新教材高中英語聽說課教學(xué)探究

吳紅芳

摘要：基于新課標(biāo)對高中英語聽說語言技能提出的要求及新教材高中英語（2019年人教材）聽說板塊的設(shè)計特點，結(jié)合本校學(xué)生的學(xué)情，探究如何充分使用新教材，開展適合學(xué)情的英語聽說教學(xué)課。

關(guān)鍵字：新課程標(biāo)準(zhǔn);新教材高中英語;聽說教學(xué)

一、新課標(biāo)對高中英語聽說語言技能的定義與要求

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）中指出，語言技能是語言運用能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、看、寫等方面的技能。聽、讀、看是理解性技能，說和寫是表達性技能。這兩種技能在語言學(xué)習(xí)過程中相輔相成、相互促進。 學(xué)生應(yīng)通過大量的專項與綜合性語言實踐活動，發(fā)展語言技能，為真實語言交際打基礎(chǔ)。因此，在實際教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計各種語言實踐活動，聽說課就是一種常見課型。

二、新教材高中英語聽說板塊的幾個特點

1、新教材非常重視培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，注重聽和說的有機融合及語言的綜合運用。在必修階段，每個單元都安排兩個聽說訓(xùn)練板塊：listening and speaking、listening and talking。第一板塊以聽力理解為主，口語表達為輔，側(cè)重聽力過程指導(dǎo)、聽力策略培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的聽力技能，在此基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的口語表達能力。第二模塊以口頭表達為主、聽力理解為輔，重視口語表達的策略及能力培養(yǎng)，重視搭建口語表達支架，幫助學(xué)生進行有效口語表達。

2、新教材的聽說板塊內(nèi)容都有一個自身的小主題，并圍繞著本單元的大主題展開。該板塊重視主題語境的創(chuàng)設(shè)與主題意義的探究。聽力語篇的選材有鮮明的時代性，貼近學(xué)生生活實際，語言地道且口語化。

3、新教材的聽說板塊重視對學(xué)生的聽說策略及思維品質(zhì)的培養(yǎng)，在聽說活動旁提供了聽說策略指導(dǎo);設(shè)計了觀察與比較、分析與推斷、歸納與建構(gòu)等各類思維技能的訓(xùn)練，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。新教材還加強了視聽說訓(xùn)練，每個單元都安排了完整的視頻教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過視聽說三個板塊的系統(tǒng)學(xué)習(xí)提升聽說看的能力。

三、基于新課標(biāo)提出的要求及新教材的聽說板塊特點，設(shè)計適合本校學(xué)生學(xué)情的聽說教學(xué)活動

以本校高一年級目前所使用的人教版高中英語（2019年版）必修一Book1 Unit2 Travelling 的聽說板塊為例，設(shè)計了如下學(xué)習(xí)活動：聽前、聽中、聽后學(xué)習(xí)活動。

（一）Listening and Speaking—Get ready to travel 該板塊的活動主題是“準(zhǔn)備好去旅行”，學(xué)生通過聽兩段對話了解旅行前要做哪些準(zhǔn)備工作，最終能夠與同伴分享自己的旅行計劃。

1、聽前活動：話題導(dǎo)入

（1）教師呈現(xiàn)幾張國內(nèi)外著名景點的圖片，同時分享自己的旅游照片，提出問題：Whats your feeling about travelling？ 調(diào)動學(xué)生進入課堂的積極性，激發(fā)學(xué)生對旅游話題的興趣。

（2）老師呈現(xiàn)提問：If you have the chance to travel anywhere in the world， where will you go？ 激活相關(guān)的背景知識及語言知識，導(dǎo)入本課主題：旅行前的準(zhǔn)備工作。學(xué)生小組討論后展示結(jié)果。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)、跟讀該活動中的八個短語，教師再補充一些相關(guān)短語表達，為后續(xù)的聽力理解做好準(zhǔn)備。

2、聽中活動：預(yù)測及聽力策略指導(dǎo)

（1）引導(dǎo)學(xué)生圈出活動2中問題和選項里的關(guān)鍵詞，并預(yù)測對話內(nèi)容;提醒學(xué)生注意聽中心思想、關(guān)鍵詞而不是單個的單詞或者語法。學(xué)生完成該部分的聽力任務(wù)，并核對答案。

（2）學(xué)生瀏覽活動3中的兩個問題，教師提醒學(xué)生帶著問題去聽，聽時記錄關(guān)鍵詞。根據(jù)學(xué)生的答題情況，教師再決定是否需要重聽一遍聽力文本。最后核對答案。

（3）學(xué)生瀏覽活動4中的表格，根據(jù)短語搭配，預(yù)測填入的詞語，再認(rèn)真聽錄音核對答案。

3、聽后活動：文本梳理及口語表達

（1）聽后文本梳理與總結(jié)。 在整個聽力理解環(huán)節(jié)中，筆者很重視這部分的教學(xué)活動。首先，聽力材料是一個完整的語篇，有一個自身的小主題，是學(xué)生進行口語訓(xùn)練很好的范例。其次，教師呈現(xiàn)聽力原文，帶領(lǐng)學(xué)生對原文進行要點梳理與總結(jié)，讓學(xué)生了解如何開展有效的問答對話;接著，學(xué)生邊聽邊讀聽力對話，讓他們對話題有了更深入的理解，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的語言知識、交際用語，規(guī)范了語言，保障了有效的聽后輸出：口頭表達的有序進行，實現(xiàn)以聽促說。

