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      探究小學(xué)低年級(jí)班主任德育教育工作的策略

      2022-05-16 22:16:09許汶娟
      錦繡·下旬刊 2022年1期
      關(guān)鍵詞:工作策略小學(xué)低年級(jí)德育教育

      許汶娟

      摘要:在小學(xué)階段中,尤其是處于低年級(jí)的學(xué)生,其心智及思維發(fā)展還不夠成熟,對(duì)于一切未知的事物會(huì)帶著強(qiáng)烈的好奇心去探索,在此過程中學(xué)生會(huì)受到很多方面的影響,教師若不加以引導(dǎo),很可能會(huì)對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展造成影響,因此作為小學(xué)班主任,要將德育教育滲透在教學(xué)活動(dòng)中的方方面面,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,并充分利用自身管理和組織班級(jí)學(xué)生的優(yōu)勢(shì),在班級(jí)德育管理的過程中,幫助學(xué)生養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度,促進(jìn)學(xué)生思想道德修養(yǎng)的提高,從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文將結(jié)合實(shí)踐情況對(duì)小學(xué)德育教育工作的開展進(jìn)行探究,并提出相應(yīng)的教學(xué)方法與策略,希望能夠幫助更多教師開展德育教育工作,增強(qiáng)教學(xué)效果,由此提高學(xué)生的德育素養(yǎng)。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)低年級(jí);德育教育;班主任;工作策略

      引言:

      小學(xué)低年級(jí)學(xué)生剛剛從幼兒園步入小學(xué),這一階段是他們正式開始學(xué)習(xí)生涯的第一步,由于其思維方式和學(xué)習(xí)方法尚未完全形成,因此這一階段養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和成長有著密切的關(guān)系,作為小學(xué)低年級(jí)的班主任,不僅要注重他們平時(shí)知識(shí)的學(xué)習(xí),還要對(duì)他們的日常行為以及為人處世等方面加以重視,慢慢地引導(dǎo)他們形成良好的思想道德品質(zhì),班主任要將學(xué)生的德育教育工作落到實(shí)處,全方位地提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng),多層次地促進(jìn)其全面發(fā)展。

      一、教師要身體力行,以身作則影響學(xué)生

      所謂“學(xué)為人師,行為世范”,作為教師,其思想行為無一不在影響著學(xué)生,尤其是班主任,作為一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)路人,不僅是學(xué)生所獲知識(shí)的授予者,也是學(xué)生心目中的重要的榜樣,特別是對(duì)于小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生,他們剛剛踏入小學(xué),對(duì)于價(jià)值觀以及善惡美丑的認(rèn)知界限還不夠清晰,因此班主任對(duì)他們的影響是非常大的,由于教師在學(xué)生心目中的地位是很高的,他們會(huì)放大班主任身上的特質(zhì),優(yōu)點(diǎn)他們會(huì)學(xué)習(xí),同理缺點(diǎn)也一樣,如果作為班主任每天不講衛(wèi)生隨地亂扔垃圾,且滿口臟話,做事不認(rèn)真負(fù)責(zé),由于現(xiàn)階段的學(xué)生對(duì)好壞沒有明確的界限,他們很大可能會(huì)跟教師學(xué)習(xí),教師都是這樣的表現(xiàn),又如何去要求學(xué)生也講衛(wèi)生、知禮節(jié)呢?因此,作為低年級(jí)的班主任,要在督促學(xué)生的同時(shí)監(jiān)督自己,規(guī)范自己行為,以身作則,時(shí)刻做到嚴(yán)于律己,注意自己的一言一行,為學(xué)生塑造一個(gè)良好的榜樣形象,讓學(xué)生能夠在班主任的帶動(dòng)下,養(yǎng)成講文明、懂禮貌、知禮節(jié)等優(yōu)良品質(zhì)。雖然班主任是一個(gè)班最有力的引導(dǎo)者,但其他教師也應(yīng)時(shí)刻注意自己的言行,將自己最好的一面向?qū)W生展示出來,由此成為學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣,只有這樣才能真正潛移默化地影響學(xué)生,促進(jìn)其優(yōu)秀道德品質(zhì)的形成,從而促進(jìn)德育教育工作的開展。

