陳敏

摘 要：幼兒教師除了培養(yǎng)幼兒形成良好的生活習(xí)慣以及行為習(xí)慣之外，同時(shí)還需要考慮到幼兒的身體素質(zhì)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)的體育鍛煉，這樣幼兒才會(huì)在教師的引導(dǎo)下獲得全面的發(fā)展。當(dāng)前階段幼兒園戶外游戲活動(dòng)的開(kāi)展形式不多，為了提升幼兒園戶外自主游戲活動(dòng)的有效性，幼兒園方面應(yīng)該提供更加全面的保障，靈活設(shè)計(jì)多樣化的幼兒戶外自主游戲活動(dòng)形式，以此來(lái)達(dá)到更好的鍛煉效果。

關(guān)鍵詞：幼兒園;戶外自主游戲活動(dòng);開(kāi)展策略;

引言

戶外自主游戲是幼兒階段經(jīng)常組織與開(kāi)展的一種游戲形式。但就當(dāng)前實(shí)踐來(lái)講，不少戶外自主游戲的開(kāi)展效率較低、質(zhì)量不容樂(lè)觀，未能很好地推動(dòng)幼兒從游戲中獲得更好的成長(zhǎng)力量。因此，加強(qiáng)對(duì)幼兒戶外自主游戲質(zhì)量提升的探討便顯得至關(guān)重要。

一、戶外自主游戲開(kāi)展的現(xiàn)狀與問(wèn)題研究

戶外自主游戲是一種開(kāi)放環(huán)境下的區(qū)域游戲課程，其核心特征即為幼兒的主體性，教師有意識(shí)地在課程中引導(dǎo)幼兒自主選擇、自主參與以及自主探究，真正使幼兒在自主游戲過(guò)程中獲得實(shí)踐體驗(yàn)。然而由于幼兒的實(shí)踐能力相對(duì)較差，導(dǎo)致部分教師更多地弱化了戶外自主游戲中“自主”這一概念，在區(qū)域游戲活動(dòng)組織過(guò)程中更多地主導(dǎo)了游戲的活動(dòng)模式。這極大程度地形成了“喧賓奪主”的不良教育趨勢(shì)，導(dǎo)致現(xiàn)階段的幼兒園戶外自主游戲難以對(duì)幼兒形成更深刻的印象，不利于幼兒良好戶外自主游戲體驗(yàn)的形成，極大地影響了幼兒的綜合能力發(fā)展。

二、開(kāi)展幼兒園戶外自主游戲活動(dòng)的策略

（一）游戲目標(biāo)的融合設(shè)計(jì)

明確自主游戲目標(biāo)，是為了在游戲過(guò)程中真正做好教育目標(biāo)的設(shè)計(jì)工作，使其在游戲機(jī)制的趣味性下依然保持鮮明的教育意義，從而成為自主游戲活動(dòng)開(kāi)展流程中重要的脈絡(luò)與框架，驅(qū)動(dòng)幼兒教師合理地引導(dǎo)幼兒開(kāi)展自主游戲?qū)嵺`，切實(shí)推動(dòng)幼兒素質(zhì)的發(fā)展。在實(shí)際的游戲目標(biāo)制定過(guò)程中，幼兒教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到游戲是一種綜合性較強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)，其作為教育的載體并非單一性的，所以教師應(yīng)在制定目標(biāo)的過(guò)程中以開(kāi)放視角對(duì)幼兒園教育目標(biāo)進(jìn)行審視，從而設(shè)計(jì)具有融合性的游戲目標(biāo)，切實(shí)推動(dòng)幼兒的多維度高效發(fā)展。例如，幼兒教師可以將習(xí)慣教育與語(yǔ)言教育進(jìn)行聯(lián)系，在戶外游戲機(jī)制下引導(dǎo)幼兒開(kāi)展特定的角色扮演模擬實(shí)踐活動(dòng)。在該活動(dòng)中，幼兒將在教師的引導(dǎo)下形成特定的交互關(guān)系，通過(guò)語(yǔ)言與行為的綜合應(yīng)用將科學(xué)的習(xí)慣以演繹形式立體地表現(xiàn)出來(lái)。這不僅能使幼兒建立起更直接的健康行為體驗(yàn)，還在角色扮演的框架下靈活地利用語(yǔ)言進(jìn)行了多種場(chǎng)景的交互交流。這也使幼兒真正通過(guò)自主游戲活動(dòng)的參與，實(shí)現(xiàn)了融合目標(biāo)下的多維度綜合發(fā)展。

