劉發(fā)

摘要：新課改下的小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀，必須要結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要和學(xué)生的個(gè)體差異入手，站在更加宏觀的角度為學(xué)生打造一個(gè)通往世界的平臺(tái)而努力。特別是對(duì)于新時(shí)期下的小學(xué)生而言，他們的認(rèn)知水平要略強(qiáng)于他們的父輩、母輩，這就決定了他們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文認(rèn)知提升的過程中，必須要擁有更為豐富的教學(xué)手段作為補(bǔ)充，通過營(yíng)造趣味性、科學(xué)性的閱讀氛圍，以此來(lái)提升小學(xué)生自主閱讀興趣和能力，為他們?nèi)蘸蟀l(fā)展奠定夯實(shí)基礎(chǔ)與保障。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;特色;使用

在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，各種信息資源的取得方式得到了前所未有的擴(kuò)寬，與此同時(shí)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，更是要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生個(gè)體差異的特點(diǎn)，來(lái)選擇多元化的課外讀物，在拓寬學(xué)生認(rèn)知的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)也能夠結(jié)合書本知識(shí)與課外知識(shí)的融會(huì)貫通，為學(xué)生打開一扇全新的大門。下面就來(lái)結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教科書課外閱讀的主要特色與使用展開研究。

一、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀概述

隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的提出，現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，必須要將從關(guān)注學(xué)生課外閱讀的角度進(jìn)行授課突進(jìn)，將“豐富語(yǔ)言的積累”融入到日常的教學(xué)目標(biāo)中，規(guī)定每一名小學(xué)生背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于150篇，課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。在不斷積累、創(chuàng)造的過程中鼓勵(lì)學(xué)生通過多讀書、讀好書來(lái)進(jìn)行自我認(rèn)知的提升。在實(shí)際的教學(xué)過程中，則是要通過結(jié)合課外閱讀的方式來(lái)不斷提升學(xué)生寫作水平和語(yǔ)文綜合應(yīng)用水平，為他們?nèi)蘸蟮哪芰ε囵B(yǎng)提供支撐與幫助。

二、小學(xué)語(yǔ)文教科書課外閱讀特色

（一）打造良好的閱讀氛圍

語(yǔ)文課堂作為學(xué)生閱讀的第一課堂，在良好的閱讀環(huán)境中不僅能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀欲望，同時(shí)也可以通過互幫互助的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)有效閱讀。而在課外閱讀的過程中，教師則是可以結(jié)合學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，通過將班級(jí)一角改造成為一個(gè)“小小圖書館”的方式，讓孩子們近距離的接觸經(jīng)典課外讀物、名人名言軼事。在這種新穎的閱讀環(huán)境中，感受到”“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”的閱讀魅力，在課外閱讀中不斷提升個(gè)人綜合素養(yǎng)和對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)應(yīng)用，為后續(xù)的語(yǔ)文認(rèn)知學(xué)習(xí)提供更多支撐與幫助。

（二）通過興趣培養(yǎng)提升閱讀能力

“興趣”永遠(yuǎn)是最好的老師，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教科書課外閱讀推進(jìn)的過程中，更是要借助“興趣”來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀欲望，在持久性的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)過程中，抓住學(xué)生的認(rèn)知心理，引導(dǎo)他們養(yǎng)成一種良性的課外閱讀習(xí)慣，在主動(dòng)研究、主動(dòng)了解的過程中提升整體的學(xué)習(xí)興趣，以一種觸類旁通的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)既定的閱讀目標(biāo)。

（三）打開一扇多元化體驗(yàn)的大門

對(duì)于小學(xué)階段的孩子們而言，他們?cè)诳创鐣?huì)發(fā)展的過程中還存在一定的局限性，同時(shí)也會(huì)由于空間與時(shí)間的局限，制約了他們無(wú)法從多角度的近距離接觸外面的世界。而科學(xué)、有效的課外閱讀則是能夠很好地改變這一困境，以閱讀材料作為支撐、以閱讀習(xí)慣作為養(yǎng)成，將課外閱讀作為他們成長(zhǎng)、翱翔的翅膀，實(shí)現(xiàn)多領(lǐng)域、多學(xué)科的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀使用策略

（一）通過講解實(shí)現(xiàn)有效引導(dǎo)

在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代里，很多孩子都被電子產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)游戲等項(xiàng)目吸引，這就間接導(dǎo)致了一部分小學(xué)生出現(xiàn)了不喜歡看書的現(xiàn)象。結(jié)合實(shí)際進(jìn)行分析，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要問題在于他們對(duì)課外書的了解知之甚少，教師、家長(zhǎng)也沒有給予正確的引導(dǎo)，如果這種現(xiàn)象沒有得到優(yōu)秀扭轉(zhuǎn)，將會(huì)對(duì)小學(xué)生的閱讀能力提升起到較大的負(fù)面作用。

