探究分析閱讀課預(yù)習(xí)在初中英語課堂教學(xué)的應(yīng)用策略

鄭秀珍

摘要：素質(zhì)教育的推進以及新課標(biāo)的要求對課堂教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，學(xué)校更加注重和關(guān)注學(xué)生的綜合能力的發(fā)展，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，是我們當(dāng)前需要完成的首要任務(wù)。因此閱讀課在初中的英語課堂預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)中占據(jù)重要的地位，這就需要學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，充分了解教學(xué)故事的背景及知識內(nèi)容，讓學(xué)生快速的投入到學(xué)習(xí)過程中，研究課前閱讀預(yù)習(xí)在初中英語課堂教學(xué)中的作用是非常必要的。

關(guān)鍵詞：課前預(yù)習(xí);課堂教學(xué);作用;策略

初中英語教學(xué)的必備過程是閱讀課預(yù)習(xí)，通過有效的預(yù)習(xí)，學(xué)生可以提前了解閱讀中遇到的重難點問題，能更好的增強課堂學(xué)習(xí)的針對性，更加明確閱讀課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)目的，能夠做到有效學(xué)習(xí)，因此課前預(yù)習(xí)在學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過程中非常重要。因此，素質(zhì)教育提出的人才培養(yǎng)的目標(biāo)，讓閱讀課前的預(yù)習(xí)越來越明顯，也越來越重要。一方面，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，另一方面，使學(xué)生在準(zhǔn)備過程中進行日常知識積累和方法不斷創(chuàng)新，英語課教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都得到了很大的提高。本文將從以下幾個方面開展。

一、做好課前閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生充分認識到閱讀的重要性

首先，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面引導(dǎo)學(xué)生有效的課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力通過英語閱讀課的預(yù)習(xí)得到逐步提高，學(xué)生用自己的經(jīng)驗、方法，理解新的事物，通過預(yù)習(xí)、理解本節(jié)課堂內(nèi)容，教會他們需要學(xué)習(xí)什么，如何學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么，教師應(yīng)加強指導(dǎo)，學(xué)生通過預(yù)習(xí)變成學(xué)習(xí)的主體，成為學(xué)習(xí)的主任，完成知識的拓展。了解預(yù)習(xí)的順序和需要積累的知識，為課堂的有效學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。比如在學(xué)習(xí)《Do you have a soccer ball？》這節(jié)課，文章內(nèi)容涉及到體育方面，可以體育項目加深知識的理解由，此來引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。不僅完成了本節(jié)課的英語知識學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生完成鍛煉身體的任務(wù)。

其次，是從優(yōu)化學(xué)習(xí)方法上入手，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。不能盲目的進行閱讀課預(yù)習(xí)，要采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生容易將預(yù)習(xí)課簡單的理解為對課文內(nèi)容的閱讀，沒有弄清楚課文具體在講什么內(nèi)容，需要掌握什么知識，文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)新單詞、新句型，以及學(xué)習(xí)課文句子的應(yīng)用，學(xué)生會感到很枯燥乏味，對英語學(xué)習(xí)沒有興趣。創(chuàng)新閱讀課的教學(xué)方法是教師引導(dǎo)學(xué)生通過粗略的預(yù)習(xí)掌握課文意義的前提下，再具體學(xué)習(xí)新單詞、新句子，并與生活聯(lián)系起來，這種學(xué)習(xí)方法不僅鍛煉了學(xué)生的表達能力，也能完成了新舊知識的學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。比如在學(xué)習(xí)“The season and the weather”一課中，讓學(xué)生提前引用教材內(nèi)創(chuàng)編情境對話，讓每一位學(xué)生都參與到討論活動中。