      二、了解學(xué)生心理特征,通過表揚(yáng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

      小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生心智還不夠成熟,因此班主任在開展德育教學(xué)工作時(shí),要先對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行研究,掌握小學(xué)低年級(jí)階段學(xué)生的心理特征,以此作為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育。例如,愛聽表揚(yáng)的話是當(dāng)前兒童的一個(gè)很大的心理特點(diǎn),在學(xué)生做事做的好的時(shí)候,可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng),將表揚(yáng)的積極作用發(fā)揮到最大,就會(huì)產(chǎn)生一系列的連鎖反應(yīng)。例如,在上課前幾分鐘如果學(xué)生還沒有將課本準(zhǔn)備好,還在交頭接耳的說話,甚至打鬧,此時(shí)對(duì)學(xué)生若進(jìn)行嚴(yán)格的批評(píng)不僅收效甚微,甚至還會(huì)造成很嚴(yán)重的后果,比如學(xué)生對(duì)這門課產(chǎn)生畏懼心理,這會(huì)對(duì)學(xué)生將來這門課的學(xué)生造成一定的消極影響,但如果教師能夠在班上找出一個(gè)課前將書本擺放整齊,不說話不吵鬧的同學(xué)加以表揚(yáng),這不僅會(huì)讓被表揚(yáng)的同學(xué)產(chǎn)生自豪感從而繼續(xù)保持這個(gè)良好的習(xí)慣,還會(huì)使得其他的同學(xué)效仿該同學(xué)的行為,從而在下一次上課前形成良好的課前秩序等待教師來上課。表揚(yáng)是能夠激起學(xué)生好勝心的一種方式,是能夠在不傷害其他學(xué)生自尊心的情況下,通過放大某個(gè)學(xué)生的身上的某些優(yōu)良品質(zhì),從而促使其他學(xué)生模仿并改掉自身存在的不好的習(xí)慣,例如有的學(xué)生寫字不好看,教師可以多多表揚(yáng)寫字漂亮的同學(xué),并將他們的書法作品貼到班級(jí)展示欄上,并進(jìn)行階段性的更換,盡量使大部分的同學(xué)的作品都有資格被貼上展示欄,形成一種正向競爭,這會(huì)使得他們自身進(jìn)行對(duì)比,練習(xí)自己的字,從而變得更漂亮。再比如有的學(xué)生在做值日的時(shí)候,不熱愛勞動(dòng)常常敷衍了事,這時(shí)候如果表揚(yáng)熱愛勞動(dòng)的學(xué)生,受到贊揚(yáng)的同學(xué)會(huì)繼續(xù)保持,沒有得到表揚(yáng)的同學(xué)也會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的不足之處,正面進(jìn)行的是有形的贊揚(yáng),側(cè)面進(jìn)行的是無聲的批評(píng),將二者結(jié)合起來,有利于學(xué)生之間取長補(bǔ)短,相互學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生之間良好關(guān)系的發(fā)展。

      三、了解學(xué)生心理,進(jìn)行針對(duì)性教育

      由于教師在學(xué)生心目中的形象很高大,因此很多學(xué)生在遇到問題時(shí)不敢面對(duì)老師,不敢積極與老師溝通,因此教師要積極融入學(xué)生群體中,多多創(chuàng)造機(jī)會(huì)進(jìn)行學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流與互動(dòng),增進(jìn)師生感情,同時(shí)在交流的過程中,了解并掌握學(xué)生的心理情況以及學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難。當(dāng)他們產(chǎn)生負(fù)面情緒時(shí),作為班主任,要及時(shí)了解情況,找到根本原因,并與他們溝通談心,同時(shí)注意方式方法,對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生,與他們溝通是需要小心翼翼的,要照顧他們的情緒,并對(duì)他們的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo)。例如,小學(xué)生之間難免會(huì)出現(xiàn)因?yàn)橐恍┬∈露臣馨枳斓默F(xiàn)象,并且常常會(huì)告狀到班主任面前并各執(zhí)其詞,矛盾沖突是客觀存在的,是很難避免掩蓋的,在面對(duì)學(xué)生之間的沖突時(shí)要給他們傾訴委屈的機(jī)會(huì),教師了解事實(shí),并在此基礎(chǔ)上做出判斷,對(duì)于有錯(cuò)誤的地方要進(jìn)行指正,并鼓勵(lì)學(xué)生要豁達(dá)大度,讓學(xué)生擁有高尚的思想道德以及博大的心胸,同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師在問題調(diào)節(jié)過程中僅僅起到的是一個(gè)調(diào)節(jié)的作用,是不能夠直接使學(xué)生之間的友誼達(dá)到破鏡重圓的程度,因此教師在對(duì)發(fā)生的事件進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)后,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己分析處理解決問題,不能通過“告訴老師”來解決問題,這種依賴強(qiáng)太強(qiáng)的方式對(duì)學(xué)生的成長以及未來的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生消極的影響。但教師仍然要照顧好每一位同學(xué)的情緒,為學(xué)生與學(xué)生之間的友誼搭建橋梁,從而使她們保持樂觀積極、陽光向上的生活態(tài)度,并且在引導(dǎo)的過程中,教師要準(zhǔn)備好足夠的耐心并給予愛心,讓學(xué)生感受到班主任的親和力,有利于日后的溝通與交流。

