王奕騁

摘要：自18世紀(jì)六十年代英國工業(yè)革命起始以來，工業(yè)成果為人類社會的生產(chǎn)效率帶來的巨大的提高。由此人類走向了工業(yè)時代。但隨著社會文化的進(jìn)步與生產(chǎn)制造效率的提高，設(shè)計(jì)與制造不再為一體。直到一九一九年，在德國的魏瑪出現(xiàn)了由德國著名建筑家，設(shè)計(jì)理論家沃爾特-格羅佩斯建立的世界上第一個完全為發(fā)展現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育而建立的學(xué)院。雖然存在了不到二十年的時間，但給世界工業(yè)設(shè)計(jì)與教育帶來了深遠(yuǎn)影響。

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計(jì);教育;包豪斯;教育

一、包豪斯教育體系發(fā)展及特點(diǎn)

包豪斯度過了魏瑪時期和迪索時期，在這些期間包豪斯的課程一直在不斷的變換改進(jìn)。第一位校長格羅皮烏斯，他希望打破工業(yè)技術(shù)與藝術(shù)的隔閡，并做到和諧統(tǒng)一，并且在教學(xué)方式上使用了“雙軌制”教學(xué)：包豪斯請來藝術(shù)大師藝術(shù)與工藝大師進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)與工藝教學(xué)的雙管齊下。學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合在一起，這使學(xué)生掌握了生產(chǎn)機(jī)器的使用方式也大大的提高了解決實(shí)際困難的能力。

而在迪索時期，包豪斯開展了車間教學(xué)，同時也放棄了“雙軌制”教學(xué)，將導(dǎo)師的稱呼也改為了教授。而做了九年校長的格羅皮烏斯，希望回歸至實(shí)踐之中，故辭去了校長一職，由漢斯·邁耶接任，1930年，由建筑師密斯·范·德·羅出任第三任校長。中間經(jīng)歷了衰敗與蕭條，但由密斯·范·德·羅又對教學(xué)理念和體制進(jìn)行了改革：圍繞著建筑設(shè)計(jì)來開展其他種類。這種改革也只不過是讓包豪斯曇花一現(xiàn)，由于理念的改變，意識形態(tài)的不同，早已變成了另一種包豪斯，最后的結(jié)局在這時也已定奪。

1.從優(yōu)點(diǎn)看，包豪斯教育管理體系強(qiáng)調(diào)的是集體教學(xué)工作生活方式，通過集體教學(xué)來替代個體藝術(shù)教育，讓藝術(shù)設(shè)計(jì)的研究內(nèi)容來解決外觀的教育重心，轉(zhuǎn)移到解決這些問題上去。實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)與工藝的統(tǒng)一，開創(chuàng)了教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合，對設(shè)計(jì)與生產(chǎn)的結(jié)合產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，從而藝術(shù)設(shè)計(jì)真正意義上第一次解決了具有嚴(yán)重形式主義的問題，而對于社會則是提供更加輕松、、美觀、實(shí)用性好和較為完整的設(shè)計(jì)理論體系，為現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)奠定了堅(jiān)實(shí)的發(fā)展作為基礎(chǔ)。

2.同時，從缺陷的角度來看，任何設(shè)計(jì)都是整個社會文化系統(tǒng)發(fā)展的影響下的成果，它相互關(guān)聯(lián)，相互影響。但在包豪斯教育體系的形成和發(fā)展過程中，不可避免地會受到時代科技水平和學(xué)術(shù)思想的影響，而后期則更是改變了原有體系跟理念，過于強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)中立，從而忽視了日常需求，許多的認(rèn)識和理論也只停留在車間中，也受到了不少的“后藝術(shù)運(yùn)動”的批評，同時這也是屬于包豪斯的歷史局限性。

二、我國工業(yè)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀

實(shí)際上，未來的競爭是高端工業(yè)、高科技的競爭，高科技企業(yè)只有通過我國工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與生產(chǎn)也就是自主知識產(chǎn)權(quán)變成一件商品，這才會更有競爭力。工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)依然不可或缺更不能停下腳步。各大高校毫無疑問是現(xiàn)在國內(nèi)工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)地，隨著改革開放，新的設(shè)計(jì)理念和教育體系不斷形成，這一點(diǎn)體現(xiàn)在了各個領(lǐng)域的發(fā)展上，而發(fā)展成果也成為了我國現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)的一部分。

