新高考改革對普通高中學(xué)校管理的影響分析

王強(qiáng)

摘要：面對當(dāng)前新高考的全面普及與總體革新，加強(qiáng)對考試招生制度的革新與優(yōu)化，確切地結(jié)合我國高考的現(xiàn)狀，探索招生考試相分離、學(xué)生考試多次選擇、學(xué)校依法自主招生等多種不同的方式，最大限度地迎合當(dāng)代高中學(xué)生群體考取大學(xué)的根本訴求，為培養(yǎng)當(dāng)代社會發(fā)展所需的先進(jìn)性人才提供了源源不斷的動力支持，在原有的高考模式之上進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級，加強(qiáng)多渠道升學(xué)方式的構(gòu)建，迎合新課程改革所提倡的教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：新高考改革;高中學(xué)校管理;影響分析

引言：從某種程度上講，學(xué)生的高考與其未來的總體發(fā)展趨勢具有著不可分割的緊密聯(lián)系，因此適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合學(xué)生的根本需求和當(dāng)前我國教學(xué)形式的現(xiàn)狀，對具體的考核條例加以調(diào)整與優(yōu)化尤為重要。同樣也為普通高中學(xué)校管理工作提出了新要求，相關(guān)的管理人員必須要慎重的分析教學(xué)方法、教學(xué)模式、人才培養(yǎng)定位，積極地迎合當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的新趨勢。因此本文主要以普通高中學(xué)校管理為工作的切入點(diǎn)，對新高考改革對其發(fā)展的實(shí)際影響展開全過程、全方位、多方面的分析與評判。

一、對學(xué)校辦學(xué)理念和定位的影響

究其根源的對新高考改革所頒發(fā)的新內(nèi)容展開全面性的信息調(diào)研與總體性的數(shù)據(jù)分析，其通過強(qiáng)硬的手段，要求普通高中學(xué)校加強(qiáng)對高中學(xué)業(yè)水平考試模式的健全與完善，規(guī)范高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)，確切的根據(jù)學(xué)生群體的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)對課程進(jìn)度與考試時(shí)間的妥善兼顧，不僅只是沿用早期的教學(xué)模式，將學(xué)生最終所考取的成績作為評判其個(gè)人能力的唯一準(zhǔn)則，而是加強(qiáng)對學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)的培訓(xùn)，以層層遞進(jìn)的教學(xué)方法，摒棄早期各項(xiàng)文化課教學(xué)中所存有的漏洞，嚴(yán)格遵循程序所規(guī)定的內(nèi)容，強(qiáng)化監(jiān)督作用，確保整個(gè)教學(xué)工作的公開化、透明化、秩序化，以此達(dá)到促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的根本教學(xué)目的。將整個(gè)辦學(xué)定位放于考查學(xué)生獨(dú)立思考和運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、總結(jié)知識、解決問題的能力，明確整個(gè)教學(xué)的工作重點(diǎn)與難點(diǎn)，并尋求教學(xué)工作開展的新方向、新模式、新體系，為后續(xù)的工作開展提供全新的發(fā)展方向。

