陳亮

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，國家對學(xué)校的教學(xué)要求也在不斷變化，教師不僅要為學(xué)生提供基礎(chǔ)的文化知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。在高中歷史教學(xué)中，歷史涉及時間和空間兩個系統(tǒng)，由于歷史之間總是有無數(shù)的聯(lián)系，教學(xué)不能局限于特定的時期或領(lǐng)域。為此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的時空核心素養(yǎng)，夯實(shí)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中歷史;教學(xué)方式;時空觀;培養(yǎng)策略

引言：在現(xiàn)代教學(xué)活動中，時空觀不僅是教導(dǎo)的方向之一，而且占據(jù)著歷史教育核心素養(yǎng)的重要組成部分，起著整合歷史框架、整合歷史知識、連接歷史的作用，對提高學(xué)生歷史的整體素質(zhì)有顯著的影響。歷史教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的時空觀，因?yàn)闅v史教材的知識復(fù)雜且耗時，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生很難跟上老師的課堂活動，時空觀的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史。

1 著力更新教學(xué)理念，培養(yǎng)時空觀

教師的實(shí)際課程往往受到其教學(xué)理念和材料的限制和影響。因此，教師首先要更新教育理念，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)自主整合教材內(nèi)容，選擇能夠充分體現(xiàn)時空要素和特征的教學(xué)方法，利用空間形成具有自身教學(xué)特色的方式。比如在《古希臘羅馬的政治制度》的教學(xué)中，老師讓學(xué)生提前參考資料，對比中國對應(yīng)古希臘和古羅馬的歷史時代，然后進(jìn)行空間對比。配合地理環(huán)境等因素比較中西時空，引導(dǎo)學(xué)生思考古希臘民主制度形成的重要原因，進(jìn)而理解“小國寡民”思想。同時也讓學(xué)生思考了中國古代政治制度和古代雅典民主制度的發(fā)展階段和延續(xù)性，加深了學(xué)生對東西方為什么選擇不同的政治制度比較的理解。

2古今歷史上的時空穿梭分析

歷史具有穿越時空的能力，過去的聲音可以傳遞給未來，過去的反映可以在未來實(shí)現(xiàn)。通過遠(yuǎn)古遺留下來的歷史遺跡和事件，人們可以透過歷史的云霧，感受歷史的聲音。探索聲音的起源和本質(zhì)，教師可以讓學(xué)生穿越時空，站在歷史的車輪上，用當(dāng)代的思維解讀歷史的意義，從而更好地分析和了解歷史。在教學(xué)《社會主義國家的發(fā)展與變化》這一課程的同時，應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到，我國是社會主義國家，在社會主義制度的形成過程中經(jīng)歷了很多變數(shù)。為此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生穿越時空回到古代，獲得歷史知識。例如，原始部落實(shí)行奴隸制，隨后是封建主義、半封建主義，以及今天的社會主義，幾千年來形成了完善的制度。正是在這個制度的指導(dǎo)下，國家繁榮富強(qiáng)，人民幸福。正是因?yàn)闅v史的時空穿梭，學(xué)生們不僅可以加深對歷史的熟悉，也可以感受到國家制度的變化和影響，讓他們珍惜生命中的美好瞬間。

3歷史時間和歷史地圖參考的實(shí)現(xiàn)

歷史的發(fā)生是時間和空間的結(jié)合，兩者都缺一不可，只有把它們放在一起分析，才能形成完整的歷史，伴隨著歷史時間的流動，歷史空間的運(yùn)動也必然隨之而來。人類發(fā)展進(jìn)步的步伐永遠(yuǎn)不會停止，歷史也會不斷演進(jìn)，永遠(yuǎn)不會停止。在歷史教學(xué)中，教師可以充分結(jié)合時間和空間，為學(xué)生呈現(xiàn)更清晰的歷史。如可以通過參考來教授歷史時間和歷史領(lǐng)域的變化，教師在教學(xué)《不平等條約》相關(guān)知識點(diǎn)時，可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示我國領(lǐng)土，同時為學(xué)生準(zhǔn)備同版地圖。在學(xué)生查看不平等條約的名稱和時間后，讓學(xué)生找出作為集體合作形式讓與的土地面積，并在地圖上畫出所審查的不平等條約的名稱和時間。比如在地圖上標(biāo)注中英《南京條約》及1842鴉片戰(zhàn)爭結(jié)束，在地圖上標(biāo)注中日戰(zhàn)爭《馬關(guān)條約》及1895割讓香港、臺灣島、澎湖列島等，讓學(xué)生記憶更清晰在這樣的參考中加強(qiáng)請理解。

4立足歷史時空，加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系

學(xué)習(xí)歷史的目的是為過去服務(wù)現(xiàn)在，同時了解過去和現(xiàn)在，在學(xué)習(xí)歷史的同時發(fā)展自己。在高中歷史教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的時空觀，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，了解過去可以幫助學(xué)生了解現(xiàn)在，更好地想象未來。在時空觀培養(yǎng)的教學(xué)中應(yīng)注意兩個主要方面，一是在探索特定的歷史現(xiàn)象或問題時，必須結(jié)合那個時期的背景，即不可能對那個時期發(fā)生的事情做出假設(shè)，基于現(xiàn)在的價值觀或美學(xué)對過去的時間進(jìn)行想象。比如全球化是當(dāng)今世界公認(rèn)的一種發(fā)展方式，人們也認(rèn)同中國對世界的影響，同時作為中國人，也可以繼承和發(fā)展自己國家的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，與世界接軌。但是，如果在現(xiàn)代發(fā)展的背景下評價新文化運(yùn)動的影響，則極有可能因?yàn)閷εf文化批評而被否定?？紤]到當(dāng)時中國的先進(jìn)知識分子，為尋求挽救中國人民擺脫危機(jī)、改變中國當(dāng)時的封建落后狀態(tài)，過度全面否定傳統(tǒng)文化傳播西方先進(jìn)思想的局面。二是在日常課堂教學(xué)中理解歷史與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，教師注重課程標(biāo)準(zhǔn)和歷史教科書的標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代性，戰(zhàn)爭做到以史為鑒。需要提高學(xué)生對歷史時間的體驗(yàn)不斷培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀、時空觀，培養(yǎng)學(xué)生通過歷史經(jīng)驗(yàn)處理實(shí)際問題的能力。

結(jié)語：時空觀是歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)之一，教師可以合理利用教材和歷史資源，強(qiáng)化學(xué)生的空間觀念，引導(dǎo)歷史情境，讓學(xué)生體驗(yàn)橫向和歷史情境。在高中歷史教學(xué)中，教師要充分發(fā)展學(xué)生的時空觀，使學(xué)生能夠更全面地分析和思考?xì)v史，運(yùn)用更有效的歷史教學(xué)方法，提高學(xué)生的綜合歷史素養(yǎng)。

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