鮑新宇

摘 要：目前，大多數(shù)的思想政治課程，在開展的過程中，都過多的重視課程理論知識部分，對于實(shí)踐的探索是很少的。并且，課程的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活還是有較大的差距的，并沒有把當(dāng)前市場上的就業(yè)形勢作為重點(diǎn)考慮的問題。為了提高我國高職學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，以及學(xué)生思想政治素養(yǎng)，相關(guān)院校必須要在教學(xué)的過程中，開展思想政治課程，從而，保證高職院校學(xué)生在市場上以及社會上的競爭力。文章對構(gòu)建以職業(yè)崗位群為導(dǎo)向的高職思政課體系進(jìn)行了分析和研究。

關(guān)鍵詞：職業(yè)崗位群;高職學(xué)校;思想政治課體系

在職業(yè)崗位群這樣大的發(fā)展背景之下，高職院校在開展思想政治課程的過程中，依然面臨著很多的挑戰(zhàn)，這些問題嚴(yán)重影響學(xué)生的未來發(fā)展，因此，高職院校在今后的課程教學(xué)中，一定要與時俱進(jìn)，僅僅圍繞學(xué)生職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向目標(biāo)，在提高學(xué)生職業(yè)技能水平的同時，提高學(xué)生思想道德素養(yǎng)。

1職業(yè)崗位群為導(dǎo)向的高職思政課體系在構(gòu)建存在問題

1.1目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確

對我國各個高職院校進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)查，結(jié)果顯示，有一半的學(xué)校在開展思想政治課程的過程中，都把教育的重點(diǎn)放在了政治教育上，還有一部分的院校，更加重視學(xué)生職業(yè)技能水平上的培養(yǎng)，只有相當(dāng)一小部分的院校，在開展思想政治課程的過程中，將學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)與學(xué)生的思想教育進(jìn)行了有效的結(jié)合，在提高了學(xué)生思想素質(zhì)的前提上，在對學(xué)生的職業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)。這樣的調(diào)查結(jié)果充分的說明，我國目前的高職院校當(dāng)中，對于思想政治課程開展的目標(biāo)重點(diǎn)不是很明確，甚至不知道開展思想政治教育課程的意義所在。根據(jù)我國目前的發(fā)展?fàn)顩r來看，未來的人才市場競爭是十分激烈的，德才兼?zhèn)涞娜瞬攀呛芟∩俚?。但是，只有德才兼?zhèn)涞娜瞬挪艜m應(yīng)未來的時代發(fā)展需求，才不會被社會所淘汰。因此，高職院校，在開展思想政治課程的過程中，一定要明確課程開展關(guān)鍵性目標(biāo)，以及思想政治課程對于學(xué)生未來發(fā)展的重要性[1]。

1.2教學(xué)內(nèi)容不科學(xué)

高職院校中思想政治課程在內(nèi)容上的不科學(xué)，一般都是體現(xiàn)在，教材內(nèi)容理論性不強(qiáng)，對于學(xué)生未來職業(yè)技能的培養(yǎng)手段基本上很少體現(xiàn)。一般的教材內(nèi)容在設(shè)置的過程中，一定要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)的實(shí)際目的。高職院校在進(jìn)行思想政治教育時，一旦教學(xué)目標(biāo)沒有很明確或者在某一些方面存在問題和分歧，那么，教材上的內(nèi)容也就根本無法統(tǒng)一。并且，還會出現(xiàn)內(nèi)容設(shè)計不科學(xué)、不合理的現(xiàn)象。

1.3教學(xué)方式?jīng)]有創(chuàng)新

在很多高職院校中，思想政治課程的課時通常都是比較少的，教師為了按時完成教學(xué)任務(wù)，通常只是對思想政治課程的理論部分進(jìn)行講解，對于學(xué)生的接受程度沒有給予相應(yīng)的重視，教師通常也不會重視教學(xué)的方式手段等，很少在課堂上對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問題的提問等，教師會認(rèn)為提問會耽誤很多的時間，也影響了教學(xué)進(jìn)度，因此，省略了這樣的教學(xué)步驟。最后導(dǎo)致了思想政治課程的教學(xué)手段十分缺乏創(chuàng)新型，學(xué)生的接受效果不佳。

