摘 要：教學(xué)改革下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不單單只是要求學(xué)生掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有所提升。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較大，所以部分學(xué)生比較依賴教師，數(shù)學(xué)思維和探究實(shí)踐能力等并沒有得到很好的鍛煉。但是教學(xué)改革逐漸深入，過去這種單方面的填鴨式的教學(xué)不能滿足社會(huì)發(fā)展的要求。所以就目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，改變中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式迫在眉睫，只有重新調(diào)整教學(xué)手段，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：中學(xué);數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);教學(xué);學(xué)習(xí)能力

新課程改革的特征之一就是教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)手段的轉(zhuǎn)變。站在心理學(xué)角度上，學(xué)習(xí)方式被分成接受與發(fā)現(xiàn)這兩種形式[1]。過去的教學(xué)方式更強(qiáng)調(diào)學(xué)生被動(dòng)接受，這就導(dǎo)致學(xué)生思維和能力逐漸僵化退步。而教學(xué)改革下，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，就是要求教師糾正過去的這種教學(xué)狀態(tài)，突出展示學(xué)習(xí)中具有發(fā)展和探究的活動(dòng)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、自主分析問題、獨(dú)立解決問題，養(yǎng)成各種優(yōu)秀的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、更新高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念

考慮到高中數(shù)學(xué)的難度較大，所以在過去的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師常常認(rèn)為自己才是課堂的主導(dǎo)者。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式一般為教師講、學(xué)生聽，學(xué)生在教師的要求下完成一系列的的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)表現(xiàn)得比較被動(dòng)。事實(shí)上，這種教學(xué)方式很難促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。在教學(xué)改革下，教師一定要認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)和課堂的主體是學(xué)生，教師不能自己在課堂上口若懸河而忽略學(xué)生的表達(dá)。教師要通過教學(xué)讓學(xué)生意識(shí)到高中數(shù)學(xué)的教學(xué)和實(shí)際生活有著密切聯(lián)系，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況開展教學(xué)，努力創(chuàng)造讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的空間。

二、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)能力

在教師調(diào)整自己的教學(xué)觀念后，就要思考如何讓學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中提升自己的個(gè)人能力。像自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立解決問題、合作交流能力等都是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必須具備的能力[2]。所以教師在調(diào)整教學(xué)觀念的同時(shí)就是思考應(yīng)用怎樣的手段，讓學(xué)生的能力獲得對(duì)應(yīng)的提升。

（一）組織預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

過去的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)顯得很被動(dòng)，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生必須要養(yǎng)成的一種能力，只有具備自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生才會(huì)獨(dú)立思考問題和解決問題。自主學(xué)習(xí)的前提是學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，教師可以要求學(xué)生完成一些趣味性的課前預(yù)習(xí)作業(yè)。課前預(yù)習(xí)作業(yè)就是學(xué)生在沒有教師幫助的情況下獨(dú)立自主地去提前了解一下接下來的課程中會(huì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過預(yù)習(xí)學(xué)生可以知曉本節(jié)課的難度，并整理出一些難點(diǎn)知識(shí)。

比如說在學(xué)習(xí)高一上學(xué)期集合這章知識(shí)前，教師就可以給學(xué)生準(zhǔn)備這樣幾道有趣的預(yù)習(xí)題：第一道題目為“房間里有兩個(gè)媽媽和兩個(gè)女兒，沒有進(jìn)來也沒出去，但是只有三個(gè)人，怎么回事呢？”第二道題目為完成韋恩圖，圖上有魚、青蛙、兔子、烏龜，題目中畫了兩個(gè)有重疊區(qū)域的圓，要求學(xué)生按要求將題目中的四類動(dòng)物分成生活在水里的、生活在陸地上的以及既能生活在陸地上也可以生活在水里的。這兩道預(yù)習(xí)題目難度較低，但是能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的做題興趣，在做這兩道簡(jiǎn)單具有趣味性的預(yù)習(xí)題目時(shí)學(xué)生很容易就會(huì)對(duì)接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，從而愿意主動(dòng)積極地去了解新知識(shí)，尋找自己所做題目和新知識(shí)之間的聯(lián)系。因此在教學(xué)中，教師要重視預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)的作用，通過設(shè)計(jì)一些趣味性和思考性兼具的題目來創(chuàng)造讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。通過長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生就能不斷養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣[3]。

