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      談高中古詩詞教學與美術(shù)元素的交融

      2022-05-19 14:51:39劉宗保
      中學生學習報 2022年22期
      關(guān)鍵詞:交融古詩詞教學

      劉宗保

      摘要:文化視域下,中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚成為每一個中國人的責任與義務(wù)。在教育領(lǐng)域,優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在各學科中的滲透成為新時期教學的方向與目標。古詩詞是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表,也是高中語文教學中的重要內(nèi)容。為了讓學生更好地感受古詩詞的文化力量,受到古詩詞的藝術(shù)熏陶,高中古詩詞教學與美術(shù)元素的交融成為了高中語文教學的重要途徑之一。

      關(guān)鍵詞:古詩詞教學;美術(shù)元素;交融

      引言:古人常以“詩中有畫,畫中有詩”來評價那些詩詞佳作,這也表明了古詩詞與美術(shù)繪畫之間具有不可分割的密切關(guān)系。品鑒古詩詞常常通過意境、寫作手法、思想感情、寓意象征等角度去進行賞析,其實這與美術(shù)繪畫的品鑒有異曲同工之妙,因而再一次表明了古詩詞與美術(shù)的聯(lián)系。在高中古詩詞教學中融入美術(shù)元素,可以有效創(chuàng)設(shè)教學情境,讓學生的學習更有代入感。

      一、挖掘繪畫元素,融入詩詞意境

      意境是感悟詩詞氛圍、體會作者情緒的重要元素。所謂“詩情畫意”,古詩詞中蘊含著豐富的繪畫元素,在閱讀中進行挖掘,可以讓學生在腦海中自動浮現(xiàn)出相應(yīng)的畫面,從而將自身帶入到詩詞意境當中。

      以李清照的《醉花陰》為例。這首詞是李清照婚后不久所作,其丈夫負笈遠游,作者思念遠行的丈夫,于是在重陽節(jié)把酒賞菊之時,不禁感到孤獨與凄涼。因此初讀這首詞時,一個纖瘦、略微憔悴的深宅少婦形象便在腦海中涌現(xiàn)。其次,從“重陽”“東籬”“暗香”“黃花”可以聯(lián)想到,此時正是菊花遍開的時節(jié),因此菊花是畫面中的重要內(nèi)容。由此,一個身型纖細,身穿素衣,云鬢松松的少婦倚在窗前賞菊的畫面便逐漸清晰。此外,“東籬把酒”一句可以想象到此時少婦手中應(yīng)該握著一個喝空的酒盞;“簾卷西風”一句可以想象到窗上的珠簾被風吹動,少婦的衣袖也隨風輕輕擺動著。那么少婦臉上的神態(tài)呢?“莫道不消魂”一句足以闡明,此時畫面中主人公的神態(tài)定然是雙眉微蹙,眼含心事的惆悵模樣。由此,在閱讀該詞時,一副《醉花陰》的畫面便在腦海中得以呈現(xiàn),學生將自身帶入到主人公身上,便更能感受詞中的意境和思想情感,有利于學生更加深刻地理解這首詞。

      挖掘詩詞中的繪畫元素,可以更加貼切地為詩詞的學習創(chuàng)設(shè)情境,便于學生在學習當中與作者產(chǎn)生共鳴,同時還可以加強古詩詞與繪畫藝術(shù)聯(lián)系,從而感受古詩詞的藝術(shù)之美。

      二、感受畫面空間,掌握寫作順序

      在美術(shù)中,空間感一般用于描繪物體之間的關(guān)系,包括遠近、層次、穿插等,讓物體更具秩序感和邏輯感。在文字語言當中,同樣需要空間感,即所謂的思維邏輯和寫作順序。古詩詞當中所描繪的畫面空間感,可以讓學生明確和掌握作者的寫作次序,從而避免思維混亂。