1.4評價機(jī)制不完善

目前的高職院校中，思想政治課的評價機(jī)制還有待于完善，大多數(shù)的高職院校都是以學(xué)生的論文，來結(jié)束整個思想教育課程的學(xué)習(xí)。在這個過程中，學(xué)生們一般都是走走形式，應(yīng)付了事，甚至有很多學(xué)生花錢請人代寫論文。這就與思想政治課程在最開始設(shè)置時的初衷完全不相符，也失去了思想政治課程開展張的實(shí)際意義。設(shè)立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u價機(jī)制?？梢杂行У膶W(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查，在這個過程中，就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的不足和缺點(diǎn)，從而，更加有利于教師在今后的教學(xué)過程中加以改進(jìn)和完善。

2構(gòu)建以職業(yè)崗位群為導(dǎo)向的高職思政課體系方案策略

2.1明確教學(xué)目標(biāo)，以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)楹诵?/p>

為了有效促進(jìn)以職業(yè)崗位群為導(dǎo)向的高職思政課體系的建立，高職院校在開展思想政治教育的過程中，一定要明確思想政治課程開展的意義，對于課程開展的目標(biāo)也要加以明確，要樹立以學(xué)生職業(yè)導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)的思想政治體系。保障思想政治教育的教學(xué)質(zhì)量[2]。

在以學(xué)生職業(yè)為導(dǎo)向的思想政治教育目標(biāo)確定好了之后，院校的各個部門以及與院校相關(guān)的各個部門都要給予相應(yīng)的配合。首先，教研部門一定要發(fā)揮其職能作用，要把以學(xué)生職業(yè)為導(dǎo)向的基本教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確無誤的下達(dá)給每個思想政治任課教師，保證每個教師都能對教學(xué)目標(biāo)有詳細(xì)的了解。

2.2教學(xué)內(nèi)容要創(chuàng)新，加入職業(yè)導(dǎo)向技能培養(yǎng)內(nèi)容

高職院校在確定了以學(xué)生職業(yè)為導(dǎo)向的基本教學(xué)目標(biāo)之后，還需要對課本教材的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)和創(chuàng)新，保證思想政治教育課程內(nèi)容上的科學(xué)性。首先，教師在進(jìn)行思想政治課程的教學(xué)的過程中，教師一定要對課程中，市場經(jīng)濟(jì)方面的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)的講解，讓學(xué)生了解到當(dāng)今市場的發(fā)展?fàn)顩r，讓學(xué)生對于市場經(jīng)濟(jì)制度以及市場的經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律等都有一個大致的了解，從而，有效的的保證了學(xué)生在畢業(yè)之后，能夠很快的融入到社會中，融入到市場發(fā)展中，有利于學(xué)生未來更好的發(fā)展。

2.3完善綜合評價機(jī)制

在對思想政治課程進(jìn)行進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生如果得不到最后的測評，也就意味著學(xué)生根本不了解自己的學(xué)習(xí)情況，不完善的評價體制，很不利于學(xué)生技能水平以及思想的提升和進(jìn)步。因此，高職院校對于綜合評價機(jī)制的建立與完善是十分必要的工作。思想政治課程的評價機(jī)制建立一定要是科學(xué)合理的，在建立的過程中，教師以及學(xué)校一定要綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況一定要有一個科學(xué)準(zhǔn)確的評價，決不能形式化，這就要求教師與學(xué)生之間要有一定的交流，要求教師對學(xué)生的平時的學(xué)生狀況有一定程度的了解，教師要知道每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵問題和不足，并且，根據(jù)學(xué)生的具體情況，去引導(dǎo)和幫助學(xué)生，從而，全面提高學(xué)生的職業(yè)技能水平、思想道德素養(yǎng)、以及學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)等。在綜合評價體制建立之后，一定要結(jié)合院校的實(shí)際發(fā)展情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和完善，保證評價機(jī)制的合理性和科學(xué)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡華.高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)評價體系構(gòu)建研究——基于CIPP評價模式[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2018（02）

[2]鐘學(xué)娥.職業(yè)崗位群引導(dǎo)下的高職思政課體系構(gòu)建[J].教育與職業(yè)，2016，16：85-86.