劉逾婷

摘要：我國的基礎教育改革雖然取得了顯著成效，但也隱藏著不少問題。其中，比較普遍的一個問題是，很多教師一方面贊成“減負增效”，另一方面追求“題海戰(zhàn)術”，未能科學設計，并合理調(diào)整課后作業(yè)。如此一來，“減負增效”就成了一句空話。針對這種情況，文章以小學語文教學為例，探索優(yōu)化家庭作業(yè)和完善策略的途徑，力求以作業(yè)創(chuàng)新為抓手，切實落實減負、增效、促進小學語文教學發(fā)展。

關鍵詞：小學;語文;家庭作業(yè);優(yōu)化與創(chuàng)新

前言

課后作業(yè)是學生課后必須完成的作業(yè)。小學生大部分時間都在學校學習，但家庭仍然是孩子學習的重要場所。在新課標理念的指導下，“減負”背景下的“零起點教學”，探索出科學、新穎、與學生生活密切相關的語文家庭作業(yè)教學新模式。

一、豐富家庭作業(yè)形式以培育學生能力

教師應該從以下幾個方面努力，豐富家庭作業(yè)形式、培養(yǎng)學生實踐能力。與此同時，通過知識訓練、能力訓練與實踐活動的融合，實現(xiàn)減負增效。

首先，合作探究類作業(yè)?！痘ㄧ姟肥且黄破照f明文，向讀者介紹了不同的花開放的時間，以及這些花在特定時間開放的原因。為了讓學生體會科普說明文這種新體裁的寫作風格，也為了深化學生對于本課語言風格及行文結構的理解，更為了培養(yǎng)學生的語言實踐能力，教師設計了下面的合作探究類作業(yè)：請以小組為單位，選擇三種當季花，觀察它們的花落時間，并嘗試分析這些花在不同時間凋謝的原因。在此基礎上，仿照課文，寫一篇科普說明文，匯報本組的觀察與分析成果。獨自揣摩科普說明文的寫作風格，或者獨自觀察和分析花落地時間及原因，對于三年級小學生來說可能難度較大，容易增加他們負擔。因此，教師采用了合作探究的方式，讓學生在互相幫助、互相啟發(fā)中共同探索科學規(guī)律和語言規(guī)律，不僅減輕了學生負擔，也鍛煉了學生的能力，真正做到了減負增效。

其次，社會活動類作業(yè)?！夺烎~的啟示》這課有一個重要的教學目標，就是讓學生在課文啟示下，養(yǎng)成良好的道德品質。然而，學生道德品質的形成與發(fā)展是一個“內(nèi)化”的過程，很難通過“外力”實現(xiàn)。為了更好地實現(xiàn)教學目標，并鼓勵學生的語言實踐，教師可以給學生布置一個社會實踐任務，要求學生以身邊的親人、朋友、師長為采訪對象，展開調(diào)研活動，了解并統(tǒng)計他們對于這篇課文的感悟。這樣一來，教師將閱讀教學、語言訓練與情感教育都融合到了作業(yè)當中，提高了作業(yè)效率，減輕了學生負擔，促進了學生成長。

二、逐步豐富家庭作業(yè)內(nèi)容讓學生愛上作業(yè)

新課標理念也指出，需要教育學生全面發(fā)展。教師在布置作業(yè)時，要盡可能地將作業(yè)與生活實際相結合，將教育內(nèi)容向課外延伸。語文課本涉及的內(nèi)容非常廣泛，因此，教師所布置作業(yè)的內(nèi)容和形式要盡可能地豐富，要讓學習內(nèi)容與家庭生活、社會實踐相結合，激發(fā)學生的學習熱情，通過作業(yè)深化學習內(nèi)容，強化學生對相關知識的理解。在設計作業(yè)時，教師可以采用新穎的方式，突破陳舊的思想，勇于開辟創(chuàng)新。教師要勇于改變作業(yè)的要求和形式。以往的作業(yè)幾乎都是當天布置，當天完成，第二天就要上交給老師批改。教師完全可以設計為期 3 天的作業(yè)、一周的作業(yè)，甚至一個學期的作業(yè)，作業(yè)的內(nèi)容可以是一篇作文、一場小品表演，甚至是讓學生體驗一件事，延遲作業(yè)提交的時間也是一種減負的方式。對于周期長的作業(yè)，教師可以適當提高作業(yè)的難度和要求，比如設計為期一周的作業(yè)，要求學生利用課余時間踢一場足球、出門放風箏，或者和家長出去踏青，之后寫一篇作文。讓學生自主安排完成的地點和時間，有利于學生自主規(guī)劃自己的時間，同時讓學生走出教室、走出家門，親近大自然，走進社會，這有利于學生的全面發(fā)展。

三、教師注重對家庭作業(yè)設計的創(chuàng)新

隨著信息技術的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已被廣泛使用。一方面，它為教學活動提供了更好的條件和氛圍。另一方面，它也迫使學生在做家庭作業(yè)時過多地依賴互聯(lián)網(wǎng)，這不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。新的課程標準提議在教學活動中發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維能力，除了在課堂上提高學生的創(chuàng)新意識外，發(fā)展學生創(chuàng)造性技能的最重要方法之一是布置靈活的家庭作業(yè)。例如，教師可以允許學生背誦高級詩歌。一旦理解了詩歌的含義，就可以讓學生通過撰寫敘事來總結詩歌的內(nèi)容，以便學生可以使用他們的語言進行內(nèi)容的表達。同時，使學生應用語文進行寫作。例如，教師不僅應將教科書中的知識傳授給每個學生，而且更重要的是，教給他們學習并讓每個學生的個性自由全面地發(fā)展，為他們提供廣闊的發(fā)展平臺，并為他們創(chuàng)造一個舒適的環(huán)境和學習氛圍為他們提供了更多的學習機會，使學生能夠練習，實踐和學習。為了滿足學生理解語文內(nèi)容的需求，教師還要為他們提供廣泛的課外活動，利用每個學生的能力自覺地學習，并不斷鼓勵創(chuàng)造力。

四、開展趣味性作業(yè)的設計

生本教育理念以人的成長為最高標準，呼喚學習者創(chuàng)造性釋放，實現(xiàn)由依賴性向獨立性過渡。這也是課后作業(yè)設計的首要目標。如何讓語文課后作業(yè)靈活多樣、充滿情趣呢？要在形式上變單調(diào)為新穎，變統(tǒng)一為分層，變知識為能力等。小學階段的孩子對有趣的事物有著強烈的興趣，如果一成不變就難以吸引學生的注意力。因此，語文家庭作業(yè)要根據(jù)學生的心理特點提升內(nèi)容的趣味性，從而提高作業(yè)實效。筆者在布置家庭作業(yè)的時候，會從拓展作業(yè)內(nèi)容入手，即讓學生從讀、看、想入手，訓練獨立思考問題的能力。比如《雷雨》一課，筆者要求學生把文章中描寫雷雨的內(nèi)容畫出來，并將這一過程中獲得的體驗、感受形象、深刻地表達出來。這樣的作業(yè)學生非常喜歡，家長也很認同。

結語

綜上所述，語文作業(yè)是小學語文教師的一項基本活動和重要任務，理應引起廣大語文教育研究者和語文教師的高度關注與深入研究。教師在授課過程中要注重培養(yǎng)學生的動手、動腦能力，要在課后留給學生更多時間，幫助他們?nèi)姘l(fā)展。教師要不斷優(yōu)化課上課下內(nèi)容，順應教改的大潮，積極配合教改理念，為學生減負。

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