游文娟

摘 要：傳統(tǒng)文化是幾千年來華夏民族智慧的結(jié)晶，弘揚傳統(tǒng)文化不僅是為了滿足新課程標準的要求，更是提高學生的核心素養(yǎng)，將中國傳統(tǒng)文化融入到小學英語課堂中非常符合英語學科的需要，不僅可以豐富課堂內(nèi)容，還可以做到文化交流，避免學生對西方文化的盲目追求。

關鍵詞：核心素養(yǎng) ?傳統(tǒng)文化 ?英語課堂

前言

想要學好語言就要對其文化有一定的了解，而英語的教學就難免要涉及到西方文化的教學，小學英語是英語學習的啟蒙階段，培養(yǎng)學生語言的交際功能和文化交際目標非常重要。如果在教學中忽視了對傳統(tǒng)文化的教學，那么很容易引起學生盲目追求西方文化。本文主要討論核心素養(yǎng)下傳統(tǒng)文化如何融入小學英語課堂，以期待能將優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化引入課堂，把英語教學提升到一個新水平。

一、傳統(tǒng)文化融入小學英語課堂的意義

1.滿足新課程標準的要求

新版《英語課程標準》對新時代背景下的學生提出了新要求——學習并預先使用英語來介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日和優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化，注意傳播優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化。這這個要求下，英語教學過程中融入傳統(tǒng)文化，是在學習英語文化的基礎上，對傳統(tǒng)文化的傳承。同時，學生的核心素養(yǎng)也能提高。

2.豐富英語課堂

學習英語的最終目的始終是學會溝通和交流。在小學英語課堂上，教師可以結(jié)合實際情況，將文化內(nèi)涵豐富、趣味盎然的中國傳統(tǒng)文化融入小學英語課堂當中，豐富英語教學資源，促進教學質(zhì)量的提高。另一方面，傳統(tǒng)文化的融入可以增加學生的學習的快樂體驗，使得小學英語教學課程的內(nèi)容更加豐滿，填充了普通英語教學趣味性和實用性的空白。

3.弘揚中國文化

我們將英語作為一門外語來學習，最終是以中國語言文化和外國語言文化得到交流為目的的。反觀目前國內(nèi)小學階段的英語教學，大多數(shù)教學還是圍繞傳統(tǒng)的詞匯和語法等進行。并沒有文化輸出意識。小學階段是學習英語的初始階段，也是基石階段，在此階段將傳統(tǒng)文化融入課堂教學，使交流意識埋在學生的心中，彰顯中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)在實力。

二、傳統(tǒng)文化融入小學英語課堂面臨的問題

1.過分注重英語基礎知識教學，忽視傳統(tǒng)文化意識培養(yǎng)

發(fā)展的快速社會經(jīng)濟和全球化進程背景下，無論是在文化交流還是在科學交流英語都發(fā)揮著十分重要的作用，所以，英語水平的高低顯得舉足輕重。但就語言本身來說，它是一種文化的體現(xiàn)，很多小學英語教師在課堂上只注重語言本身的教學，而忽略了文化的教學。對于剛剛接觸英語的小學生來講，他們往往對新的學科產(chǎn)生濃厚興趣，如果在這一時期錯過了中國傳統(tǒng)文化的融入，在他們心中，很可能對西方文化產(chǎn)生盲目崇拜心理，而缺乏中華民族的文化自信。可見，傳統(tǒng)文化融入英語課堂是不可忽視的。

2.英語教材中傳統(tǒng)文化融入不成體系

根據(jù)閩教版小學英語第三冊Unit 8《The Spring Festival》教學實踐中得知，許多教師還是將課堂教學停留在知識的教學層面，比如詞匯能認讀和正確書寫等等。老師告訴學生有關“春節(jié)”的知識時并沒有對其文化內(nèi)涵進行分析，這使得學生無法系統(tǒng)地理解中國傳統(tǒng)文化。另外，從教材的內(nèi)容上來看，英語語言和西方文化占比較大，除了“春節(jié)”、“中秋節(jié)”等節(jié)日知識之外，并沒有涵蓋太多的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。因此，提高傳統(tǒng)文化在英語教材中的占比才能讓傳統(tǒng)文化真正的融入英語課堂。

三、傳統(tǒng)文化融入小學英語課堂的方案

1.通過講解教材，融入傳統(tǒng)文化

小學英語課堂中，老師需要對課文內(nèi)容進行深入分析，在講解課文內(nèi)容的基礎上介紹傳統(tǒng)文化，提高課堂的有效性，有助于學生掌握良好的中華傳統(tǒng)文化教育。還是要以閩教版小學英語第三冊Unit 8的《The Spring Festival》為例，在講解“春節(jié)”時，應該對春節(jié)的一些習俗也進行滲透，比如貼窗花（Paste paper-cut），放鞭炮（Set off firecrackers），寫春聯(lián)（Write Spring Festival couplets）等也可以進行拓展教學，除此之外，還有春節(jié)的意義，比如春節(jié)的前夜叫“除夕”（Chinese New Years Eve），除夕這一天是家人團聚的時光，吃年夜飯等待跨年，這個叫做“守歲”另外在除夕夜還要吃餃子。新年的第一天，親戚朋友之間見面叫“拜年”，要說吉祥話相互祝福等。教師在教授基礎知識的同時要對傳統(tǒng)節(jié)日的習俗進行拓展。以確保學生真正了解傳統(tǒng)節(jié)日，使學生產(chǎn)生學習興趣，提高學習效果。

2.提升英語教師文化素養(yǎng)，加強文化融入能力

我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以很好的融于英語課堂與學校英語老師的文化素質(zhì)有著不可分割的聯(lián)系。通過研究，大部分學校英語老師盡管自己對傳統(tǒng)文化有相當?shù)恼J識，但并不懂得怎樣在課堂教學中講授給學生?；诖?，提高英語老師文化素質(zhì)，提高文化整合水平就非常關鍵。首先，要對英語老師的傳統(tǒng)文化與基礎知識進行訓練，使得老師本身就對傳統(tǒng)文化能有準確的認識。然后，通過新入職的訓練，培訓教師如何規(guī)劃好在教學上的教學內(nèi)容和時間，保質(zhì)保量的完成教學任務。唯有如此，才能在英語課堂上有序地傳承傳統(tǒng)文化。

3.完善英語課堂中傳統(tǒng)文化教學評價機制

只有完善教學評價機制才能使傳統(tǒng)文化更好地融入到小學英語課堂中。在小學英語教學評價中增加傳統(tǒng)文化知識的評價指標。除此之外，還有完善評價機制。此外，適當?shù)慕虒W評估機制也促使教師更加重視優(yōu)秀中國傳統(tǒng)文化教育的傳播，這可以增加傳統(tǒng)文化在院校層面的融合，各科教師都可以參與進來。

四、結(jié)語

把傳統(tǒng)文化教育滲透到學校英語課堂是培養(yǎng)中小學生核心素養(yǎng)的必須條件。不但可以英語課程中產(chǎn)生深遠的文化交流意義，從而推動教育工作的全面發(fā)展，還能夠促進學生認識中華地區(qū)優(yōu)秀的傳統(tǒng)中華文化，形成良好的社會價值觀，以及訓練學生跨文化交流才能。

參考文獻

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