構(gòu)建意趣課堂模式推進(jìn)英語(yǔ)新課標(biāo)改革

孫傳霞

關(guān)鍵詞：意趣課堂學(xué)習(xí)興趣生活情境情意有趣學(xué)生為本合作互助

2022年全國(guó)兩會(huì)期間人大代表提議取消英語(yǔ)，引發(fā)廣泛熱議?；蛟S有人提出同樣的問(wèn)題“學(xué)英語(yǔ)有什么用？”我們的生活中又用不上......”

如果這些問(wèn)題落腳點(diǎn)僅僅停留在英語(yǔ)的“工具性”上，英語(yǔ)與我們的學(xué)習(xí)、生活相關(guān)性不大。但義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)?？茖W(xué)研究表明：學(xué)習(xí)語(yǔ)言能活躍人的思維，使人頭腦更靈活，變得更聰明。英語(yǔ)不只是交流或達(dá)到某種目的的工具，發(fā)展語(yǔ)言技能的基本的交際能力和思維能力，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)或其它科學(xué)文化知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

一、“意趣”課堂，創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識(shí)傾向，是學(xué)習(xí)和生活中最活躍的因素。著名的心理學(xué)家亞杰認(rèn)為：一切有成效的工作都是以某種興趣為先決條件。打造意趣課堂，要解決如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題。

而小學(xué)生注意力很容易分散，易受外界干擾和影響，帶有明顯的情緒色彩。單調(diào)，姑燥的學(xué)習(xí)手段和方式會(huì)阻礙學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，難于獲得進(jìn)步。“隔岸觀火”是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的弊端，學(xué)生者融入不到教學(xué)情境中去，英語(yǔ)課程人文內(nèi)涵便不會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。

“意趣”課堂立足課標(biāo)創(chuàng)設(shè)不同有語(yǔ)境的生活教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)教師通過(guò)接觸大量各種各樣的生活語(yǔ)言素材，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)活動(dòng)中與書(shū)本抽象、間接的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有機(jī)建立鏈接，充分喚醒、挖掘?qū)W生記憶中的與學(xué)習(xí)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，減少學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)陌生感和恐懼感。教學(xué)情境可貫穿于全課，也可以是課的開(kāi)始、中間、或者課的結(jié)束。廣義上說(shuō)，課堂交流、歌曲演唱、韻律活動(dòng)、游戲，練習(xí)等，都可以滲透。

二、“意趣”課堂，教學(xué)形式創(chuàng)新多樣有趣

（一）巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)探究

創(chuàng)設(shè)意趣課堂，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是對(duì)話(huà)的開(kāi)始，而對(duì)話(huà)是一種情景，是意義建構(gòu)的基本條件。通過(guò)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，接著借助生動(dòng)的課件，嘗試生活化探究，從而自然地把故事中的情景生動(dòng)地融合與師生的互動(dòng)交流中，有效地引導(dǎo)學(xué)生不同的視角去思考和參與，使其更深入地理解學(xué)習(xí)，切身感受到學(xué)習(xí)樂(lè)趣。把課堂變成一個(gè)集觀察、觀測(cè)、假設(shè)、體驗(yàn)的探究活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)課堂充滿(mǎn)好奇和期待。

（二）布置任務(wù)，賦權(quán)于生活，合作參與

新一輪英語(yǔ)課改強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑。

但實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏自信，回避學(xué)習(xí)中比較具備挑戰(zhàn)性的任務(wù)。這需要教師及時(shí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，制定教學(xué)目標(biāo)，將之轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)需要他們共同可以完成的任務(wù)。通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)放的學(xué)習(xí)任務(wù)挑戰(zhàn)，巧妙、合理利用該課程資源，激發(fā)學(xué)生積極思維，營(yíng)造探究性的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)習(xí)更精彩。

三、“意趣”課堂，直觀演示結(jié)合內(nèi)在體會(huì)，建構(gòu)情意

在“意趣”課堂教學(xué)中，教師盡量有意識(shí)多借助實(shí)物、圖片、動(dòng)作、表演、投影等豐富直觀呈現(xiàn)方式表現(xiàn)詞義，構(gòu)建生動(dòng)可理解的情意。但視覺(jué)識(shí)別單詞的詞形，單詞詞形的記憶是視覺(jué)識(shí)別后的記憶。在意趣課堂教學(xué)中，結(jié)合特定教學(xué)情境和直觀教學(xué)演示下，教師將生活經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)鏈接，善于引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)音、詞形、詞義入手，多觀察，多歸納，多回顧，把握規(guī)律，總結(jié)記憶詞匯，及時(shí)性必要的針對(duì)性練習(xí)、評(píng)價(jià)和反饋。

