淺談高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

雷龍權(quán)

摘要：在高中學(xué)習(xí)階段，與其他學(xué)科相比，物理這一學(xué)科最顯著的特征就是“實(shí)驗(yàn)性”，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促使學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中提升了問(wèn)題解決能力、操作能力等，并培物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中更是占有舉足輕重的地位。但由于對(duì)物理實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)不足，以及各校具體條件不同，許多學(xué)校只重視高考科目，而對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)課程的資金投入和組織教學(xué)都較為忽視，是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍存在問(wèn)題。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，沒(méi)有得到足夠的重視。從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，雖然很多教師都知道物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，知道實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的提升有很大幫助，但是，在應(yīng)試教育的影響下，還會(huì)有部分學(xué)校和老師過(guò)于關(guān)注學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解和掌握，沒(méi)有充分重視物理教學(xué)。這就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)操作不是很理解，學(xué)生的實(shí)踐操作能力無(wú)法得到提升，在一定程度上影響學(xué)生的物理學(xué)習(xí)。

其次，實(shí)驗(yàn)時(shí)間少。因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有得到足夠的重視，所以有些學(xué)校不會(huì)安排過(guò)多的時(shí)間讓學(xué)生去讓學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)。在日常的物理課堂教學(xué)中，常常是老師操作給學(xué)生觀看，甚至是老師直接向?qū)W生口述相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作和現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后讓學(xué)生 整理和記憶。由于學(xué)生沒(méi)有自主實(shí)驗(yàn)操作，那么他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ潜容^弱的。

最后，實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足。在現(xiàn)階段，某些學(xué)校和老師在物理教學(xué)方面關(guān)注的重點(diǎn)還是學(xué)生的物理考試成績(jī)。高考 是高中階段的學(xué)生面臨的是人生中一次最重要的階段。因此，大多數(shù)老師在日常的教學(xué)中所采用的方法都是讓學(xué)生可以提高卷面成績(jī)。由于對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠上心，所以有些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備也可能存在不完善和陳舊等問(wèn)題。這些情況都會(huì)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生不好的影響，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的實(shí)踐能力無(wú)法得到鍛煉和提升。對(duì)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度難以養(yǎng)成，在一定程度上違背了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的初衷。

二、高中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

高中物理是一門(mén)知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜、抽象性強(qiáng)、學(xué)生理解度大的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)儲(chǔ)備等方面都有著較高的要求。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是將原本枯燥的文字描述以生動(dòng)直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的感官體驗(yàn)，增強(qiáng)了物理知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性，化抽象為形象，使學(xué)生理解起來(lái)更簡(jiǎn)單、更客觀。俗話(huà)說(shuō)，“授人以魚(yú)不如授人以漁”，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠促使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下親自經(jīng)歷物理規(guī)律的探究過(guò)程，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)推導(dǎo)出其中蘊(yùn)含的物理原理、物理規(guī)律，使學(xué)生掌握了科學(xué)的探究方法，學(xué)會(huì)了自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并利用物理去驗(yàn)證自己的猜想和假設(shè)，進(jìn)而總結(jié)歸納出物理規(guī)律，使學(xué)生形成了物理思維和科學(xué)意識(shí)，將所學(xué)知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)化為物理技能，從而使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助下高效完成知識(shí)學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

三、應(yīng)對(duì)策略

1。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以為學(xué)生提供更多的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能夠直接感知。同時(shí)，學(xué)生可以結(jié)合現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的建立，奠定物理概念的基礎(chǔ)。

比如講到“靜摩擦力”這一難點(diǎn)時(shí)，為了突破學(xué)生對(duì)其概念的理解，尤其是對(duì)靜摩擦力的方向與物體運(yùn)動(dòng)的方向的理解，筆者設(shè)計(jì)了探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察獲得概念：在中等厚度的書(shū)中夾住一個(gè)棕色信封，盡可能地讓信封接近書(shū)的裝訂邊，這時(shí)用手拿起信封，會(huì)發(fā)現(xiàn)書(shū)也會(huì)被拎起來(lái)。此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生一起觀察，思考靜摩擦力的概念與方向問(wèn)題。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生從實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景中獲得知識(shí)，印象深刻，理解透徹，正真學(xué)會(huì)，這都是實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的好處。

2。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，做到學(xué)以致用。從生活到物理教學(xué)，從物理到社會(huì)，從日常生活環(huán)境到學(xué)生以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生去探索在日常生活中的自然現(xiàn)象和物理真理，可以一起思考生活中的物品或新型物品中的物理學(xué)原理。

要想真正教好物理，教師在教學(xué)過(guò)程中離不開(kāi)實(shí)際生活，學(xué)生通過(guò)與實(shí)際生活的練習(xí)能夠加深對(duì)理論知識(shí)的理解，也能夠真正地學(xué)會(huì)運(yùn)用。同時(shí)也要時(shí)刻關(guān)注時(shí)代熱點(diǎn)話(huà)題，如能源、環(huán)境、交通等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到其實(shí)物理學(xué)在科技進(jìn)步、能源開(kāi)發(fā)、環(huán)境保護(hù)等方面都有著舉足輕重的作用。

物理教學(xué)的主要目的還是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在生活生產(chǎn)中都有非常廣泛的應(yīng)用。鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的生活中多多留心觀察，多多思考分析，關(guān)心實(shí)際問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于平時(shí)的生活中去。

物理學(xué)的基礎(chǔ)也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)不但有助于學(xué)生建立物理概念，還能幫助學(xué)生揭示物理規(guī)則，甚至能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的基本概念。如果能夠很好地將實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶入課堂，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，樹(shù)立科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神，提高創(chuàng)新能力以及優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)。有些高中階段的物理知識(shí)比較抽象，但若借助實(shí)驗(yàn)手段，往往能起到化繁為簡(jiǎn)、化抽象為具體、化難為易的效果。學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)物理比較容易了，才會(huì)逐漸對(duì)物理這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生興趣，從而進(jìn)一步想要努力學(xué)好。

3。教師應(yīng)從思想上重視實(shí)驗(yàn)。學(xué)校應(yīng)更新觀念，在課程設(shè)置、經(jīng)費(fèi)投入、師資調(diào)配和其他相關(guān)方面充分考慮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際需要，在一定程度上對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)給予保證。教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體、發(fā)展為中心的教學(xué)觀，把物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為物理教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，認(rèn)真改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重心真正轉(zhuǎn)移到以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)上來(lái)。

4。注重鼓勵(lì)教學(xué)，增加實(shí)驗(yàn)興趣。由于學(xué)生的個(gè)人情況不同，動(dòng)手能力也有所不同。有的同學(xué)可能由于動(dòng)手能力較差，在實(shí)驗(yàn)中只能保持旁觀者的地位，不敢動(dòng)手操作。教師要對(duì)這些同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，給他們更多的機(jī)會(huì)，使動(dòng)手能力較差的同學(xué)得到鍛煉，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。?jiān)持“以學(xué)生為本”的原則，增加學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生的綜合能力得到提升。

在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中老師要秉承以學(xué)生為本的教育理念，重視學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主探究、合作探究等多種形式來(lái)積極主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來(lái)，既輕松完成了知識(shí)理解，同時(shí)也促進(jìn)了自身綜合能力和素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)

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