因此，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，教師必須要結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，通過搭建“有趣的課外讀物”這一定位，來(lái)讓學(xué)生對(duì)課外閱讀充滿主動(dòng)性和期待性。例如，教師可以在每周五找到一個(gè)固定的時(shí)間，通過舉辦“故事會(huì)”、“我是故事大王”等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過分享來(lái)實(shí)現(xiàn)既定的閱讀體驗(yàn)提升。除此以外，教師還可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及興趣愛好，來(lái)安排一些 “成語(yǔ)故事”、“經(jīng)典古文”、“童話續(xù)寫”、“名著改寫”等方式來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生“多讀書、讀好書”的同時(shí)，將課外閱讀中所獲得的感悟進(jìn)行轉(zhuǎn)換，通過語(yǔ)言、情境在線、角色扮演等方式進(jìn)行展示。相信在這種教學(xué)手段的引導(dǎo)下，每一名學(xué)生都能夠從本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)閱讀興趣的綜合提升，真正地利用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)

適當(dāng)安排一定的時(shí)間，引讀部分童話故事、成語(yǔ)故事、作文天地、經(jīng)典名著，用生動(dòng)地描述和精彩部分的戛然而止，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的看書欲望，激發(fā)每一名小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課外閱讀的興趣。

（二）做好教師示范工作

小學(xué)階段的孩子們更加喜歡模仿教師的一言一行，因此在這種背景下，特別是小學(xué)語(yǔ)文教師更是要從端正自身閱讀習(xí)慣的角度入手，不僅在學(xué)生開展課外閱讀的時(shí)候也要積極參與，同時(shí)教師也要根據(jù)指定的閱讀材料與學(xué)生進(jìn)行讀書筆記與讀書感悟的分享。

在實(shí)際的教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師還可以通過參與學(xué)生手抄報(bào)制作、diy情境畫報(bào)等方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，同時(shí)也可以在日常的師生交流中通過分享個(gè)人的閱讀狀況、閱讀習(xí)慣、好書推薦等方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，真正地發(fā)揮師道示范作用，引導(dǎo)每一名小學(xué)生都能夠不知不覺喜歡上課外閱讀，并通過一種耳聞目睹來(lái)將這種學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槭找娼K生的良好習(xí)慣。

（三）利用激勵(lì)法實(shí)現(xiàn)課外閱讀

俗話說(shuō)“水不激不躍，人不激不奮”，對(duì)于新課改下的小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀而言，更是要充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性和閱讀熱忱，在有的放矢的閱讀體驗(yàn)中進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀熱情的提高。

在實(shí)際的課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成過程中，教師可以通過“激將法”來(lái)調(diào)動(dòng)孩子們那顆不服輸?shù)男摹Ｍ瑫r(shí)，教師也要從賞識(shí)的角度來(lái)對(duì)學(xué)生的閱讀特點(diǎn)進(jìn)行肯定，在不斷放大這種閃光點(diǎn)的同時(shí)，也要做好對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)與激勵(lì);在不斷激發(fā)學(xué)生內(nèi)在主觀能動(dòng)性的同時(shí)，深度挖掘其內(nèi)在動(dòng)力。此外，在課堂時(shí)間允許的前提下，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃，分配出一定的時(shí)間來(lái)開展“我是閱讀小明星”、“課外講堂小博士”、“書香姐妹”等評(píng)比活動(dòng)，在多角度的閱讀激發(fā)過程中，不斷提升學(xué)生們的閱讀興趣和閱讀認(rèn)知。

三、小學(xué)語(yǔ)文教科書課外閱讀重點(diǎn)分析

（一）不斷沉淀學(xué)習(xí)方式

對(duì)于小學(xué)階段的孩子們而言，在語(yǔ)文課外閱讀的過程中必須強(qiáng)調(diào)自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，通過多元化的感官理解、發(fā)散性的思維認(rèn)知來(lái)實(shí)現(xiàn)一種良性的閱讀方式，在不斷提高閱讀習(xí)慣與閱讀能力的同時(shí)，也為他們?nèi)蘸筇岣咂渌麑W(xué)科的理解認(rèn)知提供支撐與幫助。結(jié)合實(shí)際來(lái)看，在教學(xué)引導(dǎo)的過程中要從以下幾方面進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo)：

