田玲瓏

摘 要：對(duì)于幼兒園教育而言，家庭是最重要的合作伙伴。在“互聯(lián)網(wǎng)+”疫情防控背景下，幼兒園教師要活用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與網(wǎng)絡(luò)資源，積極采取多種方式，發(fā)揮家園雙方的作用，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;疫情防控;幼兒園;家園共育

【引言】

幼兒階段教學(xué)是幼兒一生當(dāng)中的啟蒙階段，也是一個(gè)人接受系統(tǒng)化教學(xué)的初始階段，對(duì)其以后的發(fā)展都有著很深刻的影響和意義。隨著當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)逐漸的向信息化和網(wǎng)絡(luò)化轉(zhuǎn)變，也促使著傳統(tǒng)形式上的幼兒教育模式發(fā)生著改變。在疫情防控背景下，幼兒園要以家園共育為教學(xué)的必然趨勢(shì)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，積極構(gòu)建以網(wǎng)絡(luò)為媒介的幼兒園家園共育模式教學(xué)，有針對(duì)性的實(shí)施具體教學(xué)策略，促進(jìn)廣大幼兒園實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+的家園共育模式化發(fā)展。本文以“互聯(lián)網(wǎng)+”疫情防控背景下幼兒園開(kāi)展家園共育的必要性入手，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況展開(kāi)闡述，針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+”疫情防控背景下幼兒園開(kāi)展家園共育的策略進(jìn)行探討。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”疫情防控背景下幼兒園開(kāi)展家園共育的必要性

在幼兒階段的教育中，不能僅依靠幼兒園或者家庭單方面的教育引導(dǎo)，而是要讓幼兒園和家庭之間達(dá)成“育人”的合作關(guān)系，多方面開(kāi)展教育工作。隨著疫情的突如其來(lái)，在疫情防控的背景下，幼兒園停課，需要幼師和家長(zhǎng)之間做好積極的溝通工作，了解幼兒的實(shí)際情況和心理需要，制定出適宜的教育方案，讓家長(zhǎng)都參與到自己孩子的教學(xué)中，同時(shí)也要采納家長(zhǎng)的意見(jiàn)，促使家長(zhǎng)和幼兒園之間形成合力，幫助幼兒度過(guò)一段健康、有意義、快樂(lè)的抗疫時(shí)光。除此之外，教師要認(rèn)識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+”的輔助性，建立在線辦公、云端上課等多種教育平臺(tái)，充分利用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)具有的豐富性、開(kāi)放性特點(diǎn)，拓寬共育的內(nèi)容，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展[1]。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”疫情防控背景下幼兒園開(kāi)展家園共育的策略

1.根據(jù)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)家園共育活動(dòng)。

家園共育的教育模式并不是簡(jiǎn)單的家長(zhǎng)與幼兒園之間的溝通，而是要做到家長(zhǎng)在教育中的實(shí)際參與。在傳統(tǒng)的家園共育的教育體系中，一般都是以幼兒園為主體開(kāi)展的，給家長(zhǎng)一些素材，讓家長(zhǎng)以此來(lái)進(jìn)行一些配合，但是這種家園共育是單方面的，家長(zhǎng)是作為被動(dòng)參與者的來(lái)完成，沒(méi)有切實(shí)的落實(shí)家園共育的理念。因此，在當(dāng)前疫情防控背景下，幼兒園可以把互聯(lián)網(wǎng)作為媒介，更好的實(shí)現(xiàn)家園共育[2]。比如，幼兒園可以引導(dǎo)家長(zhǎng)以視頻為載體，輔助幼兒教師的教育。在這一共育策略展開(kāi)過(guò)程中，幼師可以根據(jù)家長(zhǎng)的職業(yè)和時(shí)間，積極促使家長(zhǎng)自愿參與，以視頻記錄的方式拍攝育兒相關(guān)工作視頻或者講解視頻，用來(lái)作為共育課程的主體內(nèi)容，促使幼兒家長(zhǎng)充分參與到家園共育中，積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)價(jià)值，將園內(nèi)教育變成家園教育的一部分。家園共育通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸模式，不僅可以提升教學(xué)活動(dòng)在實(shí)際開(kāi)展對(duì)各方面教育資源的整合，同時(shí)可以讓家長(zhǎng)在家園共育中能夠占據(jù)主動(dòng)地位，形成雙方之間的平等交流[3]。