（2）組織學(xué)生展開小組活動。學(xué)生了解對話產(chǎn)出的方向和要點后，同桌之間討論假期去一個地方旅游，需要準(zhǔn)備什么。兩人一組生成一個對話后進行課堂展示。展示的方式可以多樣化，比如抽兩組，以PK 的形式來完成。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生展開有效評價：學(xué)生小組互評或全班學(xué)生給兩個小組評。最后，老師做簡要總結(jié)與整體評價。

（二）Listening and talking —Make reservations這堂課的活動主題是預(yù)訂，學(xué)生通過聽一段電話預(yù)訂機票的對話，熟悉電話預(yù)訂的過程及了解相關(guān)信息，學(xué)習(xí)相關(guān)電話用語及創(chuàng)編電話預(yù)訂的對話，分角色表演，最終實現(xiàn)語言的輸出。

1、聽前活動：話題導(dǎo)入

（1）教師提出一個與聽力主題有關(guān)的問題：What reservations do we need to make before or while travelling？激活學(xué)生頭腦中的相關(guān)背景知識，引出主題。

2、聽中活動：預(yù)測與聽力策略指導(dǎo)

（1）教師引入朋友Williams的電話預(yù)訂經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)測;接著呈現(xiàn)與聽力對話有關(guān)的兩個問題，提示學(xué)生有目標(biāo)性地去聽對話，增強聽音的有效性。1. What are the two speakers talking about？ 2. What is the relationship between the two speakers？ 第二題的問題回答對本校學(xué)生略有難度，因此，筆者把此問答題設(shè)計成選擇題，降低聽力難度。

在此處，筆者增加了一個聽力策略指導(dǎo)： 如何判斷對話者之間的身份關(guān)系。

Tips： How to judge the relationship？

* Be familiar with words relating to professional identity.

* Focus on the conversation place： hospital， school， restaurant， library， office …

* Pay attention to the tone of voice.

（2）學(xué)生快速瀏覽活動2中的表格，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注表格中的要點詞：開場白、時間、個人偏好、支付方式以及其他信息， 然后完成填空并核對答案。

3、聽后活動：聽力文本梳理及口語表達

（1）教師呈現(xiàn)聽力原文，并播放錄音，學(xué)生跟讀聽力原文一遍;引導(dǎo)學(xué)生梳理打電話的用語、電話預(yù)訂機票的幾個要點，實現(xiàn)語言知識的結(jié)構(gòu)化，為活動3的開展做好鋪墊。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)活動3中的生詞、短語及表達，教師補充相關(guān)表達詞匯。

（3）學(xué)生結(jié)對創(chuàng)編，展示對話之前，教師可再提供示范。

示范一，讓學(xué)生看一個“關(guān)于預(yù)訂”的模擬真實場景的英語短視頻，創(chuàng)設(shè)仿真的交際情境。看（viewing），是新課標(biāo)中新增的一項語言技能，因為在信息時代，觀看視頻已經(jīng)成為當(dāng)代人獲取信息的主要途徑之一。視頻能夠提供直觀、動態(tài)、豐富的信息，不僅為學(xué)生提供可以模仿的口語學(xué)習(xí)資源，也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

示范二，教師在本節(jié)課的課堂上用手機現(xiàn)場打電話預(yù)訂房間，創(chuàng)設(shè)了用英語交際的真實情境，實現(xiàn)了“用語言做事情”的理念，在落實“用語言來解決生活的實際問題”給學(xué)生做了一個很好的示范，大大增強了學(xué)生開口用英語交際的信心、興趣與欲望。

（4）學(xué)生結(jié)對，將所學(xué)的語言運用在新的環(huán)境中（電話預(yù)訂房間、餐桌），自主創(chuàng)編，完成預(yù)訂任務(wù)。然后，教師選取每一排的一兩組學(xué)生上臺展開角色對話表演，檢測學(xué)生是否掌握了預(yù)訂的過程、語言，是否實現(xiàn)了語言的內(nèi)化與遷移。最后，教師根據(jù)學(xué)生的角色表演，做簡要的評價。

結(jié)語

新教材高中英語的聽說課板塊將英語課程內(nèi)容的六要素，即主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能與學(xué)習(xí)策略深度融合，將語言形式與語言意義通過主題語境有機結(jié)合起來，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。學(xué)生的英語聽說能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于英語的教學(xué)過程。在面對如何提升學(xué)生聽說能力的問題上，我們教師應(yīng)不斷思考和探索，學(xué)會結(jié)合實際，合理使用新教材，對聽說板塊有選擇性地取舍或改編，摸索出適合本校學(xué)生的英語聽說教學(xué)課、提高課堂效率，把聽說語言技能的培養(yǎng)落到實處。

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