優(yōu)化教學(xué)策略　提升寫話效益

李冬云

[摘 要]培養(yǎng)學(xué)生寫話能力是一個(gè)長(zhǎng)期系統(tǒng)的過(guò)程，需要教師與學(xué)生共同努力方可達(dá)成。在小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)積極優(yōu)化寫話教學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生積累寫話素材，開展廣泛閱讀，注重讀寫結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生思維碰撞和快樂(lè)互動(dòng)表達(dá)，幫助學(xué)生通過(guò)多元展示收獲成功。

[關(guān)鍵詞]二年級(jí)寫話;教學(xué)策略;寫話效益

低年級(jí)以寫話教學(xué)為主，這是學(xué)生進(jìn)入寫話的初始階段。對(duì)于二年級(jí)小學(xué)生而言，因受生活經(jīng)驗(yàn)不足、語(yǔ)言詞匯匱乏等因素的影響，在寫話時(shí)會(huì)產(chǎn)生一定的抵觸和畏難情緒，表現(xiàn)為不愿意寫、不知道寫什么、不懂如何寫，這也是困擾語(yǔ)文教師的一大難題。因此，對(duì)于語(yǔ)文教師而言，優(yōu)化寫話教學(xué)策略則顯得極為必要。

一、留心觀察，積累寫話素材

教師要引導(dǎo)二年級(jí)學(xué)生留心觀察生活，在觀看、觸摸、感受中獲取寫話素材，使寫話內(nèi)容更加豐富多彩。這樣不僅有利于學(xué)生觀察積累習(xí)慣的培養(yǎng)，還可借助“厚積薄發(fā)”起到強(qiáng)化寫話效果的作用。

一方面，觀察自然美景。在日常生活中，每天都可以看到很多美景，這些都可以成為學(xué)生寫話的素材來(lái)源，學(xué)生不僅要用肉眼觀察自然美景，還要用耳朵認(rèn)真聆聽來(lái)自大自然的“聲音”。例如，講授“我身邊的自然景物”主題寫話教學(xué)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，在我們的身邊每天都有很多新奇的事物，特別是一些自然景物更是吸引了我們的注意力，如回家路上馬路邊的楊柳樹，淅淅瀝瀝的春雨，嘰嘰喳喳的鳥叫，轟隆轟隆的雷聲。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活寫一段話，將耳朵聽到的聲音、肉眼觀察到的景色融入其中，隨后與其他同學(xué)分享交流?！边@樣學(xué)生在寫話時(shí)就可以呈現(xiàn)出一幅活靈活現(xiàn)的自然美景圖畫。另一方面，捕捉生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。二年級(jí)學(xué)生的生活每天都在發(fā)生變化，教師要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活中的變化，以此為契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生寫話，促使學(xué)生通過(guò)寫話更好地表達(dá)真實(shí)情感。例如，在第一場(chǎng)秋雨到來(lái)時(shí)，教師可組織開展以“秋雨”為主題的寫話活動(dòng)，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，今天外面下雨了，這是入秋以來(lái)的第一場(chǎng)雨，我們可以觀察秋雨，也可以觀察被秋雨洗禮后的校園景色，現(xiàn)在讓我們動(dòng)起來(lái)吧！”然后讓學(xué)生透過(guò)窗戶觀察秋雨，也可以讓學(xué)生在教室的走廊里觀察被秋雨洗禮后的景色，隨后根據(jù)自己的所見所聞寫一段話。

二、廣泛閱讀，注重讀寫結(jié)合

二年級(jí)新部編版教材中收錄眾多名篇佳作，教師要引導(dǎo)二年級(jí)學(xué)生留心“有新鮮感的詞句”，指導(dǎo)學(xué)生分析這些詞句，找到詞句與課后題之間的聯(lián)系。要處理好閱讀教學(xué)與寫話教學(xué)之間的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，在閱讀中積累“有新鮮感的詞句”，并借助這些詞句開拓寫話的全新思路，實(shí)現(xiàn)真正意義上的讀寫結(jié)合。

第一，積累有新鮮感的詞句。二年級(jí)新部編版教材中每一篇課文里都有美詞佳句，如《彩色的夢(mèng)》中的排比句、《畫楊桃》中的比喻句等，在日常學(xué)習(xí)中教師要有目的、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積累這些詞句，并對(duì)其進(jìn)行仿寫練習(xí)，最后應(yīng)用在寫話中。例如，在《彩色的夢(mèng)》一課的閱讀教學(xué)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，《彩色的夢(mèng)》中用絢麗的語(yǔ)言向我們展示了一幅美好的畫面，里面也有很多精美的語(yǔ)段、詞匯，這些都可以作為寫話的素材，我們可以準(zhǔn)備一個(gè)小本子，在其中摘錄一些精美語(yǔ)段，還可以模仿這些語(yǔ)段寫話?！蓖ㄟ^(guò)這樣的方式可以加強(qiáng)閱讀與寫話的聯(lián)系，幫助學(xué)生積累“有新鮮感的詞句”。

第二，組建圖書角。教師根據(jù)二年級(jí)新部編版教材每個(gè)單元的主題，為學(xué)生提供相應(yīng)的課外閱讀文章，讓學(xué)生用一個(gè)本子摘錄課外閱讀中的好句好段，并將其應(yīng)用到寫話環(huán)節(jié)中，達(dá)到以讀促寫、讀寫結(jié)合的目的。

