胡靜

摘要：電子白板作為一種時下最具代表性的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，在課堂中的應(yīng)用成功推動了教學(xué)改革的進(jìn)程，也建立起了一種新的師生互動模式，它的功能在傳統(tǒng)多媒體設(shè)備的基礎(chǔ)上又有進(jìn)一步的突破，可更有效的幫助提升教學(xué)效益。本文就來說一說如何利用電子白板實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的交互實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：電子白板;小學(xué)數(shù)學(xué);交互實(shí)踐

引言

電子白板能夠呈現(xiàn)出聲音、畫面，支持人與機(jī)器的交互，這些功能用于數(shù)學(xué)課堂中恰好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂中知識的形象性不足，學(xué)生理解難度大等問題。只要教師善于運(yùn)用電子白板這一工具，快速提升教學(xué)效益，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都不再是難題。

1.創(chuàng)設(shè)情境，生動激趣

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用取得了良好的反響，被證實(shí)具有增強(qiáng)教學(xué)趣味性，減少學(xué)生理解難題的作用。相對于在大量直白的信息中學(xué)習(xí)，學(xué)生更愿意在情境中理解。但創(chuàng)設(shè)情境需要一些基礎(chǔ)性的條件和工具，電子白板無疑成為了最佳的選擇。電子白板具有放大、聚光等獨(dú)特功能，用于情境創(chuàng)設(shè)可達(dá)到更好的效果，調(diào)動學(xué)生參與互動的積極性。

例如在教學(xué)《集合》一課時，課伊始，筆者利用白板的聚光燈和放大鏡功能呈現(xiàn)了校園里跳繩、踢毽比賽的場景：

師：從屏幕上你能得到哪些信息？

生：同學(xué)們正在參加跳繩和踢毽比賽。

師：從中你獲取了哪些數(shù)學(xué)信息呢？

生：參加跳繩比賽的學(xué)生有9人，參加踢毽比賽的學(xué)生有8人。

師：那么參加這兩項(xiàng)比賽的學(xué)生共有多少人？

生：17人。

隨后教師利用蒙塵功能一一呈現(xiàn)參加比賽學(xué)生的照片與對應(yīng)名字，增加了神秘感，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍，很快就領(lǐng)悟到了剛才問題存在的根源——有的學(xué)生既參加了跳繩比賽又參加了踢毽比賽，輕松地理解了重合的意義，所以參加比賽的人數(shù)比17人少，從而進(jìn)一步激發(fā)了探究欲望。這樣的導(dǎo)入設(shè)計學(xué)生身臨其境，并產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的求知動力，進(jìn)而更加聚精會神地聆聽，同時也增強(qiáng)了數(shù)學(xué)課堂的趣味性，讓教師們更好地發(fā)揮創(chuàng)意。

2.動手操作，活躍思維

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，一直處于旁觀狀態(tài)是無法透徹理解的，并且很多知識點(diǎn)由于存在抽象的內(nèi)部邏輯，導(dǎo)致學(xué)生無法透過文字去理解，更不用說在解決問題的過程中應(yīng)用這些理論了。于是很多教師都會在課堂上組織一些動手操作的活動，但活動的準(zhǔn)備費(fèi)時費(fèi)力，利用電子白板的功能，這樣的動手操作活動可以隨時展開，整個學(xué)習(xí)活動將在人機(jī)互動下進(jìn)行，沒有機(jī)會參與互動的學(xué)生也能觀看到動態(tài)化的展示過程，理解知識的效率迅速提升。

在一節(jié)植樹問題的研討課上，筆者首先單獨(dú)呈現(xiàn)了植樹的情境圖，通過遮擋板的功能擋住了情境圖下的文字：“在一條20米長的校園跑道上，每隔5米種一棵樹，一共能種多少棵樹？”并讓同學(xué)們獲取數(shù)學(xué)信息，接著利用白板的克隆功能，讓學(xué)生直接在白板上進(jìn)行多次的栽樹操作，通過拖拽、圈化等實(shí)際操作將樹和小路隨意拖曳，理解一棵樹對應(yīng)一段路的道理，從而理解一一對應(yīng)的思想，同時還把植樹問題的三種情況整合在一起，先展示兩端都種的，然后把其中一端的樹拖走就是一端不種的情形，緊接著再把另一端的樹拖走就是兩端都不種的情形，整堂課利用白板，使學(xué)生積極參與到其中，充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂上的主體地位，學(xué)生對植樹問題的三種情況理解得清晰到位而又學(xué)得輕松自如。

