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