李春玲

[摘 要]網(wǎng)絡(luò)的主要功能之一就是實(shí)現(xiàn)資源共享。網(wǎng)絡(luò)中各種圖片、視頻、數(shù)據(jù)等可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，通過整合網(wǎng)絡(luò)信息輔助教學(xué)，有助于拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受地點(diǎn)和時(shí)間的限制，可以隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)，也有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文;網(wǎng)絡(luò)信息化;高效教學(xué)

而今，信息技術(shù)與教育教學(xué)結(jié)合得越來越緊密。網(wǎng)絡(luò)中富含文字、圖片、音頻、視頻等學(xué)習(xí)資源，在語文教學(xué)中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支持，充分利用相關(guān)學(xué)習(xí)資源輔助教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象、易于理解，使常規(guī)靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容得以動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，從而更加貼近學(xué)生的生活，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)以致用。

一、學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

（一）發(fā)揮主觀能動(dòng)性

小學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴性較強(qiáng)，很多學(xué)生不能自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好尤為重要。利用直觀形象的網(wǎng)絡(luò)資源，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)吸收知識(shí)和鍛煉學(xué)習(xí)技能。

（二）豐富知識(shí)，開拓眼界

而今，網(wǎng)絡(luò)上各種各樣的資源可謂是豐富多彩，給學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資料和一些簡(jiǎn)易的技能、方法以及方案，讓學(xué)生接觸到更多課本中沒有的知識(shí)，極大地豐富了學(xué)生的知識(shí)面，拓寬了學(xué)生的視野，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

（三）提升教學(xué)效率

在平常的課堂教學(xué)中，由于受時(shí)間和空間的各種限制，沒有辦法進(jìn)行擴(kuò)展性或者延伸性教學(xué)。如果能夠利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行線上教學(xué)，借助網(wǎng)絡(luò)視頻對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)學(xué)，在課堂上就能節(jié)約很多時(shí)間;如果能夠把網(wǎng)絡(luò)中相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容與日常教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題相結(jié)合，教學(xué)效率就會(huì)得到顯著提高。

二、利用網(wǎng)絡(luò)課程資源提高小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)情境

有教育學(xué)者曾說：“兒童是依賴于形體、色彩、聲音和觸覺等進(jìn)行思考的。”學(xué)生可以通過接收網(wǎng)絡(luò)中各種豐富的色彩圖片、視頻等信息，使感官得到極大滿足，在真摯、生動(dòng)、感人的情境中喚起想象力和求知欲，提高審美情趣，培養(yǎng)道德情操。因此，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

（二）引導(dǎo)學(xué)生形成自主探究意識(shí)

我國偉大的教育家、思想家荀子曾說過：“不聞不若聞之，聞之不若見之?！甭?、見是教學(xué)的開端和基礎(chǔ)，借助網(wǎng)絡(luò)資源可以把抽象的教學(xué)內(nèi)容變得形象具體，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和內(nèi)在潛能。

在課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放、和諧的合作學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過自主探究收獲知識(shí)。例如，在教學(xué)《頤和園》這篇課文的時(shí)候，我先讓學(xué)生自由分組，然后為頤和園設(shè)計(jì)一幅旅游宣傳畫。在小組討論的過程中，大家各抒己見，分工明確，忙得熱火朝天。與此同時(shí)，還引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱相關(guān)資料，讓學(xué)生自行瀏覽一些旅游網(wǎng)站，特別是與頤和園有關(guān)的旅游廣告、圖片、視頻等。通過小組學(xué)生的共同努力，一幅幅天真童趣、圖文并茂的廣告畫就呈現(xiàn)了出來?？粗鴮W(xué)生們積極踴躍地發(fā)言，我感受到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也感受到了他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中探究知識(shí)的快樂。

（三）促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在新課改背景下，自主、合作、探究學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生。這種教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是教育的主體，要充分尊重學(xué)生的先天差異，針對(duì)具體問題具體分析，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。“授人以魚不如授人以漁”，教師要教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更高效。