（二）布置小組作業(yè)培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力

在過去的數(shù)學(xué)教學(xué)中，因?yàn)榻處熯^分強(qiáng)調(diào)自己在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)者地位，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了依賴心理。再加上本身高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起來難度較大，有的學(xué)生一遇到自己不理解的問題時(shí)就會(huì)去尋求教師的幫助。事實(shí)上這種做法并不可取。在遇到自己無法解決的問題時(shí)，學(xué)生可以嘗試著通過小組合作的方式進(jìn)行解答。合作交流在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要地位。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們既可以充分表達(dá)自己的想法，同時(shí)也能通過在別人表達(dá)想法的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)一步完善自己的想法，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。所以在教學(xué)中教師要組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，在互相合作的過程中不斷提升自己的收集信息、分析交流等能力。小組合作學(xué)習(xí)也能解決一部分學(xué)生面對(duì)教師緊張、不敢跟教師交流的問題，在和同學(xué)共同交流解決問題的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也會(huì)有所提高。

比如說以高中數(shù)學(xué)中的“隨機(jī)事件的概率”教學(xué)為例，為了讓學(xué)生掌握隨機(jī)事件、必然事件、不可能事件的定義，理解頻率和概率兩個(gè)名詞之間的區(qū)別與聯(lián)系，教師可以組織學(xué)生分成不同的小組來進(jìn)行拋硬幣的實(shí)驗(yàn)。組內(nèi)有的學(xué)生負(fù)責(zé)開展實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，最后組內(nèi)所有學(xué)生共同討論分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)果并做好書面整理，最后安排小組內(nèi)某位學(xué)生代表發(fā)言。在這樣的小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須要進(jìn)行互相交流，相互協(xié)作，共同思考，獨(dú)立發(fā)表觀點(diǎn)，因此學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也就有所提升。

（三）組織數(shù)學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)數(shù)學(xué)動(dòng)手能力

高中數(shù)學(xué)中也存在需要?jiǎng)邮植僮鞯膯栴}。學(xué)生在動(dòng)手操作解決某些數(shù)學(xué)問題時(shí)，技能技巧、思維方式都會(huì)有所進(jìn)步。所以教師要多多組織學(xué)生開展實(shí)踐類的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在做中學(xué)，在一步步的數(shù)學(xué)實(shí)操活動(dòng)中學(xué)生能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的演變過程。一些需要畫、折、拼的數(shù)學(xué)活動(dòng)，教師要盡可能地讓學(xué)生親自上陣，這樣學(xué)生的實(shí)操能力才會(huì)得到進(jìn)步。面對(duì)一些較難解決的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)發(fā)現(xiàn)這些問題中可以操作的因素，鼓勵(lì)學(xué)生開展實(shí)踐。在多次實(shí)驗(yàn)探究的過程中學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)問題的規(guī)律，總結(jié)出做題的技巧。

比如說在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)“空間幾何體的三視圖和直觀圖”這個(gè)章節(jié)時(shí)，教師就要組織學(xué)生們親身實(shí)踐，準(zhǔn)備好手電筒、棱、錐、臺(tái)、球等教學(xué)器具。在教學(xué)中教師就可以先給學(xué)生們演示如何投影，將一個(gè)空間幾何體投影到一個(gè)平面上就會(huì)得到一個(gè)平面圖形。教師的示范結(jié)束后就由學(xué)生自己嘗試投影。在投影的過程中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)一旦自己轉(zhuǎn)換角度，就會(huì)得到不同的平面圖形。因此自己也能夠總結(jié)出如果想要準(zhǔn)確把握某個(gè)幾何體的形狀與大小，必須要得到正面、側(cè)面 、上面這三個(gè)角度的正投影。等到同學(xué)們徹底清楚三視圖的內(nèi)涵以后，教師就給學(xué)生展示一個(gè)幾何體，讓學(xué)生憑借自己的想象和觀察在圖紙上畫出這個(gè)幾何體的正視圖、側(cè)視圖和俯視圖。在不斷畫圖的過程中，學(xué)生的空間思維能力可以得到很好地鍛煉。通過各種各樣的實(shí)踐，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力也有很大進(jìn)步。并且學(xué)生也能在這樣一次次趣味性的實(shí)踐活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也會(huì)提升[4]。