二、對教學(xué)管理的影響

高中的教師群體作為整個(gè)課程推進(jìn)的主力軍，必須要以創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展的新型教學(xué)理念，加強(qiáng)對早期教學(xué)方案教學(xué)模式教學(xué)理念的改進(jìn)與優(yōu)化，積極地遵循新課程改革所倡導(dǎo)的新內(nèi)容，適當(dāng)性的摒棄早期所采用的分班制授課模式，重新制定整個(gè)課程推進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)，突出核心知識與學(xué)習(xí)能力的考察，穩(wěn)步推進(jìn)素質(zhì)教育的步伐，促進(jìn)高中學(xué)生群體全面而有個(gè)性的發(fā)展。全面突破傳統(tǒng)階段所采用的育人模式，其高度新穎化、前瞻化、趣味化的教學(xué)方法，全面激發(fā)高中學(xué)生群體的學(xué)習(xí)興趣和知識求知欲望，確保能夠最大限度地發(fā)揮出高考挖掘綜合人才的作用。除此之外，教師群體必須要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人的根本教學(xué)任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，而不只是根據(jù)高考重點(diǎn)而進(jìn)行以偏概全的知識講解，加深對當(dāng)代學(xué)生全體綜合素質(zhì)的引領(lǐng)與考察，以循環(huán)漸進(jìn)的教學(xué)模式，推進(jìn)素質(zhì)教育教學(xué)的深入實(shí)施，建立多元化的教學(xué)模式和課程設(shè)置方案，加強(qiáng)與當(dāng)代學(xué)生之間的溝通與交流，深度挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能并明確其根本的學(xué)習(xí)訴求思考。分析如何協(xié)調(diào)必修課程與選修課程之間的教學(xué)比例，怎樣發(fā)揮校內(nèi)師資力量的核心價(jià)值，如何選用恰當(dāng)?shù)拇胧﹨f(xié)調(diào)教師與學(xué)生群體之間的關(guān)系，切切實(shí)實(shí)地將高中學(xué)生群體的發(fā)展作為學(xué)校管理工作建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，全面把握新高考改革的方向，通過以招促考、以考促教、以教促學(xué)的系統(tǒng)性改革方式，確保能夠符合當(dāng)代學(xué)生的成長規(guī)律和發(fā)展特征，顯著的提升整個(gè)教學(xué)管理的科學(xué)性、規(guī)范性、客觀性。

三、對學(xué)生管理的影響

通過現(xiàn)代化的大數(shù)據(jù)平臺，對我國各個(gè)不同地區(qū)新高考改革后普通高中學(xué)校學(xué)生管理的模式進(jìn)行分析，不再是沿用早期的方法，將學(xué)生能力評判的重點(diǎn)放于高考的成績上，而是從多個(gè)不同的方面出發(fā)，事無巨細(xì)地對學(xué)生群體的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展特征進(jìn)行全面檢驗(yàn)。要求普通高中學(xué)校積極的轉(zhuǎn)換自身的管理理念，在對高中學(xué)生群體文化課知識學(xué)習(xí)引起重視的同時(shí)，加強(qiáng)對培育學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的重視，真真正正的促進(jìn)當(dāng)代學(xué)生群體知行合一。除此之外，我國浙江和上海兩個(gè)經(jīng)濟(jì)相對發(fā)達(dá)的地區(qū)，均采用了選課走班的教學(xué)形式，優(yōu)化了早期統(tǒng)一化教學(xué)中所潛在的問題，源源不斷地挖掘現(xiàn)有的資源潛力，切實(shí)的提高整體的教學(xué)效率和質(zhì)量，建立健全良性的互動機(jī)制，拉進(jìn)學(xué)校與學(xué)生群體之間的距離。全面秉承以人為本因材施教的學(xué)生管理模式，有效地規(guī)避了早期管理中混淆重點(diǎn)現(xiàn)象層出不窮，切實(shí)地增強(qiáng)教學(xué)管理效益。

四、結(jié)束語

在當(dāng)前全新的發(fā)展背景之下，以統(tǒng)籌全局的發(fā)展眼光，從多個(gè)不同的方面分析新高考改革對普通高中學(xué)校管理所產(chǎn)生的影響所呈現(xiàn)出的實(shí)質(zhì)性作用顯而易見。學(xué)校高層的管理人員作為整個(gè)工作推進(jìn)的主力軍，必須要時(shí)刻的明確不同階段的工作重點(diǎn)與難點(diǎn)，對教育理念、教學(xué)機(jī)制體制、工作步伐進(jìn)行全面兼顧，切切實(shí)實(shí)的將新高考改革所提出的內(nèi)容為工作指導(dǎo)，加強(qiáng)對教學(xué)組織管控的同時(shí)，將素質(zhì)教學(xué)貫徹至整個(gè)工作管理的全過程中，真真正正地為現(xiàn)代社會發(fā)展培育先進(jìn)性人才、新型人才、前沿性人才。

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