（二）遵循戶外游戲活動(dòng)的自主性，鼓勵(lì)幼兒自主游戲

教師在帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展戶外游戲活動(dòng)的過(guò)程中，要遵循戶外游戲活動(dòng)的自主性，鼓勵(lì)幼兒在戶外進(jìn)行游戲活動(dòng)，并確保幼兒能夠自由地與同伴參與到游戲中，同時(shí)幼兒的身心更為放松，游戲活動(dòng)的效果也會(huì)更好一些。為了充分遵循戶外游戲活動(dòng)的自主性，教師需要注重以下幾點(diǎn)。第一，在戶外活動(dòng)區(qū)域內(nèi)，教師應(yīng)當(dāng)在確保幼兒安全的情況下，不限制幼兒的自主活動(dòng)，包括和哪些小朋友一起玩或是如何玩耍，如果教師經(jīng)常干涉幼兒的活動(dòng)內(nèi)容，那幼兒受到的限制過(guò)多，自然無(wú)法感受到游戲的樂(lè)趣，而需要特別注意的是，教師雖然不必限制幼兒的活動(dòng)，但也不能夠?qū)τ谟變旱娜魏涡袨槎挤湃尾还埽處熆梢詾橛變哼M(jìn)行有針對(duì)性指導(dǎo)，并作為幼兒的伙伴融入到整個(gè)戶外游戲活動(dòng)之中;第二，教師可以在戶外活動(dòng)區(qū)域內(nèi)為幼兒提供多種多樣的游戲活動(dòng)器材，如木梯、輪胎、小車等，幼兒可以根據(jù)自己的喜好去選擇這些活動(dòng)器材，從興趣出發(fā)參與到戶外活動(dòng)中;第三，當(dāng)幼兒在戶外進(jìn)行自主游戲活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒借助其自身的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題，并讓幼兒通過(guò)游戲的方式學(xué)習(xí)更多知識(shí)，同時(shí)幼兒之間的交流也需要教師進(jìn)行一定的引導(dǎo)，使幼兒可以在游戲中獲得各項(xiàng)能力的明顯提高。

（三）有效引導(dǎo)幼兒，提高活動(dòng)開(kāi)展的質(zhì)量

相對(duì)來(lái)說(shuō)，幼兒的年齡比較小，在進(jìn)行戶外游戲活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)游戲節(jié)奏把握得并不是很好，這個(gè)時(shí)候就需要教師的有效介入，幫助幼兒共同開(kāi)展游戲，從而使游戲能夠達(dá)到更好的效果。教師應(yīng)該在幼兒進(jìn)行游戲的過(guò)程當(dāng)中鼓勵(lì)幼兒開(kāi)展活動(dòng)，開(kāi)展討論，通過(guò)討論的方式來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)游戲應(yīng)該怎么玩、每一個(gè)幼兒應(yīng)該在其中扮演什么樣的角色。教師應(yīng)該讓每一個(gè)幼兒都能夠有展示與交流的空間，使幼兒可以在交流的過(guò)程當(dāng)中，將自身融入進(jìn)去，從而更加積極地配合教師進(jìn)行活動(dòng)的開(kāi)展。教師還需要在游戲當(dāng)中善于觀察幼兒的情況，把握時(shí)機(jī)，順利推動(dòng)游戲的整體進(jìn)程，使游戲能夠在開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中保持最佳效果，也讓幼兒能夠在游戲的過(guò)程當(dāng)中感受到快樂(lè)。在游戲結(jié)束以后，教師應(yīng)該對(duì)幼兒的游戲情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)，對(duì)幼兒的成果進(jìn)行肯定。幼兒在被肯定以后會(huì)更加開(kāi)心，從而快樂(lè)地成長(zhǎng)。并且教師需要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)思考、判斷，成長(zhǎng)為有勇氣、有素養(yǎng)的人。

結(jié)束語(yǔ)

戶外自主游戲是幼兒普遍喜歡與熱衷的一種幼兒園游戲形式。因此，作為幼兒教育工作者一定要高度關(guān)注與重視戶外自主游戲的效率及其質(zhì)量，在保障其效益及其質(zhì)量的同時(shí)，讓幼兒愿意參與戶外自主游戲，且能在積極融入的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)、鍛煉技能、發(fā)展素養(yǎng)，從而朝著更好的方向健康、茁壯成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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