成春龍

摘要：對初中階段的學(xué)生而言，物理概念是一個十分抽象的概念，物理實驗也是一個操作性極強的實踐過程，所以，想要教好初中物理階段的學(xué)生，老師就要在提高自身能力的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新優(yōu)化自己的課堂，思考如何能把學(xué)生迅速地帶入初中物理的學(xué)習(xí)過程。而對比教學(xué)方法，就能夠針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，通過對比易錯、難區(qū)分的教學(xué)重難點，來培養(yǎng)學(xué)生的各個方面的關(guān)鍵能力，所以對比教學(xué)方法是非常有必要的。

關(guān)鍵詞：對比教學(xué);初中物理;關(guān)鍵能力

學(xué)生能力的養(yǎng)成是一個持續(xù)且需要時間的過程，所以，老師在其中所扮演的角色是十分重要的，如果老師能夠做好學(xué)生的促進者和引導(dǎo)者，就可以帶領(lǐng)學(xué)生共同進步。在新課程改革的背景下，老師就要順應(yīng)時代的潮流，在自己理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵的學(xué)習(xí)能力。本篇文章就是針對初中物理老師如何在教學(xué)過程當(dāng)中，恰當(dāng)?shù)剡\用對比教學(xué)的方法，來培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力提出了一些可行性建議，具體如下：

一、初中物理運用對比教學(xué)法的積極意義

1.對物理概念的理解更加深刻

初中階段的學(xué)生，其具體概念思維的發(fā)展已經(jīng)到了一定階段，而對于抽象思維則有很大的進步空間。物理概念是一個十分抽象的概念，對于學(xué)生來說是在短時間內(nèi)很難理解，所以就要求學(xué)老師在教學(xué)過程中能夠運用對比教學(xué)方法，讓學(xué)生對物理概念的理解更加深刻，在理解的基礎(chǔ)上進行記憶，做到有意識記。

2.做到知識的有效遷移

在學(xué)生對基礎(chǔ)的理論知識有了一定的掌握之后，就要有一定程度的拔高，所以，老師可以利用對比教學(xué)方法來讓學(xué)生腦中的知識，做到有效的橫向遷移、縱向遷移。相反，如果只是一味地讓學(xué)生單純的理解課本上的概念，那么學(xué)生學(xué)到的知識是死知識，并不能夠靈活地運用到實踐當(dāng)中，或者在做題的時候并不能夠靈活體現(xiàn)，只有老師把容易出錯的物理概念進行有效區(qū)分，學(xué)生加以理解，才能夠做到舉一反三、學(xué)會變通。

二、初中物理運用對比教學(xué)的具體策略

1.對比具體物理概念，加強學(xué)生理解記憶

在傳統(tǒng)的物理課堂上，老師只是把課本上的物理概念進行簡單呈現(xiàn)，然后要求學(xué)生死記硬背，這樣的學(xué)習(xí)是機械學(xué)習(xí)雖然是可以應(yīng)對應(yīng)試教育的，但實際上對學(xué)生的發(fā)展是沒有任何意義的，而且一旦學(xué)生拿到靈活變通的試題之后，就無法提取頭腦中的知識?；谶@樣的教學(xué)情況，老師就要積極的做出改變，在課堂上進行理論教學(xué)的時候，就可以拿出事先準(zhǔn)備好的PPT，在PPT上進行對比展示相關(guān)知識，通過展現(xiàn)具體概念的相同點以及不同點，呈現(xiàn)出教學(xué)的重難點，以此來要求學(xué)生在課上達到有意注意，而通過這樣加以理解的記憶方式，就可以讓學(xué)生對概念的背誦更加快速度，更加準(zhǔn)確，印象也會更加深刻。

例如，老師在進行初中物理實驗專題復(fù)習(xí)的時候，首先系統(tǒng)地瀏覽學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，然后在正式上課之前，向?qū)W生提出具體的要求，以此來讓學(xué)生明白本堂課的教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)生容易出錯的某個知識點上，就可以展開對比教學(xué)，通過區(qū)分兩道題的相同點以及不同點，來找到題目中的“題眼”，也就是題目當(dāng)中的關(guān)鍵語句。通過抓住“題眼”的方式來提高做題的速度以及準(zhǔn)確率。

