探究小學(xué)低年級(jí)班主任德育教育工作的策略

許汶娟

摘要：在小學(xué)階段中，尤其是處于低年級(jí)的學(xué)生，其心智及思維發(fā)展還不夠成熟，對(duì)于一切未知的事物會(huì)帶著強(qiáng)烈的好奇心去探索，在此過程中學(xué)生會(huì)受到很多方面的影響，教師若不加以引導(dǎo)，很可能會(huì)對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展造成影響，因此作為小學(xué)班主任，要將德育教育滲透在教學(xué)活動(dòng)中的方方面面，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并充分利用自身管理和組織班級(jí)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，在班級(jí)德育管理的過程中，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生思想道德修養(yǎng)的提高，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文將結(jié)合實(shí)踐情況對(duì)小學(xué)德育教育工作的開展進(jìn)行探究，并提出相應(yīng)的教學(xué)方法與策略，希望能夠幫助更多教師開展德育教育工作，增強(qiáng)教學(xué)效果，由此提高學(xué)生的德育素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);德育教育;班主任;工作策略

引言：

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生剛剛從幼兒園步入小學(xué)，這一階段是他們正式開始學(xué)習(xí)生涯的第一步，由于其思維方式和學(xué)習(xí)方法尚未完全形成，因此這一階段養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和成長有著密切的關(guān)系，作為小學(xué)低年級(jí)的班主任，不僅要注重他們平時(shí)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要對(duì)他們的日常行為以及為人處世等方面加以重視，慢慢地引導(dǎo)他們形成良好的思想道德品質(zhì)，班主任要將學(xué)生的德育教育工作落到實(shí)處，全方位地提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，多層次地促進(jìn)其全面發(fā)展。

一、教師要身體力行，以身作則影響學(xué)生

所謂“學(xué)為人師，行為世范”，作為教師，其思想行為無一不在影響著學(xué)生，尤其是班主任，作為一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)路人，不僅是學(xué)生所獲知識(shí)的授予者，也是學(xué)生心目中的重要的榜樣，特別是對(duì)于小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生，他們剛剛踏入小學(xué)，對(duì)于價(jià)值觀以及善惡美丑的認(rèn)知界限還不夠清晰，因此班主任對(duì)他們的影響是非常大的，由于教師在學(xué)生心目中的地位是很高的，他們會(huì)放大班主任身上的特質(zhì)，優(yōu)點(diǎn)他們會(huì)學(xué)習(xí)，同理缺點(diǎn)也一樣，如果作為班主任每天不講衛(wèi)生隨地亂扔垃圾，且滿口臟話，做事不認(rèn)真負(fù)責(zé)，由于現(xiàn)階段的學(xué)生對(duì)好壞沒有明確的界限，他們很大可能會(huì)跟教師學(xué)習(xí)，教師都是這樣的表現(xiàn)，又如何去要求學(xué)生也講衛(wèi)生、知禮節(jié)呢？因此，作為低年級(jí)的班主任，要在督促學(xué)生的同時(shí)監(jiān)督自己，規(guī)范自己行為，以身作則，時(shí)刻做到嚴(yán)于律己，注意自己的一言一行，為學(xué)生塑造一個(gè)良好的榜樣形象，讓學(xué)生能夠在班主任的帶動(dòng)下，養(yǎng)成講文明、懂禮貌、知禮節(jié)等優(yōu)良品質(zhì)。雖然班主任是一個(gè)班最有力的引導(dǎo)者，但其他教師也應(yīng)時(shí)刻注意自己的言行，將自己最好的一面向?qū)W生展示出來，由此成為學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，只有這樣才能真正潛移默化地影響學(xué)生，促進(jìn)其優(yōu)秀道德品質(zhì)的形成，從而促進(jìn)德育教育工作的開展。