      四、將德育知識(shí)滲透到日常學(xué)習(xí)生活中,打造良好班風(fēng)

      所謂“一方水土養(yǎng)一方人”,環(huán)境對(duì)人的影響是潛移默化的,因此一個(gè)良好的班風(fēng)對(duì)于他們的成長發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。但若要形成一種風(fēng)氣,這單憑班主任的幾句話是不能完成的。因此,作為班主任,要在學(xué)生的日常生活中,將德育知識(shí)滲透在方方面面,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。例如,對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說,單純的對(duì)他們講大道理與他們而言不過是左耳朵進(jìn)右耳朵出,是無法真正聽進(jìn)去的,但正處于孩童時(shí)期的他們都喜歡聽故事、看視頻,即便是淘氣不聽話的學(xué)生在進(jìn)入到故事的情節(jié)之后,也能立馬安靜下來,于是可以通過講故事或者看視頻的方法多學(xué)生進(jìn)行教育。 例如,可以向他們講述揠苗助長的故事,以此來告誡他們一切事物的發(fā)展都有自身的規(guī)律,是循序漸進(jìn)的,要順其自然,違背了這個(gè)規(guī)律很可能會(huì)造成嚴(yán)重后果?;蛘咧v述守株待兔的故事,告誡他們不能存在僥幸心理,要想實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想,就要一步一個(gè)腳印,踏踏實(shí)實(shí)地努力,最終才會(huì)收獲滿滿,同時(shí)也能告誡他們思維不要固執(zhí),要懂得變通,這也有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí),增強(qiáng)他們的想象力,蘇格拉底曾言:“教育不是灌輸,而是點(diǎn)燃火焰”,可以通過故事這一零星火種,啟發(fā)學(xué)生的無限想象力。在面對(duì)學(xué)生之間發(fā)生的一些其他的狀況時(shí),比如學(xué)生之間發(fā)生打鬧的事情,為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神,教師也可以通過自己編故事對(duì)孩子進(jìn)行教育,故事如同春風(fēng)化雨,浸潤孩子們的心田,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣,有利于良好的班級(jí)風(fēng)氣的形成,為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在促進(jìn)班風(fēng)形成的過程中,教師要注意融入德育的相關(guān)內(nèi)容,在以故事形式進(jìn)行教育的同時(shí),要讓學(xué)生親身實(shí)踐,做一些力所能及的事情,并從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),進(jìn)行正確的引導(dǎo)和評(píng)價(jià),讓學(xué)生在鼓勵(lì)下樹立正確的道德意識(shí),從而在今后的學(xué)生生活中發(fā)揚(yáng)好的習(xí)慣,對(duì)于不好的加以約束。

