莫余香

摘 要：學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中，必須掌握的能力之一就是寫作。課外閱讀能夠有效地提高學(xué)生的寫作水平。學(xué)生有大量的課外閱讀知識做儲備，在寫作時就會變得很順手，逐漸寫作就會越來越流利。進行課外閱讀還會讓學(xué)生看待問題的角度更加全面，思考以及處理問題都會更加快速。而且學(xué)生能夠?qū)κ澜绠a(chǎn)生新的認識，對生活產(chǎn)生新的感悟，能夠得到不錯的情感體驗。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語文;作文

隨著教育改革的不斷推行，小學(xué)階段的教育也重新進行了調(diào)整。對語文這門學(xué)科而言，作文是其中關(guān)鍵的一部分。學(xué)生通過對作文的學(xué)習(xí)，不但可以提高自己的語文學(xué)習(xí)能力，而且還有利于促進自己的綜合表達能力。所以，教師要注重學(xué)生對作文的學(xué)習(xí)，可以把課外閱讀引入到教學(xué)當(dāng)中。學(xué)生進行課外閱讀，能夠積累大量的素材，還能鍛煉自己的作文能力。語文教師要意識到課外閱讀對學(xué)生寫作的重要價值。

1豐富學(xué)生寫作資源

學(xué)生在閱讀時積累大量的素材，肚子里有“墨水”，才能不懼寫作。有部分的學(xué)生偏好散文，因為散文能夠讓人體會到文字的美麗，還能夠感受到文章作者細膩的情感。這部分的學(xué)生在對課外閱讀進行選取時，選取的類型就是散文。在進行寫作時，文體也會是散文。學(xué)生在對散文進行閱讀時，就會特別關(guān)注文章的寫作方法、作者表達情感的方式以及文章的結(jié)構(gòu)等。長此以往，就可以提高自己的寫作水平。語文的學(xué)習(xí)不是短時間內(nèi)就可以看到成果的，而是需要長時間的積累。學(xué)生從一開始對文字的認識逐漸上升到對文章的理解，這都是需要一步一個腳印進行學(xué)習(xí)的。認識文字是理解文章的前提條件，學(xué)生通過閱讀大量的課外書籍，能夠見識到許多新的知識，學(xué)習(xí)到許多沒有見過的生字。學(xué)生如果想要搞清楚，就需要自己想辦法來處理。學(xué)生通過查字典來認識生字，就能夠加深對這個生字的記憶。久而久之，學(xué)生就會積累大量的新知識。這有利于學(xué)生的寫作，并且學(xué)生的表達能力也會提高。小學(xué)階段的學(xué)生，他們的心性還不穩(wěn)定，很容易就被其他的因素所影響，注意力被其他的新鮮事物所吸引。所以教師為了使學(xué)生的閱讀有比較好的效果，需要為學(xué)生創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境，為學(xué)生準備各種類型的讀物，學(xué)生閱讀一些比較深層次的書籍，能夠增加自己的文學(xué)基礎(chǔ)。

2開展豐富的課外閱讀活動，增強學(xué)生課外閱讀興趣

語文教師可以組織學(xué)生進行小組競賽，把學(xué)生的閱讀情況、閱讀體會等進行展示。讓學(xué)生以小組為單位進行競爭，對小組成員的閱讀進行評比，使學(xué)生在這種激烈的競爭中進行更好的閱讀。學(xué)生之間交流閱讀體會，能夠加深對閱讀的理解，對寫作產(chǎn)生新的認識。除此之外，教師可以安排學(xué)生對之前交流分享中的閱讀內(nèi)容進行創(chuàng)作，這些現(xiàn)成的寫作素材，能夠使學(xué)生在下筆時有很強的寫作信心，也會提高寫作的速度。在這個階段，教師可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方式進行作文教學(xué)。讓學(xué)生在閱讀期間記錄筆記，并把筆記通過思維導(dǎo)圖的形式進行呈現(xiàn)。然后在自己寫作時進行應(yīng)用，而這又與寫作時的應(yīng)用提綱有效的相結(jié)合。教師可以讓學(xué)生對歸納的思維導(dǎo)圖與創(chuàng)作時的提綱相對比，使學(xué)生能夠清晰地認識自己所寫的文章和閱讀得好的作品之間的距離，使學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶懽魉接星宄恼J知。學(xué)生通過閱讀其他類型的書籍，學(xué)習(xí)多種寫作方法?？s短與好的作品之間的差距，提高自己的寫作水平。

3在班級中建立圖書角

學(xué)生進行課外閱讀，能夠有效地提升對知識的積累。但并不是所有的課外閱讀都具備正向的作用。教師需要做好對課外閱讀的篩選工作，引導(dǎo)學(xué)生閱讀正能量的書籍。語文教師可以安排在班級中組建讀書角，教師選取一些好的圖書以供學(xué)生閱讀。同時教師也可以鼓勵學(xué)生進行捐書，把學(xué)生喜愛的課外讀物帶到學(xué)校分享給大家，豐富閱讀的資源。使學(xué)生能夠在課下時間完成圖書的閱讀。打開學(xué)生的眼界，讓學(xué)生學(xué)到教材之外的知識。小學(xué)語文教師要想把課外閱讀的作用充分地發(fā)揮出來，就需要引導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物，讓學(xué)生有‘物可讀。一篇好的作品，它富含的意義是十分豐富的。教師在對課外閱讀進行引入時，需要讓學(xué)生對課外讀物去品味、去思考，使學(xué)生明白所讀文章的深刻內(nèi)涵。學(xué)生在進行閱讀時，教師需要及時的引導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生所不能理解的地方要給予幫助，并且需要采用多種引入課外閱讀的方法。比如，引入的課外閱讀內(nèi)容是一些童話故事時，教師可以安排學(xué)生進行角色扮演。這種學(xué)習(xí)方式，能夠增加學(xué)生的參與度，使作品生動形象地展示在學(xué)生眼前。使學(xué)生能夠?qū)φn外讀物中的核心思想以及意義進行深入的理解。教師可以根據(jù)學(xué)生角色扮演的情況，讓學(xué)生進行討論。另外，對于某些比較著名的文學(xué)作品，比如《三毛流浪記》《魯賓遜漂流記》等，教師可以安排學(xué)生對其進行續(xù)寫，鼓勵學(xué)生大膽地進行創(chuàng)作。學(xué)生通過自己對文章的解讀，對之后的故事走向進行安排。語文教師通過對課外書籍的引入，把傳統(tǒng)的作文寫作進行革新，能夠強化學(xué)生的閱讀積累。

綜上所述，學(xué)生在閱讀時，能夠加深對人和生活的認識，思考和探究文章作者想要表達的情感與思想，有助于培養(yǎng)學(xué)生邊閱讀邊研究的習(xí)慣。同時，學(xué)生在寫作之前，一定要對所寫的內(nèi)容進行構(gòu)思。教師在作文教學(xué)時，需要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會構(gòu)思。讓學(xué)生明確文章所要表達的中心思想，確認文章的結(jié)構(gòu)和具體的段落劃分等。學(xué)生在閱讀時學(xué)到的比較經(jīng)典的寫作技巧，也可以應(yīng)用到寫作當(dāng)中。長此以往，學(xué)生的寫作水平就會逐漸的提高。

參考文獻

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