探析做好中職班主任班級管理方法

黃美玲

摘 要：班主任管理工作中，要根據(jù)學生特點、學習能力、認知意識等多個層面展開育人工作，合理開展管理班級工作項目，促使班主任自身管理技巧和方法得以拓展提升，為學生營造一個形式新穎、氛圍濃厚、力度空前的學習環(huán)境，促使學生逐步樹立自主學習意識。另外，教師要在班級管理中實現(xiàn)教育創(chuàng)新目標，結(jié)合當前中職學校教學實情，以及學生未來就業(yè)崗位需求等，科學開展技能型人才培訓(xùn)工作，切實落實班主任管理班級綜合能力。

關(guān)鍵詞：中職學生;班主任;班級管理

引言

在社會發(fā)展進程中，中職學校班主任在教學管理中具有不可替代的作用。班主任要結(jié)合學生個性特點、學科類型、教學趨勢、就業(yè)方向等內(nèi)容，科學開展創(chuàng)新性班級管理工作，充分掌握有效的方法與技巧，提升中職班主任工作成效，促使班主任成為最有力的班級領(lǐng)路人。班主任要發(fā)揮教學指導(dǎo)作用，積極開展創(chuàng)新性教學引導(dǎo)活動，幫助學生提升實踐技術(shù)操作能力、理論知識記憶水平、德行品質(zhì)塑造意識，彰顯出技師學院班主任工作價值與作用，為培養(yǎng)出企業(yè)、社會、國家需要的技能型高精尖人才作出努力，為弘揚中職學校育人口碑做出貢獻[1]。

一、中職班主任班級管理中的問題

（一）學生之間存在差異

由于家庭原因或成長環(huán)境的影響，中等職業(yè)學校學生的素質(zhì)和學習基礎(chǔ)普遍存在差異。許多學生在父母的放任下長大。因此，他們中的很多人不能規(guī)范自己的行為，對于學習的基本內(nèi)容，沒有有效的保證。少數(shù)學生還因為自制力差，容易打架、逃學等不良行為。同時，在表現(xiàn)方面，基礎(chǔ)薄弱，學習興趣不強，難以完成學習過程，實現(xiàn)自身身心的發(fā)展和穩(wěn)定。這種學生之間的學習和行為差異進一步增加了班主任在班級管理中的難度。

（二）缺乏對學生的發(fā)展引導(dǎo)

班主任在對學生未來的發(fā)展和學習生活的規(guī)劃中，他們應(yīng)該起到相應(yīng)的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用。要進一步規(guī)范學生的行為，減少外部因素對學生學習和發(fā)展的干擾。在實際的班級管理中，班主任往往忽視了對學生全面的成長指導(dǎo)和發(fā)展規(guī)劃，導(dǎo)致學生對未來缺乏清晰的概念，對生活缺乏指導(dǎo)，更加迷茫。在學校學習的過程中，混亂無法完成自己的發(fā)展規(guī)劃。因此，中等職業(yè)學校班主任工作必須堅持“育人為本，教書育人”的教育理念。

二、中職班主任班級管理策略

（一）掌握溝通技巧，增強班級凝聚力

中職學校中，班主任的作用顯而易見，同時也伴隨著一定的工作難度。由于學生來自于不同地域，且學習水平相對較低，在開展管理班級工作中，存在一定的硬性阻礙。因此，班主任巧妙運用與學生的溝通技巧，與學生“打成一片”，要學會與學生做朋友，成為學生的良師益友，這樣能夠全面地了解學生存在的問題，更好地幫助學生解決問題，有效增強班級的凝聚力，促使學生以“學習”為統(tǒng)一目標，高效開展管理班級工作，全面增強學生學科核心競爭力[2]。

例如：在管理班級過程中，班主任要和學生一起探討學習事宜、了解學生興趣、滲透德育思想，幫助學生合理規(guī)劃碎片時間，幫助學生更好地開展交流學習工作，進而增強學生課堂學習核心競爭力，彰顯出班主任管理班級成效。比如：班主任在與學生交流時，要使用標準、詼諧的語言，與學生交流學習、生活的心得體會，讓學生感受到班主任的平易近人，從而增強學生對班集體的新認知。如：班主任定期組織學生開展課堂游戲活動，吸引學生進行自主參與，鼓勵學生發(fā)揮自身的學科特長，對課堂游戲進行全新的詮釋，全面增強中職學校學生個人技能水平，并且結(jié)合各個學科特點創(chuàng)設(shè)適宜的游戲內(nèi)容，一方面，增強學生的學科學習效率，夯實學科基礎(chǔ)知識;一方面，提升學生的課堂學習動力，增強學生核心素養(yǎng)。另外，班主任要在溝通過程中，認真觀察學生的細微變化，要實現(xiàn)管理班級工作全面覆蓋，創(chuàng)建高水平、高質(zhì)量優(yōu)秀班集體。

