初中生物教學中的性教育滲透作用

黃世平

摘 要：初中生往往剛步入青春期階段，隨著年齡的增長，學生對自身的發(fā)育和身體的變化都產(chǎn)生強烈的好奇和諸多困惑。受到傳統(tǒng)思想的影響，家庭和學校都缺乏對學生的性健康教育，使得學生在面對生理變化時產(chǎn)生消極的情緒甚至做出錯誤的行為。文章在探討初中生性困惑的問題上提出在生物教學中進行性教育滲透式教學的策略，旨在為一線初中生物教師提供相關的參考。

關鍵詞：初中生;性教育;生物學;滲透教學

1.引言

中國人傳統(tǒng)內斂的性格讓大部分人談“性”色變。在孩子的成長中，家長“避”而不談，認為學校里老師會講授告知，或者等孩子長大了，自然就會“明白”，這種“不作為”的作為使得孩子錯過了在家庭中獲得正確性知識的機會。隨著國民經(jīng)濟水平和生活水平的提高，青少年的心理和生理越來越呈現(xiàn)“早熟”現(xiàn)象。處于青春期的少年由于短期內急速的激素刺激使其心理發(fā)展發(fā)生急劇變化，青少年的早熟與其所受到的健康教育嚴重脫節(jié)，令其做出一些錯誤甚至犯罪行為。據(jù)公安部數(shù)據(jù)顯示，青少年犯罪人數(shù)占我國偵破的刑偵案件中總犯罪人數(shù)的八成以上，而這里面涉及性犯罪的案件占比較大。在這個青少年從童年向成年過度的特殊時期，如何陪伴和引導學生突破青春期中的生理和心理困惑，綻放健康積極的少年光彩，對學生逐步形成正確的人生觀和世界觀，減少青少年犯罪具有重要的意義。初中生物課因其課程內容的特殊性，可以通過科學的教學方式幫助學生學習健康教育知識，促進學生身心健康成長。

2.初中生的主要性困惑

受傳統(tǒng)觀念的影響，初中生性啟蒙教育十分滯后，在傳統(tǒng)教育課堂上，教師避談新知識，相關的課堂上對涉及生理健康方面的內容一筆帶過或者作為學生自學的內容，這些無法滿足學生對相關知識的需求[1]?！靶陨怼焙汀靶孕睦怼眱烧咧g落差導致學生出現(xiàn)困惑不敢講、無處講，久而久之心理問題就會不期而至。

2.1身體體征變化引發(fā)困擾

生活質量的提高使青少年的生理發(fā)育水平加速，身高、體重發(fā)育水平快速上升，生理成熟提前。初中生受到主要的性生理困惑來自對身高的焦慮，“他都長那么高了，我怎么還這么矮？”。學生將身高視為具有魅力的象征，身材高大的男生，“大長腿”、“花美男”等往往會受到異性的青睞，而青春痘、體毛以及發(fā)育早晚等也成為不同學生各自的煩惱。在激素的作用下，青春期的重要特征就是第二性征的發(fā)育。男生由此出現(xiàn)遺精現(xiàn)象，女生則會出現(xiàn)月經(jīng)。尤其是月經(jīng)對女生的困擾比較大，包括月經(jīng)紊亂、痛經(jīng)等，由于絕大部分女生缺乏必要的生理知識而引起焦慮和緊張。

2.2新人際關系帶來交往困惑

由于異性吸引的產(chǎn)生，青少年逐漸經(jīng)歷新的人際關系，他們會傾慕別人，也會因某些特質而被他人傾慕。這樣的情況在學校和家庭中都是被禁止出現(xiàn)的，學生的這種感情在教師、家長的管束下不敢表達，易形成自我壓抑和過度敏感。也會有些學生因為錯誤的引起異性注意的方式而給他人帶來壓力困擾。對于青少年而言，如何正確處理基于異性吸引而產(chǎn)生的復雜人際關系關系，對于培養(yǎng)建設正確健康的婚戀關系、獲得幸福能力至關重要。

2.3對性行為產(chǎn)生強烈好奇

與青春期學生身體結構和形態(tài)迅速發(fā)育相對的是，青少年的性心理發(fā)展并不成熟[2]。一些研究表明，早熟的學生更容易發(fā)生情緒困擾，產(chǎn)生自卑或抑郁傾向。由于身體的變化和激素水平的影響，初中生對性性知識有了探求的欲望和興趣并充滿好奇，可能會通過自慰釋放性能量，伴隨著性夢、性沖動等正常生理現(xiàn)象的出現(xiàn)，在主流思想以及初中生對性生理的認知不明的影響下，青少年在自慰后產(chǎn)生強烈心理不安、焦慮、羞愧、自責等大量消極情緒，嚴重危害學生健康。

2.4 網(wǎng)絡信息難以分辨

近年來，自媒體以前所未有的速度深入到人們生活的方方面面，上網(wǎng)已成為青少年主要的娛樂方式。中學生能夠隨時在電腦、手機上瀏覽復雜多樣的信息，但網(wǎng)絡信息資源良莠不齊，學生是非分辨能力明顯不足。一旦學生僅憑好惡吸收網(wǎng)絡信息內容，會使一些不良信息趁虛而入，誘導學生效仿而形成不良觀念甚至做出違反道德或法制的錯誤行為。