3.互動學(xué)習(xí)，寓教于樂

小學(xué)生最害怕的不是學(xué)習(xí)過程中的重重困難，而是課堂上嚴(yán)肅的氛圍。如果學(xué)習(xí)這項(xiàng)活動不能調(diào)動調(diào)動學(xué)生的興趣，那么教師的講演再精彩，也無法集中他們的目光。電子白板的出現(xiàn)，無疑為數(shù)學(xué)課堂增光添彩，使學(xué)習(xí)的過程開始具有一些娛樂性，教師在利用電子白板教學(xué)時一定要突出趣味性的特征，才能真正發(fā)揮出電子白板的利用價值。

在研討課《線段、射線、直線》一課中，我們學(xué)校的老師是這樣設(shè)計的：先利用白板的繪畫功能，畫出一個點(diǎn)，然后從點(diǎn)一端畫出一條水平線，讓學(xué)生感悟“射線”的形成過程，并通過另一端的伸縮讓學(xué)生認(rèn)識射線的特性，接著讓學(xué)生到白板上實(shí)際操作，先畫一個點(diǎn)，然后向兩端分別畫一條水平線，并自由地伸縮，以此來讓學(xué)生理解直線的生成以及“沒有端點(diǎn)、無限延長、不可度量”的特點(diǎn)，讓學(xué)生見證直線和射線的形成過程，整個過程巧妙地運(yùn)用了白板的繪畫、拖動和書寫功能，達(dá)到了畫一畫、想一想、說一說的巧妙結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了師生、生生之間的強(qiáng)互動，讓學(xué)生在玩中學(xué)，做中學(xué)，實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”，學(xué)生對此知識點(diǎn)就有了更加深刻的印象，收到了意想不到的教學(xué)效果，同時還可以利用回放頁面功能，進(jìn)行有效的知識回顧。

4.及時反饋，省時高效

課堂不是教師的個人舞臺，不能完全忘我的進(jìn)入演講狀態(tài)，絲毫不顧學(xué)生們的反應(yīng)。關(guān)注學(xué)生的反饋，及時對后續(xù)教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)整是十分關(guān)鍵的。獲取學(xué)生反饋，同樣需要利用到電子白板的功能。在希沃白板軟件中，還提供了授課助手這一輔助軟件，教師可以將手機(jī)連接白板，屆時不僅可以在手機(jī)上操做課件，還可以利用手機(jī)的投屏功能及時反饋學(xué)生的作品拍照上傳至白板，與全班共享交流。例如，在教學(xué)“平行與垂直”一課時，教師布置了以下的學(xué)習(xí)任務(wù)：

1. 把紙看作平面，在紙上任意畫2條直線。

2. 想一想，同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系是怎樣的？

學(xué)生獨(dú)立操作后，教師利用白板的投屏功能，在課堂上選擇學(xué)生典型的畫法上傳，把學(xué)生想象的結(jié)果外化出來，也為后續(xù)進(jìn)行分類探究提供了原始素材，同時利用白板的書寫功能，直接在白板上點(diǎn)評，與全班學(xué)生一起分享交流，甚至可以邀請其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評。

5.結(jié)語

借助電子白板的交互性、直觀性、高效性，一方面有利于突出教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量;另一方面有利于調(diào)動師生雙方的積極性、互動性和創(chuàng)造性，利于開發(fā)學(xué)生的思維能力，提高實(shí)踐能力，這是電子白板的強(qiáng)勢和優(yōu)勢所在。作為教師我們應(yīng)該發(fā)揮電子白板在教學(xué)中支持引領(lǐng)作用，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科深度融合，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的發(fā)展。但在利用交互式電子白板技術(shù)輔助教學(xué)時，我們也要從實(shí)際出發(fā)，適時、適量、適度的使用。

參考文獻(xiàn)

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