信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對策

侯勇

摘要：在信息化時(shí)代發(fā)展的主流趨勢下，人們的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了巨大的改變，信息技術(shù)越來越廣泛地被應(yīng)用到教育中。信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)相融合成為當(dāng)今發(fā)展的必然要求，因此，高中化學(xué)教師要不斷更新教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中有效使用信息技術(shù)手段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提升學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)，提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中;化學(xué)教學(xué)

1.信息技術(shù)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

1.1激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在傳統(tǒng)化學(xué)課程的教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往只通過教師對課本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的示范性演示和抽象的講解分析，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外通過背誦記憶的方式學(xué)習(xí)化學(xué)相關(guān)知識(shí)。這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣不高，課堂上也難以集中注意力，課堂效率低。而信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用，不僅能將課本中各種晦澀難懂、抽象的化學(xué)理論、化學(xué)公式和各種化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)變得更加直觀和淺顯易懂，同時(shí)還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性具有至關(guān)重要的作用，教師要真正重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而改善課堂教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用有助于促使學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，貫徹理解化學(xué)公式的真正含義，明白實(shí)驗(yàn)中每一個(gè)步驟的重要性[1]。

1.2 讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)更加輕松

通過使用信息技術(shù)提高高中化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，將信息技術(shù)的優(yōu)勢與化學(xué)教學(xué)刻板枯燥的教學(xué)進(jìn)行完美結(jié)合，順應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展潮流，發(fā)展出新課程下高中化學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合的新興教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，最終實(shí)現(xiàn)提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中使用各種信息技術(shù)手段，創(chuàng)建一個(gè)輕松自由的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生不再拘泥于枯燥無聊的化學(xué)課堂中，更好地培養(yǎng)高中化學(xué)學(xué)科思維。

2.信息技術(shù)有效應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)的對策

2.1合理運(yùn)用信息技術(shù)，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)

在高中化學(xué)教材中經(jīng)常有一些比較復(fù)雜、難理解的知識(shí)點(diǎn)，利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難把這些知識(shí)點(diǎn)講得清晰透徹，所以需要教師采用多媒體技術(shù)，通過視聽結(jié)合，將抽象復(fù)雜的知識(shí)具體化、簡單化，分解重難點(diǎn)，讓學(xué)生直觀地體驗(yàn)化學(xué)知識(shí)，感受化學(xué)課堂的趣味性，消除學(xué)生的畏難心理[2]。

例如在“無機(jī)非金屬材料的主角 — 硅”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過程中，學(xué)生要學(xué)習(xí)硅元素在自然界的存在方式，掌握二氧化硅和硅酸的物理性質(zhì)，知道二氧化硅的化學(xué)性質(zhì)、硅酸的制備和酸性強(qiáng)弱。教師可以利用多媒體呈現(xiàn)二氧化硅的原子晶體結(jié)構(gòu)，區(qū)別于課本上的平面圖形，讓學(xué)生從視覺上感受三維立體空間結(jié)構(gòu)，給學(xué)生提供發(fā)揮想象力的空間，輕松化解這一化學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平，合理發(fā)揮多媒體的作用，幫助學(xué)生攻克教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，提高化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.2合理運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)手段。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，利用多媒體能改變以往枯燥、呆板的教學(xué)模式，靈活、生動(dòng)地向?qū)W生展示化學(xué)知識(shí)，為學(xué)生帶來視覺和聽覺上的新體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)一種輕松自在的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的好奇心，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，充實(shí)學(xué)生的知識(shí)體系。例如在“分子的性質(zhì)”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過程中，學(xué)生需要知道物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的，教師可以有效利用多媒體信息技術(shù)，播放化學(xué)實(shí)驗(yàn)，展示分子、原子的運(yùn)動(dòng)過程，介紹分子、原子的性質(zhì);還可以通過多媒體動(dòng)畫為學(xué)生展示電解水實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的過程，增強(qiáng)學(xué)生對電解水實(shí)驗(yàn)的理解和掌握，使其能區(qū)分水中的礦物質(zhì)和雜質(zhì)。這種具有趣味性的方式能使學(xué)生在活躍的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，將注意力集中到化學(xué)課堂上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)。

2.3合理運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生的思維訓(xùn)練

鄧小平同志曾經(jīng)指出，要發(fā)展面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的教育。新時(shí)代教育要求面向全體學(xué)生，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，注重激發(fā)學(xué)生探索的熱情，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力，必須采用信息技術(shù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，設(shè)計(jì)高效的課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。由于高中生面臨高考的壓力，思維能力發(fā)展受到局限，要利用信息技術(shù)手段充分培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。（1）要利用多媒體信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地創(chuàng)新。通過多媒體豐富的圖像、聲音效果，對學(xué)生強(qiáng)化刺激，改善學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)。（2）利用多媒體模擬現(xiàn)實(shí)的特點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)散自己的思維。利用多媒體信息技術(shù)可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)發(fā)揮想象力的空間，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的能力。（3）利用多媒體技術(shù)進(jìn)行交流，讓學(xué)生能自主選擇感興趣的內(nèi)容，提高創(chuàng)新思維的能力。（4）利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)鍛煉學(xué)生的探究能力。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)能為學(xué)生提供多種多樣的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)，鍛煉了學(xué)生的深入探索能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，科學(xué)地幫助學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練[3]。

例如在“化學(xué)能與熱能”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過程中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中能量變化的聯(lián)系;在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，基于吸放熱反應(yīng)的概念，了解化學(xué)反應(yīng)中能量變化的主要因素。在此過程中，教師可以借助多媒體教學(xué)工具，對學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)，讓學(xué)生能獨(dú)立探索化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語：

信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用不是要求一節(jié)課全部使用信息技術(shù)，也不是必須使用信息技術(shù)，而是要先分析化學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，然后合理選擇運(yùn)用信息技術(shù)的時(shí)機(jī)，才能達(dá)到二者的有效整合，進(jìn)一步達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)、優(yōu)化課堂教學(xué)、提高效率目的。

參考文獻(xiàn)：

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