3.初中生物教學性教育的滲透教學策略

作為一種重要的教學輔助方法，學科滲透教學要求教師在課堂上不僅講授本學科知識，還要注意把握知識之間的內在聯(lián)系與生活中問題的密切聯(lián)系，使學生不僅構建了知識體系還可以將所學運用到實際生活中解決相關問題，對推進學生素質教育具有重要意義。初中生物學由于與生命、生理的密切聯(lián)系，在教材的許多內容中都與青少年性健康教育相關，教師可以借助生物學知識滲透性健康知識，進行性健康、性道德教育。

3.1增加性健康知識積累，確保教學的時效性

教師教學的目的是讓學生獲得知識和解決問題的能力，這要求教師具有扎實的專業(yè)知識和廣泛的學識。由于教師所受教育和繼續(xù)教育（培訓）限制，再加上工作任務重使得自身學習時間少，性健康知識儲備不足或教學方式不系統(tǒng)不科學。性健康教育的內容不僅涉及到與生物學相關的生理知識還包含有心理、倫理、法制等領域的知識。為了將性健康教育與所授生物課程有效的融合，保證性健康教育在初中生物教學中的滲透效果和時效性，老師要廣泛學習其它領域知識，不斷增加性健康方面知識積累，適時給自己充電。比如關注社會相關新聞時事、檢索翻閱有關書籍文獻、收看主題類視頻直播，并在學習中不斷思考和打磨，將典型案例進行創(chuàng)新設計，用新的教學理念來指導教學行動。同時學校要重視性教育不足的問題，組織教師參加相關培訓或邀請專家指導來提高教師滲透教學的力度和時效性。

3.2分析教材材料，找準教學的滲透點

生物學教材是課程教學的根本和依據(jù)，教師要想達到預期的教學目標，將性健康教育有效的滲透到生物學課堂上就需要認真梳理和系統(tǒng)分析教材內容，在具備各類知識的基礎上找準教學時的切入點，做到教學上的張弛有度。教師圍繞教材展開教學，可以運用教材的某些章節(jié)或專欄作為滲透點，充分利用教材內容來引發(fā)學生多方位、多層次的思考和審視相關問題，并結合實際來理解性健康知識，從而達到滲透性教學的目的[3]。如在講解華師大版教材生物的遺傳與變異章節(jié)時，在遺傳上講述男女生的性別是由人體的性染色體決定的，且男女出生的概率一樣，以此來引導學生構建男女平等的思想，認同社會男女平權。

3.3 豐富教學方式，把握教學的尺度

純粹以知識為主的傳授傳統(tǒng)生物教學方式已經(jīng)不再適用新課程改革深入開展背景下現(xiàn)代教學的需要，教師可以根據(jù)初中生個性品質和心理需求通過多情境教學的方式來滲透性健康教育[4]。如在人的生殖章節(jié)中創(chuàng)設問題情境，比如問學生是從哪里來的？在輕松愉悅的問答氛圍中引導學生和教師一起探索和揭示生命的本質。也可以設置故事情境或生活情境甚至游戲情境，以此來調動學生的好奇心和參與性，將課堂教學與情境教學有機整合，拉動學生與知識的之間的距離，化解學生對性健康學習的尷尬情緒，激發(fā)學生探索自然的積極情態(tài)，實現(xiàn)性健康知識在生物課堂上的有效滲透。在豐富教學方式的同時，應根據(jù)青少年身心發(fā)展特點適時、適度的開展性健康教育。筆者曾看到這樣一個案例：一位老師帶到教室兩棵形態(tài)差異的油菜，其中一棵粗壯茂盛無花果，另一棵雖開花結果但瘦小枯黃，這位老師將兩棵植物進行展示，并告訴學生葉茂的這棵雖然沒有開花，但可以熬過寒冬，而開花的那棵過不了多長時間就會被凍死。老師以此來詢問學生愿意做哪棵油菜？大家都選擇粗壯的。這時老師提到了班級上早戀的問題，強調學生們現(xiàn)在應該扎根吸收營養(yǎng)，茁壯成長，等合適的時機在開出燦爛的花，而不應該像另一棵提前開花。教師把握好教學的尺度，結合學生的身心特點適當?shù)倪M行滲透性健康教育才會避免刺激到學生的性覺醒，幫助學生樹立健康、陽光的性觀念。

4.結束語

《健康中國“2030”規(guī)劃綱要》指出，以青少年、育齡婦女及流動人群為重點，開展性道德、性健康和性安全宣傳教育和干預，用以幫助指導青春期青少年獲得科學健康的性知識，從而在青春期健康幸福成長。在學校未專門開設青春期健康教育課程的情況下，根據(jù)生物學科的特點和學生心理特點，立足于學生現(xiàn)有的性知識水平，在初中生物課程中對學生進行滲透性性健康教育，既符合生物學的課程標準，也對學生提高性認識，建立性道德觀，健康度過青春期具有一定作用。

參考文獻

[1]李寧霞.初中生物教學與青春期性教育的整合[J].新課程導學，2020（01）：31.

[2]郭昫澄.青年的生理心理狀況：40年的變化軌跡[J].青年探索，2018（01）：20-35.

[3]曹建霞.青春期健康教育在初中生物教學中的滲透路徑探討[J].考試周刊，2021（31）：121-122.

[4]楊華山.初中生物教學中的情境教學研究[J].學周刊，2022（06）：69-70.