摘要：伴隨我國經(jīng)濟不斷發(fā)展，對于人才的競爭日益劇烈，并且對于人才的多元化需求也日益突出，為能夠促進職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，職業(yè)教育需針對人才培養(yǎng)模式展開改革，同時對企業(yè)需求與人才培養(yǎng)模式之間關(guān)系形成正確認知?；诖?，本文將主要以企業(yè)需求為基礎(chǔ)，針對職業(yè)教育人才培養(yǎng)展開分析。

關(guān)鍵詞：企業(yè)需求;職業(yè)教育;人才培養(yǎng)

引言：

隨著市場經(jīng)濟體制的發(fā)展，中國企業(yè)對優(yōu)秀人才的需求也與以往有所不同，表現(xiàn)出開拓創(chuàng)新的鮮明特色，優(yōu)秀人才被企業(yè)吸納后，原來的吸納方式更為普遍，企業(yè)也需要花費大量的金錢和時間來培訓員工，讓他們能夠上崗。如今，企業(yè)急需解決具有較強實踐活動能力的應(yīng)用型人才，企業(yè)只需用有限的時間就能使其投入工作當中。

1以企業(yè)需求為導向的人才培養(yǎng)重要性

為適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展和技術(shù)技能型人才發(fā)展的新形勢，促進技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位需求對接，教育部實施《促進高等《職業(yè)教育改革進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量》2015年《實施意見》。建議建立人才培養(yǎng)鏈必須與整個產(chǎn)業(yè)鏈相結(jié)合。在我國從加工制造強國向科技強國邁進的背景下，企業(yè)對高素質(zhì)技能型人才的需求也在不斷增加，也應(yīng)借助職業(yè)教育來培養(yǎng)人才，順勢而為，以企業(yè)需求為導向。針對培養(yǎng)方式和課堂教學的不足，再次樹立專業(yè)建設(shè)和未來發(fā)展理念，突出理論課堂教學，深入推進教育改革，全方位提升職業(yè)素養(yǎng)，人才培養(yǎng)與需求無縫對接，確保為中國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型發(fā)展獲取優(yōu)秀人才。

2職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

2.1課程體系與現(xiàn)實需求不適應(yīng)

我國職業(yè)院校在很多方面仍然沿用傳統(tǒng)的教學方法，是以教師為核心，教師系統(tǒng)全面地講述課堂講授內(nèi)容，學生被動地、強迫性地接受和理解，教學內(nèi)容老化、脆弱，不符合工作實踐和生產(chǎn)實際造，評價結(jié)論為培訓能力明顯不足，崗位重塑不足。在很大的層面上，忽視了學生自主學習能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新和終身學習理念所產(chǎn)生的文化教育，因此，學生的專業(yè)能力不高，難以培養(yǎng)出適應(yīng)市場經(jīng)濟體制需要、能力強、素養(yǎng)高的新型卓越人才。

2.2技能型和雙師型教師嚴重不足

職業(yè)教育培養(yǎng)具有專業(yè)知識、能力和成就的多技能和特長的優(yōu)秀人才，客觀上，教育工作者不僅要精通技術(shù)和專業(yè)基礎(chǔ)知識，還要具備非常熟練的動手實踐技能和技巧，技術(shù)能力。在這個階段，很多在職教師是師生生，缺乏實踐活動的培訓和訓練，因為校企合作缺乏穩(wěn)定高效的相互合作體系，也沒有真正意義上的校企合作學校。教師缺乏進入公司的機會，無法準確把握公司對優(yōu)秀人才的需求細節(jié)，因此，職業(yè)院校雙師型教師總數(shù)不足，師資素質(zhì)不高，理想化的高素質(zhì)、穩(wěn)定的“雙師型師資結(jié)構(gòu)”教師精英隊伍仍在建設(shè)中，不能完全滿足在職教育和教學的需要。

3職業(yè)院校人才培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的措施

3.1拓展學生的能力結(jié)構(gòu)