2.做好防疫知識(shí)的宣傳

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在疫情防控背景下，幼兒園可以利用的信息發(fā)布以及教育渠道也呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，不僅為家園共育提供了一條新途徑，更為家長(zhǎng)和教師之間的合作架起了一座新橋梁。作為幼師，要充分利用班級(jí)微信群、幼兒園的公眾號(hào)、微視頻等多個(gè)平臺(tái)，在疫情中探尋教育的契機(jī)，將幼兒教學(xué)與當(dāng)下相關(guān)的社會(huì)情境相融入，以簡(jiǎn)單易懂的繪本故事、動(dòng)畫(huà)片、手指操等形式，定期向家長(zhǎng)以及幼兒傳遞知識(shí)和常識(shí)，在提升幼兒興趣的基礎(chǔ)上，讓幼兒積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)，告訴家長(zhǎng)和幼兒要做好防護(hù)，在一定程度上消除大家居家的緊張情緒。另外，幼兒園還可以適當(dāng)安排保健醫(yī)生，在微信上進(jìn)行值班工作，提供及時(shí)有效的線上咨詢，為家長(zhǎng)和幼兒答疑解惑[4]。

3.指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)陪伴

在疫情防控背景下，互聯(lián)網(wǎng)+的教育模式為幼兒園的家園共育提供了很大的便捷性，也開(kāi)啟了家園共育的創(chuàng)新方式。比如在幼兒居家期間，教師并不是放手不管，而是可以利用電話、微信以及網(wǎng)絡(luò)等多種途徑，與家長(zhǎng)保持溝通與聯(lián)系，指導(dǎo)家長(zhǎng)結(jié)合幼兒的成長(zhǎng)實(shí)際，制定作息時(shí)間表，保障幼兒合理作息，同時(shí)，教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織家長(zhǎng)與幼兒一起完成豐富多彩的主題活動(dòng)，開(kāi)展線上“親情陪伴”時(shí)間，讓家長(zhǎng)科學(xué)的陪伴孩子，與孩子進(jìn)行游戲互動(dòng)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，規(guī)律有序的生活可以給其帶來(lái)一定的穩(wěn)定性和安全感，是保持孩子心理內(nèi)在穩(wěn)定的重要部分。教師要站在專業(yè)的角度，學(xué)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)，不斷豐富線上互動(dòng)教學(xué)，讓幼兒耳目一新，讓家長(zhǎng)對(duì)家園共育理念有一個(gè)良好的認(rèn)知，進(jìn)而有效溝通配合，一起促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在疫情防控的背景下，教師可以將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為載體，進(jìn)一步拓寬幼兒家園共育工作的內(nèi)容和方式，在促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的同時(shí)，促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展[5]。

參考文獻(xiàn)：

[1]王正偉.互聯(lián)網(wǎng)+背景下幼兒園教育信息化創(chuàng)新應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017（7）：53-54.

[2]成采霞.互聯(lián)網(wǎng)在家園共育中運(yùn)用的必要性及策略[J].甘肅教育，2019（13）：40.

[3]趙曉英.試論“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家園共育是幼兒教育發(fā)展的必然趨勢(shì)[J].學(xué)周刊，2018（8）：173-174

[4]馬曉花. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家園共育是幼兒教育發(fā)展的必然趨勢(shì)[J]. 新課程（綜合版），2018，（04）：210.

[5]賀林珂. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家園共育APP應(yīng)用的偏失與匡正[J]. 今日教育（幼教金刊），2017，（11）：52-53.