（四）指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)材料培養(yǎng)信息篩選能力

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)其實(shí)也離不開閱讀這個(gè)活動(dòng)。因?yàn)樵诟咧袛?shù)學(xué)中，很多題目的題干都比較長(zhǎng)，有的學(xué)生在看到這樣的題目時(shí)就會(huì)產(chǎn)生很大壓力，認(rèn)為這種題目自己肯定無法解決。而之所以存在這樣的問題，就是學(xué)生沒有掌握數(shù)學(xué)閱讀的技巧，無法從大量的數(shù)學(xué)內(nèi)容中提取有效的數(shù)學(xué)信息。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)信息處理能力十分重要。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生共同設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，導(dǎo)圖上的一個(gè)個(gè)枝干就是指導(dǎo)學(xué)生哪些才是數(shù)學(xué)材料中有效的信息。在平常的數(shù)學(xué)思考中，教師也要要求學(xué)生學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫，做好標(biāo)記，如果是信息數(shù)據(jù)比較多的題目，更是要將題目中的有效數(shù)據(jù)標(biāo)注在圖上，方便自己觀察。在高中數(shù)學(xué)中，教師必須要有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料分析材料的能力，這樣學(xué)生才能養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣和數(shù)學(xué)思維。

以高中數(shù)學(xué)中“正弦定理、余弦定理應(yīng)用舉例”這一章為例。有“確定燈塔位置”這樣一種常考題型。比如說題目中說到“兩座燈塔A和B與海岸觀察站C的距離相等，燈塔A在觀察站北偏東40度，燈塔B在觀察站南偏東60度，則燈塔A處于燈塔B的什么位置。”這樣一道題目中各種位置和角度信息較多，學(xué)生第一眼看到這道題目可能會(huì)覺得無從下手。此時(shí)教師就要在黑板上畫出對(duì)應(yīng)的坐標(biāo)軸，引導(dǎo)學(xué)生一步步將文字中的信息表現(xiàn)在圖上，最后通過直接觀察圖片的方式學(xué)生就能夠很快得出正確答案。此時(shí)學(xué)生也可以意識(shí)到，在做到文字信息比較多的數(shù)學(xué)題目時(shí)，要通過畫圖、閱讀將文字信息變成數(shù)字信息，這樣可以很好地方便自己做題。所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力也比較重要，只有仔細(xì)的閱讀、適時(shí)的標(biāo)注，學(xué)生才能整理出來可以幫助自己做題的有效信息，解決數(shù)學(xué)題目的效率才會(huì)提高。

（五）指導(dǎo)學(xué)生觀察培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力

學(xué)生思維的成熟就表現(xiàn)在能夠通過觀察主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題。發(fā)現(xiàn)問題是思考的基礎(chǔ)，只有發(fā)現(xiàn)問題以后才會(huì)想辦法去解決問題，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題才是一個(gè)完整的思考過程。觀察能力是所有學(xué)生應(yīng)該具備的一種能力，包括新課標(biāo)中也明確規(guī)定學(xué)生要展開觀察。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)第一部為觀察，通過觀察發(fā)現(xiàn)問題，就會(huì)產(chǎn)生好奇，好奇心就會(huì)驅(qū)使著自己去尋找問題的答案。在教學(xué)中如果教師要教會(huì)學(xué)生觀察，那么要注意引導(dǎo)學(xué)生開展目標(biāo)明確、深刻思考的觀察。要保證選擇的用來觀察的材料要具有趣味性，并且在學(xué)生觀察的過程中，教師還要傳授一些重要的觀察手段，像對(duì)比、空間觀察等，這些手段都能使學(xué)生的觀察更具效果。