二、了解學(xué)生心理特征，通過表揚(yáng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生心智還不夠成熟，因此班主任在開展德育教學(xué)工作時(shí)，要先對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行研究，掌握小學(xué)低年級(jí)階段學(xué)生的心理特征，以此作為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育。例如，愛聽表揚(yáng)的話是當(dāng)前兒童的一個(gè)很大的心理特點(diǎn)，在學(xué)生做事做的好的時(shí)候，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，將表揚(yáng)的積極作用發(fā)揮到最大，就會(huì)產(chǎn)生一系列的連鎖反應(yīng)。例如，在上課前幾分鐘如果學(xué)生還沒有將課本準(zhǔn)備好，還在交頭接耳的說話，甚至打鬧，此時(shí)對(duì)學(xué)生若進(jìn)行嚴(yán)格的批評(píng)不僅收效甚微，甚至還會(huì)造成很嚴(yán)重的后果，比如學(xué)生對(duì)這門課產(chǎn)生畏懼心理，這會(huì)對(duì)學(xué)生將來這門課的學(xué)生造成一定的消極影響，但如果教師能夠在班上找出一個(gè)課前將書本擺放整齊，不說話不吵鬧的同學(xué)加以表揚(yáng)，這不僅會(huì)讓被表揚(yáng)的同學(xué)產(chǎn)生自豪感從而繼續(xù)保持這個(gè)良好的習(xí)慣，還會(huì)使得其他的同學(xué)效仿該同學(xué)的行為，從而在下一次上課前形成良好的課前秩序等待教師來上課。表揚(yáng)是能夠激起學(xué)生好勝心的一種方式，是能夠在不傷害其他學(xué)生自尊心的情況下，通過放大某個(gè)學(xué)生的身上的某些優(yōu)良品質(zhì)，從而促使其他學(xué)生模仿并改掉自身存在的不好的習(xí)慣，例如有的學(xué)生寫字不好看，教師可以多多表揚(yáng)寫字漂亮的同學(xué)，并將他們的書法作品貼到班級(jí)展示欄上，并進(jìn)行階段性的更換，盡量使大部分的同學(xué)的作品都有資格被貼上展示欄，形成一種正向競爭，這會(huì)使得他們自身進(jìn)行對(duì)比，練習(xí)自己的字，從而變得更漂亮。再比如有的學(xué)生在做值日的時(shí)候，不熱愛勞動(dòng)常常敷衍了事，這時(shí)候如果表揚(yáng)熱愛勞動(dòng)的學(xué)生，受到贊揚(yáng)的同學(xué)會(huì)繼續(xù)保持，沒有得到表揚(yáng)的同學(xué)也會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，正面進(jìn)行的是有形的贊揚(yáng)，側(cè)面進(jìn)行的是無聲的批評(píng)，將二者結(jié)合起來，有利于學(xué)生之間取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間良好關(guān)系的發(fā)展。

三、了解學(xué)生心理，進(jìn)行針對(duì)性教育

由于教師在學(xué)生心目中的形象很高大，因此很多學(xué)生在遇到問題時(shí)不敢面對(duì)老師，不敢積極與老師溝通，因此教師要積極融入學(xué)生群體中，多多創(chuàng)造機(jī)會(huì)進(jìn)行學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流與互動(dòng)，增進(jìn)師生感情，同時(shí)在交流的過程中，了解并掌握學(xué)生的心理情況以及學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難。當(dāng)他們產(chǎn)生負(fù)面情緒時(shí)，作為班主任，要及時(shí)了解情況，找到根本原因，并與他們溝通談心，同時(shí)注意方式方法，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，與他們溝通是需要小心翼翼的，要照顧他們的情緒，并對(duì)他們的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo)。例如，小學(xué)生之間難免會(huì)出現(xiàn)因?yàn)橐恍┬∈露臣馨枳斓默F(xiàn)象，并且常常會(huì)告狀到班主任面前并各執(zhí)其詞，矛盾沖突是客觀存在的，是很難避免掩蓋的，在面對(duì)學(xué)生之間的沖突時(shí)要給他們傾訴委屈的機(jī)會(huì)，教師了解事實(shí)，并在此基礎(chǔ)上做出判斷，對(duì)于有錯(cuò)誤的地方要進(jìn)行指正，并鼓勵(lì)學(xué)生要豁達(dá)大度，讓學(xué)生擁有高尚的思想道德以及博大的心胸，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在問題調(diào)節(jié)過程中僅僅起到的是一個(gè)調(diào)節(jié)的作用，是不能夠直接使學(xué)生之間的友誼達(dá)到破鏡重圓的程度，因此教師在對(duì)發(fā)生的事件進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)后，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己分析處理解決問題，不能通過“告訴老師”來解決問題，這種依賴強(qiáng)太強(qiáng)的方式對(duì)學(xué)生的成長以及未來的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生消極的影響。但教師仍然要照顧好每一位同學(xué)的情緒，為學(xué)生與學(xué)生之間的友誼搭建橋梁，從而使她們保持樂觀積極、陽光向上的生活態(tài)度，并且在引導(dǎo)的過程中，教師要準(zhǔn)備好足夠的耐心并給予愛心，讓學(xué)生感受到班主任的親和力，有利于日后的溝通與交流。