基于意趣教學(xué)思想的課堂形態(tài)特征主要體現(xiàn)三個(gè)方面元素：情境創(chuàng)設(shè)、興趣培養(yǎng)、情意構(gòu)建。在意趣教學(xué)中，這3個(gè)元素相互影響、相互交融、相互促進(jìn)。獲得學(xué)習(xí)意趣需要教師過(guò)程引導(dǎo)：基于教材、立足學(xué)生、關(guān)注實(shí)效。意趣課堂并不把愉快作為教學(xué)的直接目標(biāo)。

四、“意趣”課堂，以學(xué)生為本，尊重學(xué)生人格。

意趣課堂，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，尊重學(xué)生人格，建立一種和諧、民主、寬松的教學(xué)氛圍。它遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，借以趣味引導(dǎo)、情感激發(fā)，使有著個(gè)體差異的學(xué)生都有積極的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，讓整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)入認(rèn)知與情感和諧統(tǒng)一。

構(gòu)建意趣課堂，教師應(yīng)深入到學(xué)生中去，真誠(chéng)理解學(xué)生，了解他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難具體是什么。比如：在一個(gè)缺乏語(yǔ)言環(huán)境的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，非常困難。當(dāng)這種學(xué)習(xí)以每周僅有的不到一個(gè)半小時(shí)的時(shí)間零落地穿插于其他學(xué)科中時(shí)，這樣的學(xué)習(xí)更加不易！況且，根據(jù)加德納多元智能理論得知，并不是每個(gè)學(xué)生通過(guò)努力后都可以把英語(yǔ)學(xué)好、考好......誠(chéng)然，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境永遠(yuǎn)是最有效的場(chǎng)所卻又無(wú)法復(fù)制和創(chuàng)設(shè)起來(lái)，需要教師根據(jù)實(shí)際情況營(yíng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍。首先，通過(guò)課間課文英語(yǔ)歌曲輪放、班級(jí)“英語(yǔ)板報(bào)”等創(chuàng)設(shè)班級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在積極的環(huán)境暗示中，耳濡目染，感受體驗(yàn)英語(yǔ)。其次，充分借助各種活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中。利用元旦、六一兒童節(jié)、教師節(jié)、圣誕節(jié)，組織學(xué)生自制英語(yǔ)賀卡、編制英語(yǔ)手抄報(bào)。借助各種展示如講故事比賽、英語(yǔ)情景劇表演、小品......這些課堂學(xué)習(xí)的拓展活動(dòng)，極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生切身感受英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，在參與和合作中體會(huì)“學(xué)有所用”的成就感，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，克服學(xué)習(xí)困難的熱望。

構(gòu)建意趣課堂，教師要為學(xué)生提供具體的幫助和耐心的引導(dǎo)。在教學(xué)中，教師應(yīng)善于把握教學(xué)靈感，結(jié)合自身特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)和學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，展示教學(xué)個(gè)性，創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)情境，開(kāi)展積極有趣的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)。

構(gòu)建意趣高效課堂模式，是追求知情和諧的發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒因新穎的源于生活情境的教學(xué)內(nèi)容感到有趣，因游戲化的教學(xué)方式感到有趣，因?qū)π轮R(shí)的習(xí)得、對(duì)解決難題完成任務(wù)感到快樂(lè)有趣。情理交融是認(rèn)知過(guò)程的最佳教學(xué)過(guò)程，“意趣”課堂教學(xué)模式下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果是持久高效的，基于建構(gòu)意趣的教學(xué)，能促進(jìn)師生體驗(yàn)教與學(xué)的快樂(lè)，使英語(yǔ)變得簡(jiǎn)單生動(dòng)不再是負(fù)擔(dān)，使學(xué)習(xí)具有永恒的價(jià)值和魅力。

參考文獻(xiàn)

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