比如說在學(xué)習(xí)“拋物線和雙曲線”時(shí)，教師就可以要求學(xué)生觀察兩種圓錐曲線的一些定義和圖像，此時(shí)學(xué)生就會(huì)意識(shí)到這兩者在表達(dá)式和圖像上有一些共同點(diǎn)，便會(huì)產(chǎn)生好奇。在學(xué)生產(chǎn)生好奇后，教師就繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生想一想能不能歸納總結(jié)出這些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。這樣的觀察與總結(jié)能夠讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)熟記兩種曲線的特點(diǎn)，并且在以后做題時(shí)也能很好地進(jìn)行區(qū)分。通過觀察和比較可以發(fā)現(xiàn)：從圓錐曲線的定義來看，雖然雙曲線與拋物線有其共同點(diǎn)，但由于比值e的取值不同，從而雙曲線與拋物線上的點(diǎn)的性質(zhì)存在著差異;曲線的延伸趨勢(shì)不相同，當(dāng)拋物線y2=2px（p>0）上的點(diǎn)趨于無窮遠(yuǎn)時(shí)，它在這一點(diǎn)切線的斜率接近于x軸所在直線的斜率，也就是拋物線接近于與x軸平行;而雙曲線上的點(diǎn)趨近于無窮遠(yuǎn)時(shí)，它的切線的斜率接近于它的漸近線的斜率;雙曲線有漸近線而拋物線沒有漸近線。在這個(gè)觀察中就運(yùn)用了對(duì)比這個(gè)手段。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要求學(xué)生多觀察，多思考，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維會(huì)有很大進(jìn)步[5]。

（六）教授學(xué)生如何思考培養(yǎng)解決分析問題的能力

當(dāng)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)問題以后，就需要針對(duì)問題進(jìn)行思考分析，最終確定解決問題的方法。在過去的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往是教師直接給學(xué)生展示某些題目的解決方法，而不是給予引導(dǎo)，讓學(xué)生總結(jié)歸納出一些題目特定的解決辦法，這就導(dǎo)致學(xué)生不能解決分析問題的能力很弱。所以為了培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，教師要重視過程的教學(xué)，向?qū)W生演示一些公式、定理、法則是怎樣一步步推導(dǎo)出來的。大膽猜想、類比、科學(xué)論證等都是在學(xué)生思考的過程中可以應(yīng)用的方法，方法越多，學(xué)生的創(chuàng)造性就越強(qiáng)，解決問題的靈活度也就越高。

三、為改變教學(xué)方式教師要做的努力

（一）教師要收放有度

教學(xué)改革下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生之間的共同參與，教師不能再像過去一樣認(rèn)為自己才是教學(xué)的主人公，學(xué)生只需要按照自己的要求完成一些任務(wù)即可。高中學(xué)生和低年級(jí)學(xué)生不同，他們的思想更加成熟，很少愿意百分百配合教師的一些活動(dòng)。面對(duì)學(xué)生身上的這種成長(zhǎng)，高中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)時(shí)要做到“放得開收的攏?！彼^放，就是知道學(xué)生才是教學(xué)的主人公，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生勇敢地展現(xiàn)自我，面對(duì)學(xué)生提出的一些問題或者答案，教師要給出鼓勵(lì)，不第一時(shí)間進(jìn)行否定。當(dāng)學(xué)生自己的想法和思路與正確的思路產(chǎn)生沖突時(shí)，教師不會(huì)強(qiáng)迫要求學(xué)生放棄自己的想法來接受正確的答案，而是和學(xué)生一起分析他想法中存在的問題，循循善誘，拉進(jìn)師生距離。而收就是學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生各種各樣的想法固然很好，但是教師要清楚教學(xué)活動(dòng)的開展都是為了完成教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)生自由思考的同時(shí)教師也要適當(dāng)引導(dǎo)，避免學(xué)生的想法脫離學(xué)習(xí)目標(biāo)，出現(xiàn)無效學(xué)習(xí)。

