覃姿

摘要：朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)能力，也是落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)。但是在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的制約和束縛，朗讀訓(xùn)練受到冷落。在新課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，必須要對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練形成全面、深刻地認(rèn)識(shí)，全面加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，促使學(xué)生在朗讀的過(guò)程中逐漸提升自身的語(yǔ)感，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力和認(rèn)知能力，最終落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)下的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：朗天下文章;讀情感之道;小學(xué)語(yǔ)文;朗讀教學(xué);

引言

若要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，需要運(yùn)用有效的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，網(wǎng)絡(luò)資源不夠發(fā)達(dá)，部分教師的教學(xué)理念不夠先進(jìn)，在單調(diào)的課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，課堂教學(xué)效率比較低，特別是在傳統(tǒng)以教師為主體的課堂教學(xué)中，主要是以完成既定的教學(xué)目標(biāo)為主，很難在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的目標(biāo)。身為小學(xué)語(yǔ)文教師，要牢牢把握新課程改革提出的教育教學(xué)理念，以學(xué)生的發(fā)展為總的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)生本理念，創(chuàng)新朗讀教學(xué)方法，讓學(xué)生愛(ài)上朗讀、愛(ài)上語(yǔ)文，不斷地提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、增強(qiáng)學(xué)生朗讀興趣

教師可以采取多種不同的教學(xué)方式，如表演朗讀法，在課前安排幾位學(xué)生拆分課文，分別扮演人物角色，通過(guò)在課堂上進(jìn)行表演向全體學(xué)生展示，一方面較為新穎的體驗(yàn)?zāi)芪W(xué)生的注意力;另一方面，當(dāng)學(xué)生投入這樣的表演氛圍時(shí)，就能走入課文，更深層次地領(lǐng)悟和理解。這種表演朗讀的方式也可以延伸至小組活動(dòng)的形式，由多個(gè)小組共同演繹一個(gè)簡(jiǎn)短片段，或是將長(zhǎng)篇?jiǎng)澐譃椴煌臉蚨巫屝〗M之間進(jìn)行銜接展示。在小組展示的過(guò)程中，沉浸于他人朗讀的氛圍，也能起到取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用。

二、制訂詳細(xì)的朗讀教學(xué)計(jì)劃

制訂詳細(xì)的朗讀教學(xué)計(jì)劃是保障朗讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)下的要求，整個(gè)朗讀教學(xué)過(guò)程可劃分為初讀、熟讀、美讀和研讀四個(gè)步驟。其中，初讀主要是借助自由讀、齊讀，最后由教師進(jìn)行領(lǐng)讀，指導(dǎo)學(xué)生在有感情地朗讀中對(duì)作者的思想內(nèi)涵情感進(jìn)行體會(huì)，走進(jìn)文章的內(nèi)涵深處。熟讀主要是指學(xué)生在對(duì)文章大意進(jìn)行理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行熟讀，主要是借助齊讀、個(gè)別讀的方式，針對(duì)文章中的重點(diǎn)句子、段落進(jìn)行朗讀。在這一過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，對(duì)精彩的句子和段落進(jìn)行了解。美讀主要是運(yùn)用朗讀外部和內(nèi)部技巧相結(jié)合的形式，在朗讀過(guò)程中產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，賞析和品味文章中蘊(yùn)含的真實(shí)情感。研讀在朗讀教學(xué)中占據(jù)十分重要的比重，主要是學(xué)生和教師在對(duì)文章內(nèi)容形成深刻了解之后進(jìn)行的仔細(xì)研讀。在這一過(guò)程中，可指導(dǎo)學(xué)生類比相關(guān)的讀物，使其在研讀的過(guò)程中拓展自身的知識(shí)面，并對(duì)文章形成更加全面深刻的理解。