      五、與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合,寓教于樂

      根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維水平,若要對(duì)其進(jìn)行有效的思想道德教育,需要綜合運(yùn)用各種教育手段,不僅可以在課內(nèi)進(jìn)行德育教育的熏陶,同時(shí)也可以通過校外課余生活利用其積極因素來對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì),做到寓教于樂,讓學(xué)生在玩的過程中領(lǐng)悟道路,實(shí)現(xiàn)教育的整體效益。例如,在校內(nèi)大課間的時(shí)候組織學(xué)生進(jìn)行小組間的足球傳接球,讓學(xué)生根據(jù)小組合作得出的經(jīng)驗(yàn)在實(shí)踐中應(yīng)用改進(jìn),體會(huì)小組合作的愉悅感和滿足感,通過利用學(xué)生之間足球水平的差異性,在小組合作中互相促進(jìn)補(bǔ)充,有利于提高團(tuán)隊(duì)水平,增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。同時(shí)教師可以將獎(jiǎng)懲制度融于課堂教學(xué)中,通過該制度可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,豐富教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生樂觀向上的體育精神。例如,對(duì)于小組比賽中勝利的一組,教師可以采取給予獎(jiǎng)狀或者設(shè)立獎(jiǎng)杯等,調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于足球比賽的積極性,從而最大化的利用課間的比賽來提高自己。同時(shí)可以通過體育游戲在課堂教學(xué)中的價(jià)值,這就要求教師在體育課堂上對(duì)于游戲的表現(xiàn)形式進(jìn)行創(chuàng)新改革,通過改變游戲的競爭模式,分組方式,規(guī)則規(guī)定等讓學(xué)生對(duì)于該游戲的始終保持一定的新鮮感和趣味感。同時(shí),在課堂上,教育是重點(diǎn),在追求趣味性的同時(shí)還要進(jìn)行學(xué)生的教育,將二者有機(jī)融合,既要突出教學(xué)重點(diǎn),又要引起小學(xué)生的體育興趣,最終達(dá)到寓教于樂的效果。所以,教師要謹(jǐn)遵學(xué)校的教學(xué)宗旨,合理設(shè)置游戲方式,結(jié)合游戲的內(nèi)容對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育,這樣不僅可以鍛煉身體還可以促進(jìn)身心發(fā)展,養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。比如教師的課堂內(nèi)容是要讓學(xué)生跑步,則可以設(shè)置跑步接力答題的游戲,分組進(jìn)行,每組在接力的同時(shí)要答出題方才接力成功,進(jìn)行下一階段的比拼,這是競爭意識(shí)與團(tuán)隊(duì)意識(shí)并行的游戲,同時(shí)又可以參與答題來拓展思維,激發(fā)對(duì)游戲和知識(shí)的積極性。在校外,比如三八婦女節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)的時(shí)候,可以組織學(xué)生親手做賀卡,寫上對(duì)爸爸媽媽的祝福,然后送給爸爸媽媽來表達(dá)自己對(duì)他們的愛,或者在重陽節(jié)的時(shí)候,組織班內(nèi)的學(xué)生去養(yǎng)老院為老人打掃衛(wèi)生、表演節(jié)目、給他們捶捶背揉揉肩放松放松等等,以此來慰問養(yǎng)老院的老人,同時(shí)通過學(xué)生自己親身進(jìn)行實(shí)踐,遠(yuǎn)比班主任在課堂上講要深刻的多,這種類似的道德實(shí)踐活動(dòng),能夠使學(xué)生不斷糾正并規(guī)范自己的行為,提高自身的道德素質(zhì),實(shí)現(xiàn)班主任德育教育工作成效的最大化。

      六、尊重學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生主體作用

      作為一名教師,要平等對(duì)待每一位學(xué)生,把他們當(dāng)做自己的孩子,愛每一位學(xué)生就要尊重他們,尊重他們的選擇,尊重他們的意見,只有將最大的尊重給予學(xué)生,讓學(xué)生體會(huì)到,才能得到學(xué)生的愛戴,使德育教學(xué)工作達(dá)到事半功倍的效果,對(duì)待小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生,用溫柔的語氣和隨和的態(tài)度與他們講話遠(yuǎn)比直接批評(píng)的效果要強(qiáng)的多,因此教師要將自己與學(xué)生放在同等的高度上,不要高高在上,這樣才能好的了解學(xué)生的想法,并對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行解決,這樣將師生關(guān)系拉近,使得班級(jí)氛圍變得和諧歡快,同時(shí)要發(fā)揮學(xué)生主體作用,例如在課堂上要讓學(xué)生積極主動(dòng)的回答問題,對(duì)于勇于舉手回答的學(xué)生要多鼓勵(lì)和贊揚(yáng),對(duì)于性格內(nèi)向不愿意舉手站起來回答的同學(xué)班主任要在課下對(duì)其思想進(jìn)行教育,曉之以理,動(dòng)之以情,提高學(xué)生的自信心,讓學(xué)生不再害怕起立回答問題,也不擔(dān)心回答錯(cuò),使得課堂氛圍變得輕松愉快,讓學(xué)生越來越積極向上,從而喜歡學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí),最終達(dá)到德育教育工作的目的。

      結(jié)束語

      本文對(duì)德育教育工作開展情況進(jìn)行了深入探討,我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)德育教育的工作不是一朝一夕就能達(dá)到的,絕不能一曝十寒,要深入貫徹在學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面,尤其是對(duì)于小學(xué)低年級(jí)這一階段,這不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的初始時(shí)期,也是一個(gè)關(guān)鍵階段,這一時(shí)期的學(xué)生對(duì)思想道德的認(rèn)知還沒有達(dá)到較高的水平,這需要作為班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者和管理者的班主任進(jìn)行德育教育,善于總結(jié),多思考,多復(fù)盤的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理狀況,根據(jù)實(shí)際情況開展德育教育工作,由此提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。

      參考文獻(xiàn)

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