1.優(yōu)點(diǎn)分析

在國內(nèi)工業(yè)設(shè)計(jì)教育中，工業(yè)設(shè)計(jì)本身吸收了社會、文化、經(jīng)濟(jì)等方面的成果，是一門綜合性的知識密集型學(xué)科，涉及創(chuàng)意、營銷、生態(tài)、應(yīng)用技術(shù)、人機(jī)工程等多個領(lǐng)域的交叉學(xué)科。國內(nèi)高校也繼承了包豪斯的集體教學(xué)，同時加上改革開放的成果，國內(nèi)對于工業(yè)設(shè)計(jì)也有了一套基本完善的教育體系，對于工業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行教育的設(shè)計(jì)研究內(nèi)容及其管理工作學(xué)習(xí)任務(wù)有極大的幫助，同時這也讓國內(nèi)工業(yè)設(shè)計(jì)行業(yè)有了高度統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這是賦予在工業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品上材料、結(jié)構(gòu)、構(gòu)造、色彩、表面加工方法以及裝飾方面的新品質(zhì)規(guī)格，其中的核心產(chǎn)品可以深入設(shè)計(jì)，從某種意義上說它是領(lǐng)域不斷擴(kuò)大了的產(chǎn)品設(shè)計(jì)，因此工業(yè)設(shè)計(jì)思想教育中既包含了科學(xué)技術(shù)專業(yè)知識，又涉及了文化傳統(tǒng)藝術(shù)內(nèi)涵?；谖覈粩嗵岣叩氖芙逃潭群腿丝诨鶖?shù)，百家爭鳴，創(chuàng)意涌現(xiàn)，此時說來，對于工業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育是屬于自己文化范疇的，工業(yè)設(shè)計(jì)本身更是作為一種經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供產(chǎn)品的文化。

2.缺點(diǎn)闡述

在談及工業(yè)設(shè)計(jì)這類學(xué)科之前，不得不提的是國內(nèi)對于整體的藝術(shù)環(huán)境和教育程度。對于高校的創(chuàng)意設(shè)計(jì)教育來說，創(chuàng)意層出不窮固然值得鼓勵，但也要警惕前衛(wèi)藝術(shù)中的“形式主義”，避免走入包豪斯后期的老路，長時間的校內(nèi)學(xué)習(xí)，并沒有多少學(xué)生能真正把設(shè)計(jì)應(yīng)用到實(shí)踐中去，長時間的與真正的入場生活脫離，產(chǎn)品即便好看、精美也無法真正適應(yīng)大眾的需求。工業(yè)設(shè)計(jì)教育發(fā)展中的大部分問題是設(shè)計(jì)方法和教學(xué)方法。其實(shí)可以細(xì)分為以下幾個不同的方面：一是設(shè)計(jì)與實(shí)踐并沒有相輔相成，二是設(shè)計(jì)逐漸偏離生產(chǎn)，三是設(shè)計(jì)理論并沒有完全適應(yīng)社會的高速發(fā)展。薄弱的實(shí)踐教育環(huán)節(jié)使得高校培養(yǎng)的工業(yè)設(shè)計(jì)人才更是普遍無法直接對接企業(yè)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)生產(chǎn)。現(xiàn)實(shí)實(shí)踐時，工業(yè)設(shè)計(jì)教育的認(rèn)識較為淺顯，工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)在實(shí)踐教育的發(fā)展中只是關(guān)注了其中的一些細(xì)節(jié)管理方面，只是把設(shè)計(jì)當(dāng)作美化的工具，而忽視了學(xué)科本身的綜合全面的發(fā)展，在行業(yè)吸納人才時，則會發(fā)現(xiàn)兩者的思想理論并不在一條線上，主要原因在于各大高校中的課題與行業(yè)生產(chǎn)有一定的差異，這是一個需要高校和企業(yè)重視的方面。

總結(jié)評述

目前我國的設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀，其實(shí)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)有著不可替代的作用，表現(xiàn)的水平將直接影響設(shè)計(jì)構(gòu)思。同時我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展較快設(shè)計(jì)理論教育有一定的滯后，這是工業(yè)藝術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)從方案到實(shí)施發(fā)展過程中的重要環(huán)節(jié)和途徑，在實(shí)踐中汲取教訓(xùn)與經(jīng)驗(yàn)，這對于高校培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計(jì)人才無比重要。

設(shè)計(jì)的過程乃至于各種方式不同的環(huán)節(jié)中都具有提高自身的重要現(xiàn)實(shí)生活意義，使藝術(shù)設(shè)計(jì)真正的與產(chǎn)品結(jié)合，應(yīng)用于生活中不同的場景。

本文由此國內(nèi)工業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)需要調(diào)整自身的優(yōu)缺點(diǎn)以重視以上方面的發(fā)展，同時其中更可以基于明確包豪斯教育體系的優(yōu)缺點(diǎn)方面進(jìn)行具體的發(fā)展研究。

參考文獻(xiàn)

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[3]韓立明，《重在學(xué)以致用——關(guān)于美術(shù)類高校教育教學(xué)調(diào)整與社會就業(yè)問題的思考》，首都師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院