第三，聯(lián)系生活實(shí)際。例如，“寫一寫自己喜歡的玩具”，由于話題與學(xué)生的生活非常貼近，大家異常興奮，人人覺得有話說(shuō)、有話寫。于是教師因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從玩具的顏色、形狀、大小等入手介紹自己喜愛的玩具的形狀，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣玩玩具的。在寫作過(guò)程中，教師要適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)著運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)形容玩具，如“潔白的”“絨呼呼的”“胖嘟嘟的”“黑漆漆的”……在寫話之前，教師可以先給學(xué)生提供寫話的范例，讓學(xué)生寫話時(shí)注意“段前空兩格”“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占一格”等格式要求。對(duì)于處于寫話起始階段的二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師必須多提醒，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。

三、思維碰撞，快樂(lè)互動(dòng)表達(dá)

“讀說(shuō)寫不分家”，教師要為學(xué)生提供表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生在交流表達(dá)、互動(dòng)溝通中碰撞思維，獲得寫作的靈感，為寫話奠定基礎(chǔ)。

一方面，在寫話前，要與學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)?？梢赃x擇新穎生動(dòng)的方式吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的寫話思維處于高度活躍的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的寫話熱情。以“那次玩的真高興”寫話練習(xí)為例，教師可以先為學(xué)生講述自己玩得最高興的經(jīng)歷，介紹事情的經(jīng)過(guò)、表達(dá)自身的感受，然后在教師的示范下引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)交流。另一方面，在寫話前，要引導(dǎo)學(xué)生之間互動(dòng)表達(dá)。以“我來(lái)編故事”寫話主題為例，可以將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組經(jīng)過(guò)交流討論后確定一個(gè)故事主題，然后小組成員圍繞這個(gè)故事主題“集思廣益”編故事。在快樂(lè)的交流中，學(xué)生的思維被激活，每一名學(xué)生都可以獲得寫話收獲。

四、多元展示，收獲成功喜悅

教師要為學(xué)生提供展示寫話的多元平臺(tái)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生寫話積極性的同時(shí)，也為提高寫話教學(xué)效率打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一方面，創(chuàng)設(shè)“文章?lián)u籃”寫話園地。將班內(nèi)學(xué)生每次寫話文章中優(yōu)秀精彩的部分進(jìn)行整理，張貼在“文章?lián)u籃”寫話園地，每隔一段時(shí)間對(duì)其進(jìn)行更新。這樣的方式可以增強(qiáng)學(xué)生寫話的自信心，幫助學(xué)生借鑒他人寫話的成功之處。另一方面，裝訂“優(yōu)秀寫話選集”。將班內(nèi)學(xué)生撰寫的優(yōu)秀文章裝訂成冊(cè)，根據(jù)作文的主題劃分為景色類、人物類、抒情類、說(shuō)明類等不同的類別，并做好封皮和目錄設(shè)計(jì)，學(xué)生可以通過(guò)“優(yōu)秀作文選集”看到自己和其他同學(xué)的佳作。

五、聯(lián)系生活，讓寫話訓(xùn)練精彩紛呈

雖然二年級(jí)學(xué)生的寫話已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，但也要降低寫話的難度，激發(fā)學(xué)生的興趣。有一篇生活中的寫話《美麗的黑龍江公園》，其中傳神的景物描寫深受學(xué)生的喜愛，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀了描寫大堤和江面的句段：“黑龍江邊的大堤就更美麗了，可謂千里江堤固若金湯。就說(shuō)黑河這一段吧，大堤上千米的大理石地磚，顯得富麗堂皇。在黑龍江公園里，花草樹木給人們展示著自己最美麗的小臉，世紀(jì)廣場(chǎng)噴泉伴著音樂(lè)時(shí)起時(shí)落，如同交響樂(lè)，音樂(lè)忽高忽低，人們聽了心曠神怡，流連忘返。”“在冬天，黑龍江的江面上蓋著皚皚白雪，黑龍江就像一條凍僵了的巨龍。近看黑龍江江面上的冰像厚厚的墻，但江水依然在冰下奔流。冬天的黑龍江邊雖然寒風(fēng)凜冽，令人心驚膽寒，可是江邊依然有許多能工巧匠在做冰雕。這些冰雕有的是高高的樓閣，有的卻像豪華的宮殿，有的冰雕是冰人小丑，有的冰雕是雙鳳齊飛的場(chǎng)景。許多游人在這里觀賞冰雕，他們有的在攝影，有的在散步，有的用畫筆記錄下這美麗的圖畫。”然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡這篇文章？經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生一致認(rèn)為是神奇的比喻起了作用。我立馬抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，上了《有趣的比喻句》一課，課上我給學(xué)生準(zhǔn)備了大量比喻句：樹上的蘋果像燈籠似的又大又紅;小蘑菇就像小雨傘，撐著放學(xué)回家的免寶寶;你看，她那明亮的大眼睛，那天真活潑的笑臉，多么像一株茁壯成長(zhǎng)的向日葵呀！這些生動(dòng)形象有趣的比喻句深深地吸引了學(xué)生，也激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的靈感。

總之，在日常教學(xué)中，教師要將寫話滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，以“潤(rùn)物無(wú)聲”的方式引導(dǎo)和感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活中的事物，積累豐富的寫話素材，正確處理寫話與閱讀、口語(yǔ)之間的關(guān)系，啟迪學(xué)生的寫話思維，強(qiáng)化學(xué)生的寫話體驗(yàn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成快樂(lè)寫話的良好心境，進(jìn)而不斷提升寫話教學(xué)效益。

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（責(zé)任編輯 趙永玲）