      以陶淵明的《歸園田居·其一》為例。其中,“方宅十余畝,草屋八九間”至“戶庭無塵雜,虛室有余閑”一段,通過具體的事物描繪了田園生活的環(huán)境,也是整首詩中最立體、最具畫面感的部分。該部分所包含的對象豐富而又繁多,但是朗讀起來并不繞口,理解起來也并不晦澀,這是因為作者通過巧妙的寫作手法,為這一部分內(nèi)容賦予了強烈的空間秩序感,因此誦讀起來十分朗朗上口,十分通順。首先,“方宅十余畝,草屋八九間”一句,用量詞一筆帶過,勾勒出作者住宅的輪廓;以住宅為中心,屋后有榆林樹蔭,房前有桃有李;站在房前朝遠處望去,鄰家村舍依稀可見,還悠悠飄蕩著炊煙;在田園深處看不見的地方,入夜有犬吠,天亮有雞鳴;睜開眼睛,門庭虛室內(nèi)皆無雜塵干擾,好一番閑暇安逸。從近到遠,再從遠到近的畫面空間感,不僅營造出畫面的陳列方式,同時也表現(xiàn)出了作者的寫作層序,讓人從具體的事物中深刻感受到田園生活的樂趣。

      不論是美術(shù)還是詩詞,空間感、秩序感、以及邏輯感,都代表了一個重點,即結(jié)構(gòu)。沒有結(jié)構(gòu),一切元素與內(nèi)容都是散亂無章的,欣賞與理解起來也會無比費力。結(jié)構(gòu)就像是一根線,將各部分內(nèi)容都串聯(lián)起來,讓內(nèi)容更具整體感。

      三、探尋詩中色彩,傳遞思想情緒

      色彩是美術(shù)中最基本的元素。色彩具有極其廣泛的象征性,既可以象征具體的事物,也可以象征情緒,用在人物的著裝上,還可以象征人物的性格特點,等等。因此,在古詩詞的學習當中,學生可以探尋詩中的色彩元素,從而用來奠定畫面的整體氛圍,感受詩中所傳遞的思想情感。

      以柳永的《雨霖鈴》為例。詞中沒有一處有關(guān)于顏色的描寫,但是細細品讀下,其畫面的色彩自然涌于紙上。詞中最具畫面感的是上半闋,其中“千里煙波,暮靄沉沉楚天闊”一句便可奠定畫面的基礎(chǔ)色調(diào)。首先,可以想象煙與霧的顏色,一般呈現(xiàn)出來的是白色,或淺淺的灰色;其次,結(jié)合文中的季節(jié),正是秋季,雨后寒蟬的時節(jié),因此沒有明艷的花朵,四處皆是蕭瑟冷落的景象,從而更加突出了畫面的空寂與蒼白;而作為冷色調(diào)的代表,藍色也是畫面中不可缺少的色調(diào)。那么綜合來看,該詞的畫面色彩應(yīng)是以白色為主色調(diào),融入淺灰,灰中又透露著淡淡的藍色,類似于中國傳統(tǒng)顏色當中的青色。畫面的色彩有了,《雨霖鈴》這首詞的色彩也就有了。輕輕淺淺的灰青色,讓整幅畫面更具空寂、遙遠、冷清之感,從而奠定了這首詞的情感基調(diào),其中的情緒也通過這首詞的色彩傳遞出來,可以讓學生更加深入地了解其中的思想感情。

      色彩是包羅萬象的一種元素,古詩詞中的色彩除了可以傳遞情緒之外,還具有豐富的象征藝術(shù),比如白色象征品性高潔,黑色象征壓抑緊張的社會環(huán)境等,都需要學生去細品和探尋。

      結(jié)語

      綜上所述,繪畫元素、空間感、色彩、以及故事情節(jié)都是古詩詞中美術(shù)元素的體現(xiàn)。高中古詩詞教學中,教師需要深層探析與挖掘,利用美術(shù)元素創(chuàng)設(shè)古詩詞的教學情境,同時又通過古詩詞的教學與賞析提高學生的美術(shù)鑒賞能力,充分實現(xiàn)古詩詞與美術(shù)元素的完美交融,從而提升古詩詞的教學效果。

      參考文獻

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      [4]梁乾.柳永《雨霖鈴》的哀婉風格[J].文學教育(上),2018(07):44-45.D189C046-BC35-4F15-A13A-049B174D8530

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