2.運用對比教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生辯證理論思維

在初中階段，學(xué)生的理論思維已經(jīng)發(fā)展到了一定階段，而在這樣的基礎(chǔ)上，老師應(yīng)該學(xué)會運用對比教學(xué)的方法，來培養(yǎng)學(xué)生辯證理論思維，所謂辯證理論思維，就是在學(xué)生拿到一定的物理概念之后，能夠用辯證的眼光，從不同的角度看待問題，然后以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到學(xué)生學(xué)習(xí)上的拔高和拓展。通過這樣的方式，不僅可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的辯證理論思維，也可以讓學(xué)生在接觸到物理實驗等相關(guān)課程之后，不會產(chǎn)生畏難情緒，能夠通過自己的思維解決問題，從而提高自己的自信心，更加從容地去面對越來越難的物理學(xué)習(xí)。

例如，老師在組織初中物理實驗復(fù)習(xí)專項練習(xí)的時候，首先老師要做出充分的準(zhǔn)備，在準(zhǔn)確的定位到大部分學(xué)生容易出錯的題目之后，來引導(dǎo)學(xué)生共同的探討這道題的出錯點在哪里，然后引導(dǎo)學(xué)生用不同的眼光來看待問題。給學(xué)生留夠充足的時間，讓學(xué)生進行小組內(nèi)交流、合作、探討，在這個過程中，老師可以給出關(guān)鍵的提示點，比如如果是從學(xué)生的角度這道題的易錯點是在哪里，而如果作為出題人的角度，那么這道題的設(shè)置難點又在哪里。通過培養(yǎng)學(xué)生揣摩出題人的出題意圖來做題，會大大地提高做題效率，更加準(zhǔn)確的明白考題所出的知識點。通過這樣的方式來要求學(xué)生進行專項復(fù)習(xí)，就能夠更有效地組織學(xué)生展開物理的專項學(xué)習(xí)。

3.運用對比實驗教學(xué)法，開展靈活教學(xué)

在初中物理的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，實驗是一門必不可少的教學(xué)過程，所以老師就要對實驗做主充分的準(zhǔn)備，然后為學(xué)生演示相關(guān)的實驗，帶領(lǐng)學(xué)生觀看一些實驗視頻，然后留給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生充分的發(fā)揮自主能動性去操作實驗，通過實驗的過程讓學(xué)生自主的研究探索出規(guī)律，這樣得來的規(guī)律往往比課本上直接給出的規(guī)律，記憶更加深刻，所以實驗教學(xué)法是十分必要的，而老師也要在這樣的基礎(chǔ)上，靈活地運用對比實驗教學(xué)法，進一步提高自己的教學(xué)效率。

例如，老師在組織學(xué)生開展物理實驗專項復(fù)習(xí)的時候，對于里面涉及到的相關(guān)的兩個實驗結(jié)論，老師并不是參照著答案直接給出，而是親自動手操作，讓學(xué)生認(rèn)真觀察實驗過程，得出一個規(guī)律。然后留給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生模仿著老師的實驗進行動手操作另一個實驗，在操作的過程當(dāng)中，學(xué)生就會漸漸的明白一些試題當(dāng)中所出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象，進而得出實驗結(jié)論。而通過小組合作的方式進行實驗得出的結(jié)論是學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)兩者不同的過程，也是學(xué)生之間合作的過程，這樣的學(xué)習(xí)是十分有意義的。

結(jié)束語

總而言之，對比教學(xué)方法對于初中物理積極價值是十分大的，在開展物理實驗專項復(fù)習(xí)時更是如此，如果老師能夠恰當(dāng)?shù)倪\用對比教學(xué)方法，就能夠組織學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，有意義的識記一些物理概念，同時也能夠通過自主研究探索得出實驗結(jié)論，更能通過對比兩個難以區(qū)分的物理知識，來找出區(qū)分點，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維、理論思維能力，促進學(xué)生的綜合能力發(fā)展。

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