高承修 許菲菲

摘 要：體育運動不僅能幫助學生保持身體健康，還能在多方面提升學生的能力。體育核心素養(yǎng)是新課程背景下提出的具有重要意義的概念，可以在小學階段充分完成立德樹人、體育育人、學生個性化發(fā)展的任務。小學體育教師應該在核心素養(yǎng)的指導下，不斷創(chuàng)新課堂教學觀念和策略，選擇小學生喜聞樂見的教學方式，既能發(fā)展小學生的身心素質和道德品質，還能讓小學生養(yǎng)成終身體育鍛煉的習慣。

關鍵詞：小學體育;核心素養(yǎng);有效策略

引言：

隨著信息技術、網絡技術的發(fā)展，人們的生活方式也發(fā)生了巨大的變化。室外娛樂活動少了，宅在家里刷屏、玩游戲、看電視的時間多了，造成學生眼睛近視、思維狹隘、身體發(fā)胖，長期如此，學生的性格也會變得浮躁、焦慮，對學習以及與人相處更是不利[1]。體育教學能通過教學的靈活性、運動性，激活小學生體育鍛煉的興趣，讓學生發(fā)現(xiàn)體育學習和運動的樂趣，從而通過長期的體育鍛煉，讓學生養(yǎng)成良好的生活習慣，也形成體育意識，樹立體育精神，從而實現(xiàn)體育教學的意義。

一、簡述體育核心素養(yǎng)

體育核心素養(yǎng)的理論基礎為：一元論、現(xiàn)象學、存在主義三種哲學對其的啟示。它主要由三個方面構成，即：運動技能、健康行為、體育品德。它具體反映了體育這一學科的獨特魅力和具體能力。它是在父母先天遺傳的基礎上，通過后天具體的教育和體育環(huán)境逐漸形成的。體育核心素養(yǎng)中的運動能力主要包括體育展示與比賽的能力以及體育認知。健康行為包括健康知識的掌握情況、體育鍛煉的意識和具體習慣等[2]。體育品德主要包括體育精神、體育道德、體育品格。體育核心素養(yǎng)將根據體育課程、教學實踐、學習評價等內容作為未來發(fā)展的基本方向。體育是小學階段的重點教學內容，通過體育鍛煉可以增強學生身體素質，促進學生形成獨立思考能力和團隊協(xié)作精神。

二、培養(yǎng)學生體育核心素養(yǎng)的有效策略

（一）實施有效導入，強化體育學習的重要性

大多數(shù)體育教師都存在一個錯誤的認識，以為體育教學沒必要進行課前的導入，所以往往采用開門見山、直入主題的措施，導致教學效果不理想。其實體育的導入，就像是熱身，就是為了激活學生的體育意識，讓學生認識到體能學習的重要性，在接下來的學習中能更加地投入，獲得理論知識，積極參與鍛煉。所以，作為小學體育教師，一定要重視課前導入，把學生引入體育的狀態(tài)，因為無論是學習文化課還是體育課，狀態(tài)都是決定課堂教學成敗的關鍵[3]。

第一，教師可以讓體育成績優(yōu)秀的學生就前一節(jié)課的體育項目進行動作演示，讓其他同學看看做得是否標準。第二，教師在上課前可以給學生講講奧運會賽場上的體育精神，讓學生明白獎牌后面的堅持、努力、拼搏，還有數(shù)不清的淚水和汗水，激起學生的強烈斗志、意志，增強學生的責任感等。然后進行課新教學就會順其自然，也更能保證課堂教學的質量。

（二）增加體育游戲，激發(fā)學生興趣

體育游戲能充分激發(fā)學生的學習興趣，營造輕松、愉悅的課堂氛圍。體育教師根據具體課程內容和學生的實際情況增加輕松、有趣的游戲環(huán)節(jié)，不僅能充分調動學生的積極性、培養(yǎng)團隊協(xié)作能力，還能豐富體育課堂的內容，助力培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

以“穿山引水”的游戲為例。將學生分為人數(shù)相等的兩隊。每隊再均分為兩組。兩組同學相對而戰(zhàn)，雙手相握舉過頭頂。在排尾的學生向前跑步并重新搭建山洞的過程中，需要學生進行溝通，確保山洞不會“塌陷”。學生需要及時觀察前一對學生是否鉆完山洞，否則不能提前開鉆。在無形中培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作能力、溝通能力、專注意識。在教學中增加體育游戲，有助于培養(yǎng)體育核心素養(yǎng)中的體育品格。

（三）借助信息技術，構建多元課堂

體育作為素質教育的重要組成部分，需要緊跟時代潮流，利用現(xiàn)代信息技術，豐富小學生的學習體驗，提高體育教學質量。為了培養(yǎng)小學生的體育興趣，體育教師需要在理論教學方式上進行創(chuàng)新，借助多媒體創(chuàng)設教學情境，利用多媒體的動畫演示功能，直觀逼真的再現(xiàn)體育技術動作的動態(tài)變化過程，把單調枯燥的體育知識具體化、形象化，吸引小學生的視覺和聽覺，深化小學生對運動要領的理解和掌握。在新知識的導入階段，小學體育教師可以利用多媒體為小學生構建生活化的教學情境，用小學生熟悉的日常活動場景，引導小學生進入到體育知識的學習中。在體育學習中，小學生出錯是在所難免的，為了及時糾正小學生的錯誤，減少存在的安全隱患，體育教師可以利用信息技術，把正確的動作和錯誤的動作放在一起制作成課件，并用突出的顏色或聲音將出錯之處進行顯示，讓小學生一邊看，一邊進行對比和分析，規(guī)范小學生的體育動作。

（四）延伸體育教學，融入核心素養(yǎng)

現(xiàn)在越來越多的小學體育教師不再拘泥于傳統(tǒng)的體育教學內容，而是在體育教學中進行適當?shù)耐卣购脱由欤⒅匦W生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進小學生體能、智能和技術的全面發(fā)展。傳統(tǒng)體育理論教學依托于課本知識，教材中有什么，體育教師就講什么，很少對教材內容進行延伸。在核心素養(yǎng)背景下，小學體育教師要深挖教材內容，對體育教材進行重新整合，探究教材知識的背景、挖掘與教材知識相關的衍生練習，豐富小學生的體育知識。體育學習不能局限在課堂上，體育教師要引導小學生把體育運動當作生活中的一種習慣，把體育教學融入課外實踐活動中，引導小學生利用課余時間練習自己的弱項，提高自身的體育技能。

在課間活動中，可以引入團體操或者花式足球等，深化課堂上所學的體育知識，探究運動技巧，使小學生形成終身體育運動意識。知識來源于生活，體育知識也是如此，小學體育教師要注重體育教學和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，把體育教學向生活延伸，在社會生活、大自然中感悟和體驗體育知識，升華小學生的體育素養(yǎng)。

結束語

總之，為了深入推進中小學《體育與健康》課程改革，切實增強學生的身體素質，培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)，各個學校應創(chuàng)建豐富高效的校園體育活動，豐富體育課的內容，使學生產生積極的學習興趣，增強課堂效果。

參考文獻：

[1]周海紅.核心素養(yǎng)下提升中小學體育教學的有效措施[J].科幻畫報，2020（01）：92.

[2]李麗萍.小學體育教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)分析[J].當代教研論叢，2019（12）：120+122.

[3]施海榮.小學體育教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及形成[J].小學時代，2019（33）：73-74.