劉聰

摘要：初中音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)不僅是教授學(xué)生音樂(lè)技能，更重要的是促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，培養(yǎng)其音樂(lè)素養(yǎng)，使其形成正確的審美觀。打破灌輸性教學(xué)的習(xí)慣，在老師的引導(dǎo)下，開(kāi)展豐富多樣的、內(nèi)容具有延伸性和擴(kuò)展性的活動(dòng)，打造互動(dòng)性強(qiáng)、以學(xué)生為主體的、具有活力的音樂(lè)課堂。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)課堂;引導(dǎo);豐富

引言

初中音樂(lè)課程從教材來(lái)看，非常重視音樂(lè)的延展性功能，在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)技能的同時(shí)，還要挖掘音樂(lè)中的文化內(nèi)涵，擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知，使學(xué)生在音樂(lè)的熏陶中塑造優(yōu)良的品質(zhì)。課堂教學(xué)中老師需要通過(guò)新穎多變的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。

一、利用生活中的場(chǎng)景拉近音樂(lè)和實(shí)際生活的距離，激發(fā)學(xué)生的熱情和主動(dòng)性

音樂(lè)是來(lái)源于生活的一種藝術(shù)表達(dá)形式。生活給我們提供了大量的能夠運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)中的素材，把這些素材和課本教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合才能讓課堂更接地氣，更豐富活躍，收獲更好的教學(xué)效果。

（一）運(yùn)用流行音樂(lè)

相較于課本的教學(xué)曲目和樂(lè)理知識(shí)的機(jī)械性灌輸方式，流行音樂(lè)因?yàn)楦ㄋ滓锥?，也更富有娛?lè)性，所以容易被學(xué)生接受[1]。目前有不少關(guān)注度較高的音樂(lè)類節(jié)目，如《我是歌手》、《我們的歌》等，可以組織學(xué)生觀看其中有代表性的或者和課本教學(xué)可以相結(jié)合的內(nèi)容，然后根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，先讓學(xué)生自己來(lái)點(diǎn)評(píng)他們比較喜歡的歌手、歌曲或者演繹方式，在討論中學(xué)生必然會(huì)關(guān)注到音樂(lè)的節(jié)奏、表達(dá)的方式、演唱的技巧、樂(lè)曲的編排等一系列的問(wèn)題，老師可以根據(jù)自己的設(shè)計(jì)，對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié) ，在潛移默化中提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和鑒賞能力。

[3]注重音樂(lè)的社會(huì)功能

在課堂中可以回放生活場(chǎng)景中具有不同功能的音樂(lè)片段，比如婚禮、儀式、廣告、電影或者電視劇中的音樂(lè)，從生活的實(shí)際場(chǎng)景出發(fā)來(lái)解讀音樂(lè)對(duì)于社會(huì)、對(duì)于人生的意義。生活化的音樂(lè)片段能夠拉近學(xué)生和音樂(lè)的距離。例如人音版九年級(jí)上冊(cè)第一單元“讓世界充滿愛(ài)”，因?yàn)檫@首歌曲的特點(diǎn)及創(chuàng)作背景的特殊性，使之經(jīng)常出現(xiàn)在一些特定的場(chǎng)景中，播放完畢這首歌，可以組織學(xué)生討論有關(guān)于“人間大愛(ài)”的主題，結(jié)合當(dāng)前的形勢(shì)，由這首歌可聯(lián)想到解放軍抗洪救災(zāi)，人民群眾在大災(zāi)難中互幫互助，醫(yī)護(hù)人員面對(duì)新冠疫情迎難而上，在這些瞬間里，這首歌都能給人們帶來(lái)極大的鼓舞和勇氣，通過(guò)一輪討論，學(xué)生們對(duì)于歌曲所包含的內(nèi)容和情感就會(huì)有更加準(zhǔn)確地把握，也更能體會(huì)到音樂(lè)重要的社會(huì)意義。學(xué)習(xí)演唱這首歌曲的時(shí)候不僅能表達(dá)好歌曲本身的情緒，能較好的完成音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，這首歌曲所帶來(lái)的正能量也能讓學(xué)生得到一次精神的洗禮。

二、打造形式多變的音樂(lè)課堂，把多種學(xué)科融合進(jìn)來(lái)

音樂(lè)課堂要實(shí)現(xiàn)美育教育的目標(biāo)，核心環(huán)節(jié)就應(yīng)該是讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)如何去理解音樂(lè)的內(nèi)涵。根據(jù)青少年學(xué)生的心理特點(diǎn)，打造形式多樣的音樂(lè)教學(xué)模式，把其他學(xué)科融入進(jìn)來(lái)，既可以持續(xù)吸引學(xué)生的注意力，又能使音樂(lè)教育變得更加立體生動(dòng)。

