小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育實(shí)施的有效路徑探究

植佩珠

摘要：新課標(biāo)要求，小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育要培養(yǎng)學(xué)生積極勞動(dòng)的意識(shí)，提升他們的勞動(dòng)技能水平，從而形成良好的勞動(dòng)技術(shù)素養(yǎng)。現(xiàn)階段，由于各種因素的影響，我國(guó)小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)中往往存在著對(duì)課程教育重視不足、教學(xué)資源匱乏、教學(xué)流于形式等諸多問(wèn)題，從而導(dǎo)致長(zhǎng)期以來(lái)小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課程教學(xué)效果不佳。找到實(shí)現(xiàn)小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育實(shí)施的有效路徑，才能更有效提升小學(xué)生的勞動(dòng)技能。

關(guān)鍵詞：小學(xué);勞動(dòng)與技能;教育實(shí)踐

小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課程教育的核心在于通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參與勞動(dòng)活動(dòng)，從勞動(dòng)中積累勞動(dòng)技能，并培養(yǎng)良好的習(xí)慣，掌握更多的勞動(dòng)技能知識(shí)。但是長(zhǎng)期以來(lái)，由于應(yīng)試教育環(huán)境的影響，勞動(dòng)與技術(shù)課程教育一直被人們所忽視，很多教師和家長(zhǎng)為了讓學(xué)生更加專(zhuān)心地學(xué)習(xí)，甚至不允許或者盡可能地讓學(xué)生遠(yuǎn)離勞動(dòng)，也不僅對(duì)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的形成和強(qiáng)化造成不利的影響，甚至對(duì)于未來(lái)他們?cè)谏鐣?huì)上的獨(dú)立生存也會(huì)造成很大的阻礙。因此，必須端正對(duì)小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育的重要性認(rèn)知，積極的提升學(xué)生勞動(dòng)與技術(shù)教育的有效性。

一、小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育實(shí)施現(xiàn)狀分析

（一）對(duì)課程重視度不強(qiáng)。

長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式和教學(xué)思想的桎梏影響，為了盡可能讓學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，獲得更好的考試成績(jī)，無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師往往將絕大部分精力投入到學(xué)生的成績(jī)提升上，并為了讓學(xué)生專(zhuān)心學(xué)習(xí)而刻意避免其他外界因素的干擾。這也導(dǎo)致了長(zhǎng)期以來(lái)，在應(yīng)試教育模式下，“高分低能”、“巨人嬰兒”的出現(xiàn)[1]。特別是隨著人們生活水平的提高，很多家長(zhǎng)不舍得孩子勞動(dòng)，從小很多孩子沒(méi)有機(jī)會(huì)參與勞動(dòng)，除了學(xué)習(xí)很多基本的生活技能和勞動(dòng)技能掌握嚴(yán)重不足，這也是造成“高分低能”的重要誘因?？梢哉f(shuō)，當(dāng)前無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師對(duì)小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課程的重視不足，是影響小學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)培養(yǎng)和能力鍛煉提升的最大障礙。

（二）課程教學(xué)資源匱乏

由于長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)校對(duì)于小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育的不重視，導(dǎo)致在現(xiàn)代教育體系改革的過(guò)程中，小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課程的改革涉及較少。缺乏對(duì)小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課程教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)創(chuàng)新。這也造成了小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)的課程內(nèi)容較為單一，內(nèi)容更新嚴(yán)重滯后于現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展[2]。在開(kāi)展小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課程教學(xué)中，不僅無(wú)法激起學(xué)生勞動(dòng)的積極性，同時(shí)也使得很多學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)或者條件進(jìn)行勞動(dòng)技能的實(shí)踐鍛煉，從而加劇了勞動(dòng)與技術(shù)課程教學(xué)的形式化，更不能很好地起到培養(yǎng)小學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)，提升勞動(dòng)技術(shù)的教學(xué)目的。

（三）課程形式化嚴(yán)重

當(dāng)前我國(guó)普遍的小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育教學(xué)存在形式化的問(wèn)題。在學(xué)校教師與家長(zhǎng)等各層面對(duì)小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)重視不足的情況下，加上小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課程并沒(méi)有內(nèi)納入教學(xué)考核的范圍中來(lái)，為了提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師，不僅在生活學(xué)習(xí)中盡可能地避免學(xué)生因?yàn)閰⑴c勞動(dòng)而“影響學(xué)習(xí)”，相當(dāng)一部分的小學(xué)教師，甚至還會(huì)可能地?cái)D占用學(xué)生勞動(dòng)與技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐和空間，這也導(dǎo)致了小學(xué)生勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)形式化，久而久之，學(xué)生自身對(duì)于勞動(dòng)與技術(shù)課程也越來(lái)越不重視，進(jìn)一步解決了勞動(dòng)與技術(shù)課程教學(xué)的形式化。