以《美麗的小興安嶺》一課為例，作者用清新明快的語言描寫了小興安嶺一年四季的美景。然而，僅僅依靠文字的描述和插圖，學(xué)生并不能真正感受到小興安嶺的美，尤其是南方的孩子，要想充分理解課文，需要有較強(qiáng)的理解能力和豐富的想象力。學(xué)生對(duì)課文中冬天大雪紛飛、黑熊躲進(jìn)洞里舔著自己又肥又厚的腳掌等離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)的景物描寫缺乏感知。對(duì)此，教師可以利用生動(dòng)形象的課件引導(dǎo)學(xué)生欣賞小興安嶺一年四季的美麗景色，加深學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)方式不僅將教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展到課本以外，把書本知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有效融合，還讓學(xué)生感受到網(wǎng)絡(luò)資源的豐富多彩，也從中體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂趣。

相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)資源可以讓學(xué)生保持一個(gè)高度集中、興奮的狀態(tài)，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)也會(huì)更加主動(dòng)。不僅可以讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（四）精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程，從“學(xué)什么，為什么要學(xué)，怎樣學(xué)”入手，做到該扶則扶，該放當(dāng)放。在課堂教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)通過舊的知識(shí)引入新的知識(shí)，把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。同時(shí)，也要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，有效突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在課堂上，要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的思考力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)的未知到已知，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，講解深入淺出，抓住教學(xué)重點(diǎn)。作為一名教師，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不做教學(xué)的主導(dǎo)者，而做學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者、陪伴者和鼓勵(lì)者。要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、探究，參與動(dòng)手動(dòng)腦的全過程，敢于提出不同的思路、見解和問題，而不是限制學(xué)生的思維，一味要求學(xué)生按照自己設(shè)計(jì)好的教學(xué)思路走。對(duì)于學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)新思維的火花，教師都要給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生享受到主動(dòng)探究的成就感和自豪感。同時(shí)，教師也必須做好一個(gè)引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生不再被動(dòng)地學(xué)習(xí)和接受知識(shí)，而是自己去探究和發(fā)現(xiàn)，結(jié)合自己的知識(shí)積累去尋找問題的答案。當(dāng)學(xué)生做到自己選擇方向、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源、提出問題、決定探索路線、承擔(dān)選擇的后果時(shí)，就能在最大程度上從事有意義的學(xué)習(xí)。

（五）注重課前預(yù)習(xí)

在語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，利用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和方法開展自主學(xué)習(xí)，在主動(dòng)探究中加深對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而更好地掌握和運(yùn)用知識(shí)。在這一過程中，學(xué)生不僅能獲得能力的提升，而且在認(rèn)知進(jìn)化的過程中完成自然進(jìn)化。這就要求教師教會(huì)學(xué)生自學(xué)的方法，明確學(xué)什么，本節(jié)課要解決什么，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地自學(xué)，學(xué)會(huì)總結(jié)和發(fā)現(xiàn)。教學(xué)之初，由于學(xué)生沒有形成獨(dú)立思考的能力，所以遇到問題時(shí)就會(huì)習(xí)慣性地找教師解決，但經(jīng)過一定時(shí)間的訓(xùn)練后，他們對(duì)于知識(shí)的自學(xué)能力越來越強(qiáng)。有的學(xué)生能利用自己以前學(xué)到的知識(shí)解決新的問題，有的學(xué)生能從課外書籍中了解相關(guān)知識(shí)，還有的學(xué)生更愿意通過電腦查找相關(guān)學(xué)習(xí)信息。在學(xué)生自主預(yù)習(xí)的過程中，教師要及時(shí)指導(dǎo)，如怎樣快速查找學(xué)習(xí)內(nèi)容、怎樣篩選學(xué)習(xí)內(nèi)容等，免得無用的信息淡化學(xué)習(xí)主題，占用學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時(shí)間。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正尊重學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極投入到自主學(xué)習(xí)中。只有學(xué)生具有主動(dòng)探索的精神和自我調(diào)節(jié)的能力，自主學(xué)習(xí)才能更有意義。

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（責(zé)任編輯 趙永玲）