韓要昌

摘要：為實現(xiàn)課程思政教育與知識體系教育的有機融合，與思政課程協(xié)同形成育人效應，將立德樹人貫徹到課程教學中，本文針對計算機基礎課程，從課程思政設計思路、實施策略與實施成效等方面探索將課程思政融入理論知識與操作技能學習中，使思政教育與專業(yè)知識深度融合。

關鍵詞：課程思政;計算機基礎課程;職業(yè)技術教育

中圖分類號：TP311 ?文獻標識碼：A

一、引言

高校的根本任務在于立德樹人、以文化人。長期以來，高校思想政治理論課是思想政治工作的主渠道，而各類課程也都要與思想政治理論課同向而行，形成協(xié)同效應。[1]推動思政課程與課程思政相得益彰，協(xié)同前行，全方位地將立德樹人貫徹到課堂教學中，從而構建育人大格局，是新時代中國高校面臨的重要任務之一[2]。

二、課程思政研究目標

（一）課程基本情況

計算機基礎課程是公共基礎課程。該課程涉及計算機基礎知識、Windows基本操作、辦公軟件的使用與網(wǎng)絡基礎知識等。課程具有理論性、應用性、實踐性等特點，對培養(yǎng)學生的計算機思維能力、操作能力、分析解決問題的能力具有十分重要的意義。

（二）學生基本情況

職業(yè)技術教育中，計算機基礎課程的授課對象是一年級學生，年齡普遍不大，對院校培訓的意義認識和理解還不夠深刻，思想和情緒易受外界影響，人生觀和價值觀的可塑性還比較強。

三、計算機基礎課程思政的設計思路

為了與思政課程相得益彰，將知識傳授、能力培養(yǎng)與價值塑造等方面有機結合。立足計算機課程自身特點，深入挖掘課程所蘊含的思政元素，在課程組織實施以及各個教學環(huán)節(jié)中有機融入思想政治教育元素。在計算機基礎課程教學過程中，將科技強國思想融入到教學過程中，實現(xiàn)計算機基礎課程與思想政治課程同向而行的“課程思政”目標。

（一）以信息素養(yǎng)為切入點，開展課程思政。

信息素養(yǎng)作為一種能力，既包含獲取使用信息的技術技能，還包含了辨別真?zhèn)?、符合公序良俗的責任感。信息素養(yǎng)在學生成長中的作用不言而喻。

（二）教師培育以德育人，以學育人。

教師職業(yè)道德的根本就是教書育人。計算機基礎課程旨在提高學生的信息素養(yǎng)和計算思維能力。引導學生了解世界信息技術發(fā)展的現(xiàn)狀，認清我國信息產(chǎn)業(yè)的國情和現(xiàn)狀，對激發(fā)廣大學生的報國情懷具有重要意義。教師在教學環(huán)節(jié)中要十分注意自身的表率作用。教師良好的素養(yǎng)，嫻熟、規(guī)范的演示，對學生行為習慣的養(yǎng)成起著潛移默化的作用。

四、課程思政課堂實施方案及成效

（一）課程實施方案

根據(jù)計算機基礎課程教學目標要求，主要圍繞該課程思政目標框架中的幾個方面對課程中蘊含的思政要素進行了挖掘，這些思政元素的融入方式可以分為兩方面。

1.融入名人價值范式

在計算機的發(fā)展歷程中，影響世界信息化進程的名人事跡融到教學內(nèi)容當中，使學生在學習知識的同時升華境界，幫助學生樹立起積極的社會責任感;同時重點講授國內(nèi)計算機的發(fā)展史中，杰出科學家的貢獻，比如慈云桂院士對我國第一臺晶體管計算機的貢獻[3]、金怡濂院士對我國超級計算機的發(fā)展做出的貢獻，等等。將類似這樣的事跡融入到計算機發(fā)展史模塊的講解中，既可以充分吸引學生的興趣，又可以激發(fā)其民族自豪感。

2.根據(jù)不同授課內(nèi)容融入思政元素

計算機基礎課程涉及的知識面較廣，思政資源豐富。根據(jù)知識點及其穿插的思政元素，從以下三方面論述：

（1）計算概論及系統(tǒng)模塊

在講解該模塊時，結合相關社會熱點問題，編寫相關案例，引起學生對新技術所帶來的倫理問題的思考;在講解計算機CPU時，介紹我國已經(jīng)擁有獨立知識產(chǎn)權的“龍芯”芯片及其獨立研發(fā)的指令集架構[4]，其與世界先進水平的差距在不斷縮小，通過這些案例激發(fā)學生奮發(fā)圖強。

（2）計算機網(wǎng)絡模塊

在講解該模塊時，介紹域名根服務器的重要作用，使學生認識到IP地址和域名根服務器是重要的國家戰(zhàn)略信息資源;另一方面，通過揭開“暗網(wǎng)”[5]等互聯(lián)網(wǎng)的隱秘世界，敲響網(wǎng)絡安全警鐘，引導學生提高網(wǎng)絡安全意識。

（3）辦公軟件及其實踐模塊

辦公軟件及其上機操作環(huán)節(jié)在計算機基礎課程中占據(jù)相當大的比重，在該環(huán)節(jié)，利用辦公軟件強大的編輯和計算功能，巧妙設計教學案例，引導學生通過上機實踐解決一些在實際的工作生活中經(jīng)常遇到的一些問題，在強化其操作技能、培養(yǎng)其計算思維的同時，往往更有成就感，更能樹立其自信心。

（二）教學效果

《計算機基礎與應用》課程思政教學實施之后，以問卷的調(diào)查方式對學生的學習興趣和課程教學滿意度進行調(diào)查，收集有效問卷100份。調(diào)查結果中，學習興趣較高的學生有92%，對專業(yè)教學的滿意度為96%，對思政教學的滿意度為90%，總體滿意度為93%?？梢钥闯?，絕大部分學生學習興趣較高，樂于接受這種潤物細無聲的課程思政教學模式，知識技能和思想道德水平得到了同步提升。

雖然課程思政教學的實施，使得學生的學習積極性和主動性得到了明顯提高，但也存在一些問題：

（1）課程思政元素挖掘不夠深入，部分知識點的思政還比較生硬;

（2）在激發(fā)學生興趣方面手段不夠豐富;

（3）部分知識點思政元素融合時機不夠準確。

結語

本文根據(jù)計算機基礎課程的特點，提出了該課程思政的內(nèi)涵、實施思路與方法。有效實現(xiàn)了課程思政與基礎課程的結合。開展課程思政教學是落實新時代教育方針的客觀需求和創(chuàng)新舉措，也是職業(yè)技術教育院校全方位育人的重要環(huán)節(jié)，應持續(xù)不斷推進士官院校專業(yè)課程教學改革，為培養(yǎng)符合新時代需求的人才奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]杜金會，張娜，婁少鋒等.軍?？茖W文化基礎課能夠思政教育的思考：以“大學化學”課程為例[J].軍事交通學院學報，2019，21（11）：66-68;

[2]朱亞宗.中國巨型計算機之父的成功之路—品讀《慈云桂傳》[J].高等教育研究學報.2019，42（03）：117-120;

[3]徐鳳萍.基于龍芯3A+中標麒麟的顯控軟件架構研究[J].工業(yè)控制計算機，2021，34（09）：48-49+52;