（一）音樂(lè)和圖像的結(jié)合

圖像具有形象直觀的特點(diǎn)，在解讀音樂(lè)內(nèi)涵的過(guò)程中如果對(duì)抽象的、學(xué)生不熟悉的內(nèi)容進(jìn)行圖像化詮釋，其中的疑惑就會(huì)比較容易得出答案。老師也可以引導(dǎo)學(xué)生把聽(tīng)到的音樂(lè)轉(zhuǎn)化成圖像，兩種藝術(shù)形式的結(jié)合，聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的互動(dòng)，能夠讓學(xué)生更加深刻地理解音樂(lè)作品的深刻內(nèi)涵，同時(shí)也能夠活躍學(xué)生思維，營(yíng)造出更加輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）音樂(lè)和舞蹈的結(jié)合

音樂(lè)和舞蹈有著密不可分的關(guān)聯(lián)，編排簡(jiǎn)單地舞蹈讓學(xué)生集體參與其中能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，身體的運(yùn)動(dòng)打破了純粹聽(tīng)力的輸入輸出模式，能夠讓學(xué)生對(duì)于音樂(lè)所表達(dá)的情緒有更貼切的理解，對(duì)于節(jié)奏也能進(jìn)行更準(zhǔn)確的把控。

（三）音樂(lè)和其他更多學(xué)科結(jié)合的可能性

成功的音樂(lè)教育能夠塑造靈魂，打造完美人格，它不是孤立的而是與很多學(xué)科交織互通的，我們要充分利用音樂(lè)的這一特性，來(lái)使音樂(lè)的課堂豐富起來(lái)，讓音樂(lè)喚醒學(xué)生的心靈，通過(guò)音樂(lè)去感受世界的美好。

三、開(kāi)展校外音樂(lè)課堂，整合各種資源和音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合

（一）傳統(tǒng)文化資源

中華文明始于禮樂(lè)。傳統(tǒng)文化遺存中有很多跟音樂(lè)相關(guān)聯(lián)的文物，比如編鐘，可以讓人感受到廟堂之樂(lè)的莊重華貴，也可以奏出禮崩樂(lè)壞后的“靡靡之音”。還有琴、瑟、鼓、簫、塤等樂(lè)器，每種傳統(tǒng)樂(lè)器都有自己的獨(dú)特音色，也有與之相伴隨的文化基因。教師在音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐中，可以帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到博物館，看實(shí)物，剖析各種古樂(lè)器的發(fā)聲原理，有可能的話，還可以使用復(fù)制品體驗(yàn)古樂(lè)器的演奏。有深厚的傳統(tǒng)文化作為教學(xué)的依托，音樂(lè)教學(xué)不僅趣味性會(huì)大大提升，內(nèi)涵也會(huì)變得更加深刻，學(xué)生可以通過(guò)歷史了解音樂(lè)的本質(zhì)以及音樂(lè)在我們中華文化發(fā)展當(dāng)中所起到的重要作用。這種融會(huì)貫通、鑒古識(shí)今的學(xué)習(xí)方法對(duì)于美育教育而言是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

（二）地方文化資源和自然文化資源

我們經(jīng)常說(shuō)“民族的才是世界的”、“一方水土養(yǎng)一方人”，各地不同的自然景觀造就了不同的民眾性格，原汁原味的民間傳統(tǒng)音樂(lè)資源都是個(gè)性十足的。各地都有獨(dú)特的民間音樂(lè)或戲曲、樂(lè)器，有的因?yàn)樽陨淼恼滟F價(jià)值還被列為世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn) ，老師可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去挖掘、調(diào)查和收集這些民間的音樂(lè)素材，然后請(qǐng)傳承人現(xiàn)場(chǎng)表演或者組織學(xué)生觀看表演視頻，通過(guò)音樂(lè)作品了解民間生活、民俗傳統(tǒng)和民眾情趣愛(ài)好[2]。例如，在人音版九年級(jí)上冊(cè)第五單元曲苑尋珍“說(shuō)唱集錦”的教學(xué)中，老師可以事先讓學(xué)生收集本地特色民間音樂(lè)的素材，課堂中播放幾段不同地區(qū)的特色音樂(lè)片段，并組織學(xué)生就樂(lè)曲的風(fēng)格和聽(tīng)后感進(jìn)行討論，從而分析各種地方音樂(lè)的形成和地域之間的關(guān)系。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生不僅可以了解欣賞各地方的音樂(lè)，還能夠了解中國(guó)的地理概況和各地的風(fēng)土人情，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

四、結(jié)束語(yǔ)

音樂(lè)是藝術(shù)類學(xué)科，能陶冶情操并給人以精神享受，因?yàn)橐魳?lè)本身的特性，使得它在社會(huì)生活中廣泛存在，在音樂(lè)課堂中教師應(yīng)該充分運(yùn)用好音樂(lè)這一特性，用音樂(lè)把學(xué)生帶向更廣闊的學(xué)習(xí)園地，讓音樂(lè)課堂更加豐富多彩。

參考文獻(xiàn)

[1] 蘇麗萍. 互動(dòng)教學(xué)引領(lǐng)初中音樂(lè)課堂[J]. 新課程， 2020（28）.

[2] 戰(zhàn)婕. 談新課改下初中音樂(lè)課堂教學(xué)師生互動(dòng)藝術(shù)[J]. 讀與寫（上，下旬）， 2019， 016（024）：229.