張榮芳

摘要：英語作為國際通用語言，其重要性不言而喻。高中是學(xué)習英語的重要階段，傳統(tǒng)、枯燥、刻板的教學(xué)方式往往難以吸引學(xué)生們的注意力，以至于很多學(xué)生把高中英語這門課當作一種負擔。思維導(dǎo)圖是一種將思維發(fā)散的工具，通過建立層級關(guān)系把許多概念聯(lián)系起來，其形象化、系統(tǒng)性和整體性的特征可以幫助學(xué)生建立更好的學(xué)習體系?；诖?，本文提出了運用思維導(dǎo)圖形式去研究高中英語教學(xué)對策，目的在于為高中英語教師在今后的課堂教學(xué)中提供有效建議，并加強高中學(xué)生英語學(xué)習的效果。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中英語;思維發(fā)散

引言：

思維導(dǎo)圖又稱樹狀圖或心智圖，有助于人的思維多元化發(fā)展，提升人的記憶力，因此當下教育領(lǐng)域和企業(yè)管理等都將這一方法廣泛應(yīng)用。思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用也起到非常大的促進作用，不但將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計得更為科學(xué)，同時對學(xué)生來說在思維和興趣方面也有很大的幫助，總之對提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義[1]。就我國目前的教育發(fā)展現(xiàn)狀來說，有效提升高中英語教學(xué)活動的質(zhì)量在很大程度上能夠幫助提升高中學(xué)生的英語素質(zhì)。

一、思維導(dǎo)圖的定義

思維導(dǎo)圖是英國心理學(xué)家和教育家托尼·博贊在20世紀60年代發(fā)明的，將知識直接畫成具有明確關(guān)系的圖形，根據(jù)知識的分層用不同的顏色標記，然后標注關(guān)鍵詞，其中的圖畫和文字是并重的。思維導(dǎo)圖被運用于不同學(xué)科，是學(xué)生思維和想象融為一體的學(xué)習工具之一。學(xué)生將所學(xué)的知識，用思維模式的形式畫出結(jié)構(gòu)圖或者框架圖，讓所學(xué)內(nèi)容思維化、網(wǎng)狀化，結(jié)構(gòu)化便于記憶。思維導(dǎo)圖形式多樣，可以樹形，線形、骨架形、魚骨形等等?？傊?，思維導(dǎo)圖就是把人的思維模式變成一種圖形，在學(xué)習的過程中一目了然，只需要將知識點填充進思維導(dǎo)圖中就可以全面地掌握知識，是一種非常高效的學(xué)習工具[2]。

二、思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）思維導(dǎo)圖在教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用

教師可以借助思維導(dǎo)圖以圖示的方式將年度教學(xué)計劃展現(xiàn)出來，清楚地劃分時間節(jié)點和對應(yīng)階段的教學(xué)任務(wù)，可以更直觀地讓師生獲取有價值的信息，便于根據(jù)實際調(diào)整教學(xué)方案，適應(yīng)教學(xué)計劃，促使師生共同完成英語學(xué)習目標。例如，在制訂教學(xué)設(shè)計時，英語教師可以根據(jù)備課內(nèi)容的主題和邏輯關(guān)系繪制思維導(dǎo)圖。以人教版高中英語必修一第二單元為例，可以以“Travelling”為主題，以該單元的生詞為基礎(chǔ)，以故事為延伸，繪制一幅旅游主題的思維導(dǎo)圖，也可以留有一定發(fā)揮空間供同學(xué)們在課上自由討論。

（二）應(yīng)用思維導(dǎo)圖進行單詞教學(xué)

在英語教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)中掌握的核心詞匯，指導(dǎo)學(xué)生完成思維導(dǎo)圖的補充和完善，從而讓學(xué)生快速有效地掌握詞匯的使用知識。在思維導(dǎo)圖的詞匯教學(xué)中，教師可以通過詞根、前綴和后綴來教學(xué)生學(xué)習生詞。例如：可以選擇“-ly”作為中心詞，并以此選擇的中心詞為中心展開二級結(jié)構(gòu)。二級結(jié)構(gòu)是與“-ly”相關(guān)的詞。如bad+ly→差、slow+ly→slowly、loud+ly→loudly、friend+ly→friendly，三級結(jié)構(gòu)依次展開，顯示讀音和意義。從而將不同的零散詞匯總成一個系統(tǒng)，讓學(xué)生清楚地記住詞匯的相關(guān)知識，幫助學(xué)生建立詞匯網(wǎng)絡(luò)。通過這種方式，學(xué)生能夠在相似類型的單詞之間進行有效的關(guān)聯(lián)，從而增強他們的記憶力。