三、圍繞信息技術(shù)營(yíng)造直觀化的朗讀氛圍

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，其逐漸應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)中。信息技術(shù)具有營(yíng)造直觀化朗讀氛圍的功能，教師應(yīng)充分發(fā)揮其價(jià)值。例如，在《山居秋暝》這首詩(shī)的課堂活動(dòng)教學(xué)中，首先，于教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者利用多媒體設(shè)備為學(xué)生介紹了山水田園類古詩(shī)的描寫(xiě)風(fēng)格，進(jìn)而使學(xué)生了解到《山居秋暝》是王維山水詩(shī)中的名篇，讓學(xué)生了解更多與王維相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。其次，筆者利用多媒體設(shè)備在大屏幕上讓學(xué)生感受山中的秋景，讓學(xué)生體會(huì)到了詩(shī)中清新幽麗的景色，并給學(xué)生播放了朗讀音頻以此優(yōu)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生自主產(chǎn)生了對(duì)詩(shī)句內(nèi)容的聯(lián)想。在學(xué)生進(jìn)行朗讀時(shí)，筆者和學(xué)生一同對(duì)詩(shī)句內(nèi)容進(jìn)行了分析，讓學(xué)生理解了這首詩(shī)中詩(shī)人寄托的高潔情懷和對(duì)理想境界的追求。再次，筆者讓學(xué)生根據(jù)對(duì)詩(shī)人在詩(shī)中寄托的情感和自己對(duì)詩(shī)句的理解進(jìn)行反復(fù)的朗讀，和多媒體設(shè)備中的朗讀音頻進(jìn)行對(duì)比，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，這樣使學(xué)生的朗讀能力得到了很大的提升，并培養(yǎng)了學(xué)生通過(guò)朗讀運(yùn)用聯(lián)想、想象分析詩(shī)的意境的能力。最后，筆者引導(dǎo)學(xué)生整理了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生融入自己的情感再次朗讀這首詩(shī)。這樣，筆者以信息技術(shù)和多媒體設(shè)備為載體，為學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞營(yíng)造了詩(shī)情畫(huà)意的氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生的朗讀動(dòng)力，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了深刻的認(rèn)識(shí)與理解，使學(xué)生的朗讀能力得到了提高，有效提升了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

四、豐富朗讀素材

教師應(yīng)當(dāng)考慮到語(yǔ)文教材的局限性，在技術(shù)支持和資源支持的情況下，為學(xué)生建造更加豐富的朗讀資源庫(kù)，擴(kuò)大朗讀范圍，豐富朗讀素材。教師可以在課前準(zhǔn)備課外素材，在課上為學(xué)生朗讀一些短篇故事、散文等，或是收集全體學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生向大家推薦自己最近感興趣的文章和讀物，學(xué)生的閱讀水平差異并不大，由學(xué)生內(nèi)部推薦的作品在某種意義上更能貼合他們自己的想法和思維。需要注意的是，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其中內(nèi)容進(jìn)行必要選擇，將其中的優(yōu)秀篇目列舉出來(lái)，鼓勵(lì)并推薦學(xué)生朗讀。同時(shí)還可以在學(xué)生朗讀過(guò)后，組織學(xué)生寫(xiě)讀后感，在鍛煉朗讀能力、理解能力的同時(shí)，還能培養(yǎng)寫(xiě)作能力。除此之外，現(xiàn)如今多媒體技術(shù)的發(fā)展已相對(duì)成熟，許多課堂上也引進(jìn)并應(yīng)用了相關(guān)設(shè)備。教師應(yīng)當(dāng)充分利用這部分資源，通過(guò)視頻、音頻等方式向?qū)W生展示朗讀的魅力。此外，電子投屏也能展示一些課外文章，教師可以在文章中標(biāo)注出重點(diǎn)詞匯或偏僻字，帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀，期間需注重對(duì)學(xué)生情感的指導(dǎo)。

結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力需要教師采用可行、適宜的教學(xué)方法。身為小學(xué)語(yǔ)文教師，要通過(guò)不斷地努力讓自身的教學(xué)思想跟上時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，確保朗讀教學(xué)的方法符合新課程標(biāo)的要求，激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情，讓學(xué)生在舒適的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，培養(yǎng)的學(xué)生朗讀能力，并不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，使學(xué)生越來(lái)越喜愛(ài)語(yǔ)文學(xué)科。

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