再次，教師引導(dǎo)學(xué)生從日常生活知識積累的角度進行閱讀準(zhǔn)備。

學(xué)習(xí)英語的目的是語言交流的應(yīng)用，包括日常語言交流，節(jié)日祝福，商場購物等等是最常見最基本的語言交往形式。這就要求在課前的閱讀預(yù)習(xí)中要注重日常生活中常用的單詞和句子，這些句型掌握之后，社交、購物、娛樂等關(guān)于英語方面的應(yīng)用，都會很便利。例如，too--to-句型“在預(yù)習(xí)的過程中要熟悉這個句型，了解這種句型的應(yīng)用，對類似句型的掌握就會很牢固，這樣就會有利于日常知識的積累。

最后，學(xué)生要明確預(yù)習(xí)的要求。針對預(yù)習(xí)內(nèi)容，教師必須先提出明確的預(yù)習(xí)要求，預(yù)習(xí)要求必須合理、正確、可操作。在閱讀課上，預(yù)習(xí)的一般要求是讓學(xué)生獨立閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以對課文有一個初步的了解，從而大大縮短上課時間。這樣，學(xué)生聽課就會變得更加有針對性，從而提高學(xué)生的上課效率，同時也潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。例如在學(xué)習(xí)“Is there a computer in your study”，課前預(yù)習(xí)本節(jié)課的重點單詞和重要詞語，以及there be句型的表達方式。通過課前預(yù)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成較好，并能順利完成老師課前的預(yù)習(xí)檢測。

二、課前閱讀的重點在于課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

首先，是在活躍課堂教學(xué)中得到應(yīng)用。課前閱讀預(yù)習(xí)能有效的活躍課堂氛圍，為學(xué)生提供積極有效的學(xué)習(xí)場景和學(xué)習(xí)氛圍。同時也是學(xué)生全程參與課堂教學(xué)的過程。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注世界各地不同節(jié)日的慶祝方式和表達方式，如中國的“春節(jié)”、西方的“秋天”、“圣誕節(jié)”、“萬圣節(jié)”等。學(xué)生提前了解中外節(jié)日，在課堂上與同學(xué)們分享，活躍課堂氣氛，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

其次，是在凸顯課堂教學(xué)重點中的應(yīng)用，也是教學(xué)難點的解決過程，注重和突出教學(xué)重難點的作用。比如，預(yù)習(xí)《Seasons》一課，本節(jié)課的教學(xué)重點是“Which season do you like best”句型的問答，以及重點單詞“season spring summer autumn ”的熟練掌握。學(xué)生了解了重點句型和重點單詞，會對本節(jié)課的學(xué)習(xí)達到事半功倍的效果。

再次，是在鞏固新的教學(xué)知識的應(yīng)用。課堂教學(xué)的關(guān)鍵是鞏固新知識，對英語課堂教學(xué)，新知識是新單詞，新句型和特殊表達方法，而在課堂教學(xué)中，鞏固新知識的捷徑就是提前預(yù)習(xí)新詞和新句，這些都可以在課前閱讀課完成，通過預(yù)習(xí)，了解新知識的具體內(nèi)容、文章的重難點、困惑程度、知道在課堂上向老師請教什么問題，使得學(xué)生聽課認真，提問問題更有針對性，促進了新知識的鞏固。在預(yù)習(xí)中理解，在課堂教學(xué)中掌握，在課后鞏固就可以了。

綜上所述，本文對英語閱讀課預(yù)習(xí)在初中英語課堂中起到的作用進行了研究和分析，為今后英語課堂教學(xué)提供了可行性意見。閱讀課預(yù)習(xí)是初中義務(wù)教育英語課堂教學(xué)中素質(zhì)教育模式的英語教學(xué)改革措施之一，在英語課堂教學(xué)中需要注重引導(dǎo)學(xué)生課前閱讀預(yù)習(xí)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與日常知識積累達到完美的結(jié)合，并使學(xué)生重視學(xué)習(xí)責(zé)任，真正成為學(xué)習(xí)的管理者，此做法對促進教學(xué)改革具有積極的作用。因此，我們的課堂教學(xué)需要與時俱進，需要不斷的完善和更新。

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