（二）教師要用良好的教學(xué)狀態(tài)感染學(xué)生

在教學(xué)中，教師的狀態(tài)和心情會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了讓學(xué)生以積極向上的狀態(tài)面對(duì)壓力較大的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師再走進(jìn)課堂的那一刻就要保持自身的精氣神。在課堂上更是要通過一些動(dòng)作、表情等來調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂情緒，使學(xué)生迅速集中注意力，從而進(jìn)一步提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。

（三）多樣化教學(xué)手段豐富課堂

因?yàn)楦咧薪虒W(xué)任務(wù)較重，所以課堂上很多時(shí)間教師都會(huì)要求學(xué)生來做題，希望通過題海戰(zhàn)術(shù)來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。這種單一的教學(xué)手段不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。雖然高中生和其他年級(jí)學(xué)生相比看似成熟了很多，但本質(zhì)上他們也是孩子，他們也會(huì)渴望新鮮有趣、形式多樣的數(shù)學(xué)課堂[6]。所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就要盡可能采取多樣化的教學(xué)手段，類似于多媒體教學(xué)、小組競(jìng)賽教學(xué)等都是學(xué)生比較喜歡的教學(xué)手段。比如說在講到幾何體的三維視圖時(shí)，教師就可以采取多媒體教學(xué)。利用多媒體的動(dòng)畫功能，通過鼠標(biāo)的移動(dòng)，給學(xué)生移動(dòng)多媒體上的幾何體，在移動(dòng)的過程中，幾何體每個(gè)面的平面圖都會(huì)清晰地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，這能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成空間思維。又比如等差、等比數(shù)列時(shí)，教師就可以組織學(xué)生先開展一場(chǎng)速算比賽，隨著式子不斷增多，計(jì)算的難度也慢慢變大。但是有的學(xué)生會(huì)試著尋找規(guī)律，找到規(guī)律后，這部分學(xué)生計(jì)算速度依舊很快。在這樣競(jìng)賽式的教學(xué)中，學(xué)生們表現(xiàn)得十分活躍，課堂氛圍變得很好。教師根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)選擇有趣的教學(xué)手段，努力打造形式多樣、趣味十足的高中數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生就會(huì)在這樣的教學(xué)模式下實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。

結(jié)束語：

在教學(xué)改革的背景下，傳統(tǒng)的填鴨式教育不再符合時(shí)代發(fā)展的要求。為了完成培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，教師們需要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整。首先是教師自己要調(diào)整自己的教學(xué)觀念，擺正學(xué)生與自己在教學(xué)活動(dòng)中的地位。其次是教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)能力，發(fā)現(xiàn)問題的能力、分析問題解決問題的能力、閱讀題干整理信息的能力、主動(dòng)預(yù)習(xí)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力、與他人交流尋求合作的能力、參加實(shí)踐的動(dòng)手能力等都是學(xué)生們?cè)诟咧袛?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中需要提升甚至是養(yǎng)成的能力。最后是教師為了完成培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，教師要做出很多努力，想出多樣化的教學(xué)手段，用生動(dòng)的動(dòng)作與表情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這些手段，高中生們才能在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更近一步，學(xué)生才會(huì)得到更好的發(fā)展，教師的教學(xué)才能被稱為高質(zhì)量教學(xué)。對(duì)教師們來說，改變中學(xué)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是一個(gè)需要漫長(zhǎng)研究的過程。

參考文獻(xiàn)：

[1]李紅梅.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中嘗試用創(chuàng)設(shè)問題改變教學(xué)方式的探究[J].考試周刊，2020（48）：70-71.

[2]趙艷艷.改變教學(xué)方式，激活數(shù)學(xué)課堂[J].中華少年，2019（17）：165.

[3]白夫玲.圍繞“核心素養(yǎng)”培養(yǎng) ?改變數(shù)學(xué)教學(xué)方式[J].數(shù)理化解題研究，2018（29）：50-51.

[4]李文俠.芻議培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（02）：57.

[5]田亞蕓.改變教學(xué)方式 ?靈動(dòng)數(shù)學(xué)課堂[J].學(xué)周刊，2017（33）：116-117.

[6]何曉明.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式與策略研究[J].高考，2016（36）：65.

作者簡(jiǎn)介：王偉華，女，籍貫黑龍江省，漢族，2000.11.24，海南師范大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生