（三）思維導(dǎo)圖在英語閱讀中的應(yīng)用

就高中英語考試而言，英語閱讀類題目的分數(shù)在總分中占比較大，正所謂“得閱讀者得天下”，這也體現(xiàn)了英語閱讀能力的重要性。就英語實用性而言，閱讀能力的提升對于個人語感和理解能力都是有極大幫助的，且英語閱讀覆蓋了詞匯、語法等英語要素，是由多元素組成的綜合知識點。而利用思維導(dǎo)圖可以將一篇復(fù)雜的英語文章系統(tǒng)性地梳理成清晰易懂的知識框架，通過提煉文章核心要素，讓學(xué)生準確地把握文章的核心觀點和中心思想，這對于學(xué)生們理解并解答文章問題能起到至關(guān)重要的作用。高中英語閱讀題型往往表面難度較大，只要準確把握文章的體系和脈絡(luò)，了解文章主旨所在，一切問題就能迎刃而解，而思維導(dǎo)圖恰恰能幫助我們實現(xiàn)這一點。這就需要教師在授課過程中以建立思維導(dǎo)圖的方式將復(fù)雜的文章抽絲剝繭，進行系統(tǒng)梳理，化繁為簡，幫助學(xué)生們獨立掌握閱讀與思維導(dǎo)圖相結(jié)合的方法，增強他們的閱讀理解能力。

以人教版高中英語必修三第一單元的“Festivals Around the World”這篇文章為例，英語教師可以讓學(xué)生們進行課前預(yù)習，并找出文章中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，梳理文章脈絡(luò)，并借助思維導(dǎo)圖把這些關(guān)鍵詞匯、句子按照一定的邏輯關(guān)系表達出來。同時，在預(yù)習時碰到的問題要及時標注，也可在思維導(dǎo)圖中體現(xiàn)，在課堂上請教師解答并在一旁批注，以便加深理解。

（四）應(yīng)用思維導(dǎo)圖進行寫作教學(xué)

應(yīng)用思維導(dǎo)圖也能夠幫助學(xué)生完成高中英語寫作，利用這種方式教學(xué)可以讓學(xué)生快速整理思路，快速準確地擬出寫作的主題，將收集到的信息勾勒出來，通過這樣密切相互關(guān)聯(lián)的架構(gòu)下，可以圍繞相關(guān)內(nèi)容將主題延展開。例如：當教師在面對一個寫作課題進行教學(xué)時，可以先通過主題的確認提取出關(guān)鍵詞、核心詞并加以分析，同時將主題詞匯作為思維導(dǎo)圖核心，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)現(xiàn)有的概念去發(fā)散出相關(guān)匹配的詞匯、語法、句子等，從而把這些列舉出的知識轉(zhuǎn)化為思維導(dǎo)圖，通過學(xué)生的發(fā)散性思維，將其各種觀點達成聯(lián)系。在具體教學(xué)過程中，教師首先要設(shè)計出一個寫作題目，圍繞主題先讓學(xué)生進行自由討論，發(fā)表各自的意見，這個時候，同學(xué)們的看法肯定會有所不同，其次教師就要抓住時機問學(xué)生問題：“你的意見是什么，具體的論點是什么？”學(xué)生可以使用“關(guān)鍵詞”收集信息，根據(jù)自己的知識儲備發(fā)表意見，最后得出結(jié)論，保證寫作思路的清晰。

結(jié)束語

綜上所述，思維導(dǎo)圖是一種科學(xué)手段，其系統(tǒng)性、整體性和邏輯性的特征使得其在英語教學(xué)中必然會起到非常重要的作用。思維導(dǎo)圖與高中英語教學(xué)的有機結(jié)合可以將龐雜的英語知識體系化繁為簡，以清晰明了的知識脈絡(luò)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，優(yōu)化傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習英語的興趣和活力，助力學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，助推高中英語教學(xué)水平的提升。

參考文獻：

[1]李瓊.思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].試題與研究，2020（31）：139-140.

[2]楊順帆.思維導(dǎo)圖對高中英語寫作教學(xué)的啟示[J].海外英語，2020（20）：200-201.