四、將德育知識(shí)滲透到日常學(xué)習(xí)生活中，打造良好班風(fēng)

所謂“一方水土養(yǎng)一方人”，環(huán)境對(duì)人的影響是潛移默化的，因此一個(gè)良好的班風(fēng)對(duì)于他們的成長發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。但若要形成一種風(fēng)氣，這單憑班主任的幾句話是不能完成的。因此，作為班主任，要在學(xué)生的日常生活中，將德育知識(shí)滲透在方方面面，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。例如，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，單純的對(duì)他們講大道理與他們而言不過是左耳朵進(jìn)右耳朵出，是無法真正聽進(jìn)去的，但正處于孩童時(shí)期的他們都喜歡聽故事、看視頻，即便是淘氣不聽話的學(xué)生在進(jìn)入到故事的情節(jié)之后，也能立馬安靜下來，于是可以通過講故事或者看視頻的方法多學(xué)生進(jìn)行教育。 例如，可以向他們講述揠苗助長的故事，以此來告誡他們一切事物的發(fā)展都有自身的規(guī)律，是循序漸進(jìn)的，要順其自然，違背了這個(gè)規(guī)律很可能會(huì)造成嚴(yán)重后果?；蛘咧v述守株待兔的故事，告誡他們不能存在僥幸心理，要想實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，就要一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)地努力，最終才會(huì)收獲滿滿，同時(shí)也能告誡他們思維不要固執(zhí)，要懂得變通，這也有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)他們的想象力，蘇格拉底曾言：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰”，可以通過故事這一零星火種，啟發(fā)學(xué)生的無限想象力。在面對(duì)學(xué)生之間發(fā)生的一些其他的狀況時(shí)，比如學(xué)生之間發(fā)生打鬧的事情，為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神，教師也可以通過自己編故事對(duì)孩子進(jìn)行教育，故事如同春風(fēng)化雨，浸潤孩子們的心田，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，有利于良好的班級(jí)風(fēng)氣的形成，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在促進(jìn)班風(fēng)形成的過程中，教師要注意融入德育的相關(guān)內(nèi)容，在以故事形式進(jìn)行教育的同時(shí)，要讓學(xué)生親身實(shí)踐，做一些力所能及的事情，并從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行正確的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在鼓勵(lì)下樹立正確的道德意識(shí)，從而在今后的學(xué)生生活中發(fā)揚(yáng)好的習(xí)慣，對(duì)于不好的加以約束。