（二）提高自身道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力

中職班主任對學生進行思想道德教育前，先自己要具備較高的道德素養(yǎng)，這樣自己的言行才會有公信力，才能給學生起到榜樣帶頭作用。中職班主任在日常工作中，要從容得體、大方熱情，切實履行嚴于律己、寬厚待人、原則性強、敬業(yè)愛業(yè)等職業(yè)操守。同時，中職班主任需要不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力，掌握科學的工作方法，把對學生德育教育工作有成效地落實下來。中職班主任要多學習相關(guān)的管理知識、心理學知識等，并通過多種渠道吸取和交流德育教育工作經(jīng)驗，使自己對學生進行德育教育時，不盲目，有成效。

例如：中職班主任可結(jié)合學校規(guī)章制度和班級管理要點，與學生們一起制定“班級公約”和獎罰制度，使學生了解到具體哪些行為在正常觀念中是應(yīng)抑制、禁止的，哪些行為是支持與提倡的。大部分學生在了解行為規(guī)范后，能心中有數(shù)，自覺管理自己的言行，不觸犯底線。對于少數(shù)“明知故犯”的學生，需嚴格按學校及班級制度進行懲罰。中職班主任應(yīng)在班里組建可靠的班委會，協(xié)助自己開展班內(nèi)的各項事務(wù)、管理班級紀律等。班委會成員要通過全班學生民主投票選定，確保班委會成員具有公眾威信和管理能力[3]。

（三）培養(yǎng)學生自信心，加強文化和職業(yè)技能培訓(xùn)的配合

“自信”是成功的前提，班主任在開展管理班級工作時，要充分培養(yǎng)學生學習自信心。就中職班主任班級管理的現(xiàn)實觀點來看，文化課程與職業(yè)技能培訓(xùn)給學生造成的壓力，已逐漸成為班級管理難度增加的重要原因。在這樣的情況下，教師要給予學生及時的鼓勵和批評，讓學生做到“有則加勉，無則改正”，有效增強班級管理整體水平，提高學生課堂主體意識，從而提高中職學校學生認知能力，增強交流溝通、學習拓展的自信心，為學生未來發(fā)展就業(yè)提供助力。

中職學生應(yīng)加強文化課程的學習內(nèi)容與職業(yè)技能訓(xùn)練的兼容性，這包括上課的時間分配，內(nèi)容的比例，重點和難點的突破，但不限于這些。還要適當提高文化課程的學習要求和評價標準，遵循技術(shù)、專家和應(yīng)用培訓(xùn)標準，并適當提高專業(yè)技能，為學習計劃制定相關(guān)的職業(yè)目標。中職班主任在管理過程中，加強文化課程與職業(yè)技能培訓(xùn)與其他學習模塊的聯(lián)系與協(xié)調(diào)，可以使學生自我認識與管理能力得到提高，提高班級管理水平。

結(jié)束語

總而言之，班主任在中職學校中具有不可替代的作用，要在開展管理班級工作中，要結(jié)合學生特點展開系統(tǒng)性教學活動，要為學生提供優(yōu)良的學習環(huán)境、新穎的管理模式，增強班主任與學生之間的溝通成效，使學生在班主任的管理與呵護下，培養(yǎng)良好情緒、端正學習態(tài)度、提升心理認知、規(guī)范行為意識，全面增強中職學校學生整體素養(yǎng)，彰顯出班主任管理班級的方法與技巧的實用性作用。

參考文獻

[1]王迪民.試論新時代中職班主任管理工作中的問題及對策[J].發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2021（06）：194-195.

[2]劉學勤.試論新時代中職班主任管理工作中的問題及對策[J].發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2021（03）：156+158.

[3]王金霞.新時代班主任班級管理面對的問題及對策[J].中國教師，2020（S1）：186.31A34332-FF5A-4E17-873D-198B4A5FC60E