徐景瑜

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，其逐漸進(jìn)入到各級教育院校，在各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮出強(qiáng)大的輔助教育作用。而伴隨著新課程教育教學(xué)改革運(yùn)動(dòng)的風(fēng)起云涌，如何將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)有效融合，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，便成為眾多一線教師積極思索的問題和探究的教學(xué)發(fā)展方向。有鑒于此，筆者在認(rèn)真研究中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和信息媒體教學(xué)作用的基礎(chǔ)上，就“互聯(lián)網(wǎng)+”下的中職數(shù)學(xué)有效教學(xué)，主要從意義、應(yīng)用和思考三個(gè)角度出發(fā)，展開研究與教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);中職數(shù)學(xué);教學(xué)

以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合，是教育隨時(shí)代變化而自我調(diào)整的表現(xiàn)和謀求發(fā)展的要求，可以在一定程度上滿足中職數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)步和學(xué)生學(xué)習(xí)成長的雙重需要，具有非同一般的意義與價(jià)值，不僅有利于提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)高效教學(xué)課堂的創(chuàng)建，還有利于提高教師的信息技術(shù)水平和學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。因此，對以互聯(lián)網(wǎng)為核心的信息技術(shù)在我們中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，便顯得很有必要。

一、信息媒體技術(shù)應(yīng)用于中職數(shù)學(xué)的意義

網(wǎng)絡(luò)信息媒體技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有著非凡的意義，具體來說，主要分為以下幾個(gè)方面：一是從教學(xué)形式上來說，網(wǎng)絡(luò)信息媒體具有音頻、視頻、動(dòng)畫模擬操作等多種教學(xué)功能，其在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有助于豐富課堂教學(xué)活動(dòng)的形式，吸引學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)興趣;二是從教學(xué)效果來說，相較于常規(guī)的教學(xué)方法，信息媒體技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，使得整個(gè)教學(xué)課堂更加豐富多彩，通過直觀地展示等方式更容易使學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識，可以在較高限度內(nèi)提高他們的學(xué)習(xí)效率;三是從教學(xué)內(nèi)容上來說，網(wǎng)絡(luò)信息媒體具有信息檢索等功能，對數(shù)學(xué)知識的拓展相對便利，可以在一定程度上根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，安排不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高頗為有利;四是從學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角度來說，網(wǎng)絡(luò)信息媒體不僅是教師的教學(xué)工具，同樣是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)工具，他們對網(wǎng)絡(luò)信息媒體的應(yīng)用，可以為其學(xué)習(xí)提供充足的數(shù)學(xué)資源，方便他們自主地解決數(shù)學(xué)難題，提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)他們?nèi)娉砷L。

二、信息媒體技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）網(wǎng)絡(luò)信息媒體展示，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

就中職數(shù)學(xué)教材內(nèi)容而言，其理論性和概括性的知識相對較多，對學(xué)生的抽象思維有著一定的要求，但因?yàn)橹新殞W(xué)生總體的思維水平相對較差，若僅僅只是按照常規(guī)的教學(xué)方法，開展有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，難以讓學(xué)生充分地理解數(shù)學(xué)概念，對此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，適當(dāng)?shù)剡x擇一些知識，通過媒體展示的方式，化抽象為形象，讓學(xué)生直觀地感受與理解有關(guān)的數(shù)學(xué)概念，以此，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

譬如，在學(xué)習(xí)“平面的基本性質(zhì)”時(shí)，對于其中的“直線與直線、直線與平面、平面與平面的位置關(guān)系”和“柱、錐、球及其簡單組合體”等內(nèi)容，因?yàn)槠渲械臄?shù)學(xué)概念相對抽象（如棱柱、正棱柱、棱錐等），部分學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識時(shí)，存在理解上的困難。筆者就通過網(wǎng)絡(luò)信息媒體的動(dòng)態(tài)播放功能和電子白板的實(shí)操功能，將線與線、面與面、線與面的不同數(shù)學(xué)關(guān)系和棱柱、棱錐等立體圖形的構(gòu)造與特點(diǎn)，清晰地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生相對直觀地了解這些圖形之間的運(yùn)動(dòng)軌跡和結(jié)構(gòu)特質(zhì)。這樣的教學(xué)將原本抽象的數(shù)學(xué)概念和靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識變得形象化和動(dòng)態(tài)化，對學(xué)生空間數(shù)學(xué)思維的發(fā)展頗有助益。

（二）借助數(shù)據(jù)信息技術(shù)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與專業(yè)課的聯(lián)系