一是通過“選讀法”進(jìn)行閱讀水平提升。在這種課外閱讀引導(dǎo)的過程中，教師必須要以課內(nèi)閱讀作為出發(fā)點(diǎn)，充分結(jié)合教學(xué)大綱既定的各種授課目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生在大量的課外閱讀中尋找到一些重要的知識(shí)點(diǎn)，利用快速閱讀來(lái)尋找到文章中最核心的知識(shí)要點(diǎn)，通過學(xué)以致用的方式實(shí)現(xiàn)既定的閱讀目標(biāo)。

二是利用“精讀法”進(jìn)行有效閱讀。很多學(xué)生由于缺少科學(xué)的課外閱讀方式，因此在進(jìn)行閱讀的過程中無(wú)法集中精力對(duì)文章中的重點(diǎn)句子、重點(diǎn)段落進(jìn)行準(zhǔn)確的把握。在這種情況下，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生們，通過適用的精讀方式來(lái)做到“眼到、口到、手到、心到”，在一邊讀、一邊想、一邊寫備注的方式中不斷培養(yǎng)個(gè)人獨(dú)到的閱讀習(xí)慣，為日后開展更為多元化的閱讀體驗(yàn)提供支撐與幫助。

三是利用“速讀法”提升閱讀效率。所謂“速讀法”就是在進(jìn)行閱的過程中，要通過集中注意力的方式來(lái)開展不發(fā)音、不辨

（二）在評(píng)價(jià)中激發(fā)閱讀情感

在一段時(shí)間的課外閱讀訓(xùn)練結(jié)束后，絕大多數(shù)的學(xué)生都會(huì)有不同程度的能力提升。在這個(gè)過程中，教師必須要用好“評(píng)價(jià)”這把金鑰匙，利用有效的激勵(lì)和表?yè)P(yáng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀情感展示，在積累中實(shí)現(xiàn)自我的超越和提升。例如教師可以在學(xué)生的課外閱讀感悟中用紅色的筆勾勒出那些優(yōu)美的句子，同時(shí)配以鼓勵(lì)的語(yǔ)言為學(xué)生加油。還可以通過召開“新聞發(fā)布會(huì)”等方式來(lái)對(duì)學(xué)生近一段時(shí)間所讀的課外讀物進(jìn)行交流，以回答“記者問”的方式請(qǐng)一些閱讀效果較好的孩子走上講臺(tái)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，從提升榮譽(yù)感的角度實(shí)現(xiàn)既定的能力提升。此外，語(yǔ)文教師也要和班主任進(jìn)行溝通，將課外閱讀情況納入到班級(jí)制度管理中來(lái)，以一種制約實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

（三）關(guān)注習(xí)慣養(yǎng)成

在進(jìn)行語(yǔ)文課外閱讀引導(dǎo)的過程中，每一名語(yǔ)文教師都必須清楚地認(rèn)識(shí)到“教師為了不用教”，必須要從推進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展的角度為其日后養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣打下夯實(shí)基礎(chǔ)。一方面，在實(shí)際的教學(xué)中教師可以通過鼓勵(lì)學(xué)生制作《課外閱讀卡片》的方式來(lái)將一些精彩的段落、優(yōu)美的詞匯進(jìn)行記錄和摘要，鼓勵(lì)學(xué)生通過這種方式實(shí)現(xiàn)有效閱讀。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，借助讀后感悟的方式來(lái)對(duì)文章中自己的所見、所聞、所感進(jìn)行提煉，在不斷提高表達(dá)能力的同時(shí)獲得綜合素養(yǎng)的提高。

總結(jié)

綜上所述，新課改下的語(yǔ)文課外閱讀不僅要從拓展學(xué)生認(rèn)知、提高學(xué)生思維水平、實(shí)現(xiàn)有效知識(shí)儲(chǔ)備的角度入手進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)也要結(jié)合大語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)，制定出一整套適合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)之路。只有這樣，我們的語(yǔ)文課外閱讀才能夠成為學(xué)生未來(lái)發(fā)展的階梯，為他們終身學(xué)習(xí)打下夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]董志霞. "部編本"小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教材的特色與使用研究[D]. 河北師范大學(xué)， 2019.

[2]劉昕. 課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性與應(yīng)用策略[J]. 中外交流， 2020， 026（022）：362.

[3]程瑋. 課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中的重要性及其應(yīng)用策略[J]. 神州， 2019， （010）：144-144.

[4]張紅. 淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性及應(yīng)用策略[J]. 新課程， 2020（1）2-7.

[5]李章福. 探討小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中課外閱讀的重要性及應(yīng)用[J]. 中學(xué)生作文指導(dǎo)， 2019， （019）：25-26.