二、小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育實(shí)施的有效路徑

（一）重視實(shí)踐課程建設(shè)。

提升小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育實(shí)施的有效性的核心在于要從思想上轉(zhuǎn)變對(duì)小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育的重要性認(rèn)知[3]。在應(yīng)試教育傳統(tǒng)觀念的影響下，學(xué)校與家長(zhǎng)普遍對(duì)小學(xué)勞動(dòng)教育的重視不足，阻礙了小學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的教育培養(yǎng)。因此，從思想上端正教育態(tài)度，重視勞動(dòng)與技術(shù)課程的重要性勢(shì)在必行。具體來(lái)說(shuō)，一方面，基于勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)給予教師開(kāi)展小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育的必要硬件條件或環(huán)境，加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入，盡可能地為勞動(dòng)與技術(shù)課程教學(xué)提供充足的教學(xué)資源;另一方面，基于勞動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程特點(diǎn)，為保障學(xué)生勞動(dòng)過(guò)程的安全性，無(wú)論是學(xué)校還是教師還應(yīng)注重對(duì)小學(xué)生勞動(dòng)安全的教育宣傳，幫助小學(xué)生們樹(shù)立勞動(dòng)安全意識(shí)，避免威脅小學(xué)生健康安全的突發(fā)意外出現(xiàn)。第三，作為教育主管部門(mén)，應(yīng)積極組織和鼓勵(lì)社會(huì)各界，為小學(xué)生勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)創(chuàng)造良好的外界環(huán)境條件。比如教育主管部門(mén)可以與科技館、文化館、老年中心等合作，定期安排小學(xué)生到這些地方參與勞動(dòng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐能力，提升勞動(dòng)與技術(shù)課程教學(xué)有效性[4]。

（二）加大課程教學(xué)資源開(kāi)發(fā)。

針對(duì)當(dāng)前小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課程教學(xué)資源匱乏等問(wèn)題，我們還應(yīng)利用自身的資源優(yōu)勢(shì)來(lái)加大課程教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，改善當(dāng)前勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)資源不足等顯著問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，首先小學(xué)教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源條件，利用信息技術(shù)等現(xiàn)代科技手段，盡可能地開(kāi)發(fā)勞動(dòng)與技術(shù)課程教學(xué)資源，比如利用多媒體設(shè)備制作相關(guān)主題的課程視頻，在要求學(xué)生觀看學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，利用身邊的資源進(jìn)行具體勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng);其次，教師還要充分利用學(xué)校現(xiàn)有的資源條件，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新。比如在學(xué)校的空地上劃分一片空間，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)民耕種，通過(guò)翻土、種植作物等勞動(dòng)過(guò)程讓小學(xué)生們實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)鍛煉的目的，拓展豐富他們的知識(shí)和視野，對(duì)于小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升也有著非常積極的作用。

（三）改進(jìn)課程教學(xué)方法及評(píng)價(jià)方式。

改進(jìn)當(dāng)前小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課程教學(xué)的應(yīng)用方法和評(píng)價(jià)方式是提升小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課程教學(xué)實(shí)效性，避免勞動(dòng)與技術(shù)課程教學(xué)形式化的有效手段。具體來(lái)說(shuō)，一方面，小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課程老師應(yīng)樹(shù)立教學(xué)創(chuàng)新的意識(shí)，加大教學(xué)方法的創(chuàng)新實(shí)踐，通過(guò)日常教學(xué)中細(xì)心觀察學(xué)生的日常表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際需求及時(shí)進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整創(chuàng)新，保證教學(xué)成果的有效性;其次，老師還可以通過(guò)小組合作探究的方式，加強(qiáng)學(xué)生在勞動(dòng)與技術(shù)課程學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)交流，提升他們勞動(dòng)技能水平的同時(shí)培養(yǎng)他們合作意識(shí)。第三，優(yōu)化課程評(píng)價(jià)方法，盡可能地從主觀的角度評(píng)價(jià)學(xué)生勞動(dòng)成果，以鼓勵(lì)贊揚(yáng)為主，激發(fā)學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)的積極性，并客觀及時(shí)地對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐中的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)改正。

總之，小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課程教學(xué)的有效性提升，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)，提升他們的勞動(dòng)能力和技巧有著非常重要的意義。要提升小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課程教學(xué)的有效性，在重視勞動(dòng)與技術(shù)教育的基礎(chǔ)上，積極拓展課程教學(xué)資源、改進(jìn)課程教學(xué)方式與評(píng)價(jià)方式，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐積極性和興趣的同時(shí)，提升勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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