應(yīng)用職業(yè)教育培養(yǎng)的技能型人才，不僅要使學生具備較強的技術(shù)和專業(yè)能力，還要完善和完善培養(yǎng)計劃，重視培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)和職業(yè)道德，使學生熱愛本職工作，敬業(yè)、誠信、自主創(chuàng)新、踏實工作等職業(yè)道德，提高對崗位核心理念、崗位職責、崗位任務(wù)的認識，真正成為當代企業(yè)需要的高素質(zhì)技能型人才。同時，根據(jù)市場的需要，加強校企合作，加強專業(yè)建設(shè)和改革創(chuàng)新，職業(yè)院校要擴大自身的文教經(jīng)營，追求完美的經(jīng)濟效益，立足于市場需求的增長。人才培養(yǎng)質(zhì)量使專業(yè)知識、能力、素養(yǎng)的培養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展，應(yīng)充分調(diào)研分析社會經(jīng)濟快速發(fā)展趨勢下的領(lǐng)域和崗位需求，根據(jù)職業(yè)教育規(guī)律，突出相應(yīng)的前沿和安全標準，與相關(guān)企業(yè)共同謀求和設(shè)計專業(yè)快速發(fā)展和建設(shè)，根據(jù)規(guī)劃、各類培訓確定招生人數(shù)和學科設(shè)計校企合作辦學、工學結(jié)合、制造業(yè)企業(yè)需求等方式。讓領(lǐng)域、企業(yè)等相關(guān)部門參與技術(shù)專業(yè)設(shè)置，確保技術(shù)專業(yè)設(shè)置有據(jù)可查，營造真正的技術(shù)專業(yè)急需社會，培育真正意義上的社會。隨著經(jīng)濟社會的快速進步和科技的發(fā)展，發(fā)展急需人才，加強與企業(yè)的溝通，密切關(guān)注區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略和領(lǐng)域變化，適度調(diào)整改革創(chuàng)新，目前，科技類專業(yè)是企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重點對策。

3.2培養(yǎng)學生實習期間的多元崗位意識

實習雖然不等同于學生的就業(yè)，但它是學生在就業(yè)前對基礎(chǔ)知識的加強和提煉，是發(fā)現(xiàn)和填補專業(yè)知識短板的全過程，因此，在實習期間，應(yīng)進一步加強與實習企業(yè)的聯(lián)系，在企業(yè)標準引入的條件下，指派具體的導師和企業(yè)導師，協(xié)助學生轉(zhuǎn)換不同的崗位。實習內(nèi)容豐富，除了在企業(yè)底層實習，還可以嘗試從事管理工作，讓學生了解公司內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)，提高崗位觀念，使學生的專業(yè)知識和能力更加系統(tǒng)化、綜合化。同時，創(chuàng)建動態(tài)有效的課程，完成課程內(nèi)容和教學策略適用范圍的自主創(chuàng)新，職業(yè)教育課程的開設(shè)不僅要培養(yǎng)學生的專業(yè)素質(zhì)，更要提高學生的專業(yè)素質(zhì)，更重要的是要全面融入銷售市場和社會發(fā)展，企業(yè)的進步，讓課程內(nèi)容的設(shè)置立即與學生就業(yè)和崗位的總體目標掛鉤，根據(jù)崗位所需要的專業(yè)知識、專業(yè)技能和心態(tài)，明確教學內(nèi)容，擺脫固有的專業(yè)知識重排，根據(jù)操作流程和課程設(shè)置進行雙操作，改革創(chuàng)新。制定科學合理的課程管理模式，隨時關(guān)注社會經(jīng)濟發(fā)展和市場需求變化，立即進行調(diào)查分析，并得出相應(yīng)的變化和調(diào)整。此外，要培養(yǎng)學生樹立以工作為導向的學習觀念，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)意識，增強對“學生就業(yè)導向”必要性和重要性的認識，加強對這些方面的幫助，要幫助學生確立學習和訓練的總體目標，高度重視對實際問題處理能力的考核，建立崗位資格證書和專業(yè)技能資格證書考核試點工作。此外，應(yīng)建立相關(guān)專業(yè)能力的總體目標評價管理系統(tǒng)。

結(jié)語

《教育部關(guān)于推進職業(yè)教育改革進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的實施意見》強調(diào)，理論課堂教學時數(shù)通常占總課時的一半以，因此，職業(yè)院校符合培養(yǎng)計劃，課程標準應(yīng)該有一定的重視。不僅要在大學畢業(yè)前進行實習，還要改進日常理論課堂教學，理論課堂教學是一種認知能力學習訓練，可以進一步提高學生的實踐活動能力，為技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)提供合理的認知能力，為在職實踐打下堅實的基礎(chǔ)。在實踐活動的教學過程中，能在國外讀書的優(yōu)秀員工或管理人員參與深度參與，讓產(chǎn)教融合更緊密，人才培養(yǎng)更貼近企業(yè)需求。

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作者簡介：陳曉琳（198702），女，漢族，湖北省陽新縣人，碩士，講師，職業(yè)教育研究，軌道交通教育研究。