數(shù)學(xué)與中職各專業(yè)之間并不是相互割裂的存在，而是存在千絲萬縷的聯(lián)系，要想讓學(xué)生充分重視數(shù)學(xué)，促使其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，教師必須要將數(shù)學(xué)與專業(yè)課聯(lián)系起來，使學(xué)生充分意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，而網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以在一定程度上將數(shù)學(xué)與專業(yè)課較好地融合在一起。對此，筆者在實(shí)際的教學(xué)過程中，主要通過大數(shù)據(jù)信息分析技術(shù)，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

譬如，數(shù)學(xué)知識與計(jì)算機(jī)、機(jī)電、會(huì)計(jì)和營銷等專業(yè)都有著較強(qiáng)的聯(lián)系，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，筆者就常在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，引入一些專業(yè)性的知識，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)“排列與組合”時(shí)，筆者除了利用網(wǎng)絡(luò)信息媒體，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的內(nèi)容外，還借助大數(shù)據(jù)信息技術(shù)，從數(shù)學(xué)概念、計(jì)算公式、專業(yè)應(yīng)用、效能等幾個(gè)方面出發(fā)，就該方面的數(shù)學(xué)知識與計(jì)算機(jī)維修的幾項(xiàng)組合、機(jī)電的零件組合和結(jié)構(gòu)分析圖等進(jìn)行了相對系統(tǒng)的解析。這樣的教學(xué)，既可以使學(xué)生看到數(shù)學(xué)知識對自身專業(yè)學(xué)習(xí)的作用，促使其努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，又有利于深化其對有關(guān)知識的理解與把握，培養(yǎng)他們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。

（三）利用信息翻轉(zhuǎn)課堂，推動(dòng)學(xué)生的主觀思維運(yùn)動(dòng)

信息翻轉(zhuǎn)課堂，具體是指通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的特點(diǎn)，在正式開展教學(xué)活動(dòng)之前，先讓學(xué)生了解有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，點(diǎn)明其中的要點(diǎn)，在課堂上，具體解決其中的學(xué)習(xí)問題，將多出的時(shí)間用來探究更深層次的數(shù)學(xué)項(xiàng)目，進(jìn)行一定的查漏補(bǔ)缺，這樣的教學(xué)，既有利豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，又有利于促進(jìn)學(xué)生的思維運(yùn)動(dòng)，具有不容小覷的教學(xué)效果。對此，筆者在教學(xué)時(shí)，也常常通過這種方法，達(dá)到一定的教學(xué)目的。

譬如，在學(xué)習(xí)“一元二次不等式”時(shí)，因?yàn)椴糠种R相對簡單，學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對簡單，所以筆者在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就先利用制作了有關(guān)的微課，通過簡單的視頻，將該部分的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)知識和難點(diǎn)知識，特別是一元二次不等式的解法，精簡整合到一起，讓學(xué)生利用課下時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，先獨(dú)立解決遇到的難點(diǎn)，學(xué)習(xí)教材中的關(guān)鍵知識點(diǎn)，之后在數(shù)學(xué)課堂上，再讓他們以小組為單位，積極發(fā)揮頭腦風(fēng)暴，討論、解決學(xué)習(xí)難題，筆者在這個(gè)過程中，提供相應(yīng)的引導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上，探究“一元二次不等式和一元二次方程的關(guān)系”等問題，并布置有關(guān)的練習(xí)題，找出知識漏洞，完善自我。如此一來，不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)效率，還加深了他們的思維深度，培養(yǎng)了其合作學(xué)習(xí)的能力。

（四）合理評價(jià)分層指導(dǎo)，提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量

評價(jià)是為了更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，但現(xiàn)下的數(shù)學(xué)評價(jià)主要以教師的點(diǎn)評為主，主要依靠他們的主觀認(rèn)識和學(xué)生的客觀成績以及日常的課堂表現(xiàn)，有許多其他的東西是教師難以看到的，而且這種評價(jià)方法主要集中在學(xué)生的共性評價(jià)方面，對學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的指導(dǎo)意義不大。對此，筆者就對中職數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，通過建立一定的評價(jià)系統(tǒng)，開展分層化的評價(jià)活動(dòng)，以提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

總而言之，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合不可能一蹴而就，而是一個(gè)相對漫長的過程，教師在進(jìn)行有關(guān)教學(xué)時(shí)，要認(rèn)真研究數(shù)學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，明確信息媒體技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義，采取合適的教學(xué)方法，通過網(wǎng)絡(luò)信息媒體展示，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力;借助數(shù)學(xué)信息技術(shù)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與專業(yè)課的聯(lián)系;利用信息翻轉(zhuǎn)課堂，推動(dòng)學(xué)生的主觀思維運(yùn)動(dòng);合理評價(jià)分層指導(dǎo)，提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量;布置有關(guān)的數(shù)學(xué)作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，在此基礎(chǔ)上，推動(dòng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，創(chuàng)建高效的信息化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，為學(xué)生的良性發(fā)展提供較好的教學(xué)環(huán)境。

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