五、與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合，寓教于樂

根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維水平，若要對(duì)其進(jìn)行有效的思想道德教育，需要綜合運(yùn)用各種教育手段，不僅可以在課內(nèi)進(jìn)行德育教育的熏陶，同時(shí)也可以通過校外課余生活利用其積極因素來對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，做到寓教于樂，讓學(xué)生在玩的過程中領(lǐng)悟道路，實(shí)現(xiàn)教育的整體效益。例如，在校內(nèi)大課間的時(shí)候組織學(xué)生進(jìn)行小組間的足球傳接球，讓學(xué)生根據(jù)小組合作得出的經(jīng)驗(yàn)在實(shí)踐中應(yīng)用改進(jìn)，體會(huì)小組合作的愉悅感和滿足感，通過利用學(xué)生之間足球水平的差異性，在小組合作中互相促進(jìn)補(bǔ)充，有利于提高團(tuán)隊(duì)水平，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。同時(shí)教師可以將獎(jiǎng)懲制度融于課堂教學(xué)中，通過該制度可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生樂觀向上的體育精神。例如，對(duì)于小組比賽中勝利的一組，教師可以采取給予獎(jiǎng)狀或者設(shè)立獎(jiǎng)杯等，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于足球比賽的積極性，從而最大化的利用課間的比賽來提高自己。同時(shí)可以通過體育游戲在課堂教學(xué)中的價(jià)值，這就要求教師在體育課堂上對(duì)于游戲的表現(xiàn)形式進(jìn)行創(chuàng)新改革，通過改變游戲的競爭模式，分組方式，規(guī)則規(guī)定等讓學(xué)生對(duì)于該游戲的始終保持一定的新鮮感和趣味感。同時(shí)，在課堂上，教育是重點(diǎn)，在追求趣味性的同時(shí)還要進(jìn)行學(xué)生的教育，將二者有機(jī)融合，既要突出教學(xué)重點(diǎn)，又要引起小學(xué)生的體育興趣，最終達(dá)到寓教于樂的效果。所以，教師要謹(jǐn)遵學(xué)校的教學(xué)宗旨，合理設(shè)置游戲方式，結(jié)合游戲的內(nèi)容對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育，這樣不僅可以鍛煉身體還可以促進(jìn)身心發(fā)展，養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。比如教師的課堂內(nèi)容是要讓學(xué)生跑步，則可以設(shè)置跑步接力答題的游戲，分組進(jìn)行，每組在接力的同時(shí)要答出題方才接力成功，進(jìn)行下一階段的比拼，這是競爭意識(shí)與團(tuán)隊(duì)意識(shí)并行的游戲，同時(shí)又可以參與答題來拓展思維，激發(fā)對(duì)游戲和知識(shí)的積極性。在校外，比如三八婦女節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)的時(shí)候，可以組織學(xué)生親手做賀卡，寫上對(duì)爸爸媽媽的祝福，然后送給爸爸媽媽來表達(dá)自己對(duì)他們的愛，或者在重陽節(jié)的時(shí)候，組織班內(nèi)的學(xué)生去養(yǎng)老院為老人打掃衛(wèi)生、表演節(jié)目、給他們捶捶背揉揉肩放松放松等等，以此來慰問養(yǎng)老院的老人，同時(shí)通過學(xué)生自己親身進(jìn)行實(shí)踐，遠(yuǎn)比班主任在課堂上講要深刻的多，這種類似的道德實(shí)踐活動(dòng)，能夠使學(xué)生不斷糾正并規(guī)范自己的行為，提高自身的道德素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)班主任德育教育工作成效的最大化。

六、尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生主體作用

作為一名教師，要平等對(duì)待每一位學(xué)生，把他們當(dāng)做自己的孩子，愛每一位學(xué)生就要尊重他們，尊重他們的選擇，尊重他們的意見，只有將最大的尊重給予學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到，才能得到學(xué)生的愛戴，使德育教學(xué)工作達(dá)到事半功倍的效果，對(duì)待小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，用溫柔的語氣和隨和的態(tài)度與他們講話遠(yuǎn)比直接批評(píng)的效果要強(qiáng)的多，因此教師要將自己與學(xué)生放在同等的高度上，不要高高在上，這樣才能好的了解學(xué)生的想法，并對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行解決，這樣將師生關(guān)系拉近，使得班級(jí)氛圍變得和諧歡快，同時(shí)要發(fā)揮學(xué)生主體作用，例如在課堂上要讓學(xué)生積極主動(dòng)的回答問題，對(duì)于勇于舉手回答的學(xué)生要多鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，對(duì)于性格內(nèi)向不愿意舉手站起來回答的同學(xué)班主任要在課下對(duì)其思想進(jìn)行教育，曉之以理，動(dòng)之以情，提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生不再害怕起立回答問題，也不擔(dān)心回答錯(cuò)，使得課堂氛圍變得輕松愉快，讓學(xué)生越來越積極向上，從而喜歡學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)，最終達(dá)到德育教育工作的目的。

結(jié)束語

本文對(duì)德育教育工作開展情況進(jìn)行了深入探討，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)德育教育的工作不是一朝一夕就能達(dá)到的，絕不能一曝十寒，要深入貫徹在學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，尤其是對(duì)于小學(xué)低年級(jí)這一階段，這不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的初始時(shí)期，也是一個(gè)關(guān)鍵階段，這一時(shí)期的學(xué)生對(duì)思想道德的認(rèn)知還沒有達(dá)到較高的水平，這需要作為班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者和管理者的班主任進(jìn)行德育教育，善于總結(jié)，多思考，多復(fù)盤的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理狀況，根據(jù)實(shí)際情況開展德育教育工作，由此提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。

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