高中物理數(shù)字教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用

陳輝

摘要：教師和學(xué)生是課堂的兩大主體，教師在組織和開展教學(xué)的過程中，唯有對兩大主體之間的關(guān)系形成正確的認識，才能奠定高效課堂的基礎(chǔ)。尤其是在新課改的要求下，教師必須緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)下的教學(xué)要求，重新建構(gòu)師生關(guān)系，調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，以課堂組織者、引導(dǎo)者和輔助者的身份帶領(lǐng)學(xué)生積極主動參與到知識的構(gòu)建中，最終促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。基于此，對高中物理數(shù)字教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用進行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中物理;數(shù)字教學(xué);開發(fā);應(yīng)用

引言

教師可以將微視頻資源導(dǎo)入物理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，通過視頻資源的動畫、聲音、圖像等，讓學(xué)生能夠更加精確地理解物理知識，對高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升起到積極的促進作用。

一、更新觀念，優(yōu)化教學(xué)理念

教師作為課堂教學(xué)的組織者、實施者，自身的觀念和認識尤為重要，直接決定了具體的教學(xué)行為。教師只有具備先進的、科學(xué)的教學(xué)理念，才能投入大量的時間和精力，研究教學(xué)目標、分析學(xué)生、思考教學(xué)方式、調(diào)整課后作業(yè)等，不斷增強物理課堂教學(xué)的時效性。因此，在新課改的浪潮下，教師應(yīng)首先從自身的觀念出發(fā)，跳出傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念的束縛。第一，要重新定位師生關(guān)系，結(jié)合新課程中的“生本師輔”教學(xué)理念開展教學(xué)活動;第二，要徹底轉(zhuǎn)變“知識本位”教學(xué)模式，緊緊圍繞“物理核心素養(yǎng)的內(nèi)容”，關(guān)注學(xué)生學(xué)習過程中綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展;第三，要加大教學(xué)方式的研究和更新，結(jié)合具體的內(nèi)容、學(xué)情，精心選擇多樣化的教學(xué)手段，構(gòu)建多元化的課堂教學(xué)模式;第四，要尊重學(xué)生之間存在的個體差異，堅持因材施教的原則，設(shè)計針對性的教學(xué)方案，力求所有學(xué)生均可得到發(fā)展和進步。

二、激發(fā)興趣，突出重點

微視頻教學(xué)的主要特點在于時長較短，這會使學(xué)生的注意力在短時間內(nèi)集中，因此，教師可以利用微視頻的這一特點，制作專題性較強的物理教學(xué)內(nèi)容，提高微視頻教學(xué)的針對性，確保學(xué)生可以對重點問題進行認知。同時，教師也應(yīng)注意在短視頻中適當增加一些趣味性的內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生的興趣點，讓學(xué)生能夠自發(fā)自覺地對微視頻內(nèi)容進行觀看。再者，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微視頻教學(xué)還具有重復(fù)性強、儲存性強的特點。對于一些難度較強的物理知識點，教師可以將其單獨制作成微視頻內(nèi)容，讓學(xué)生進行重點學(xué)習、反復(fù)觀看，讓學(xué)生擺脫物理學(xué)習的局限，突破性提升物理知識學(xué)習能力。同時，為提高學(xué)生物理知識運用能力，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生自主錄制物理微視頻。教師可以讓學(xué)生定義一個自己喜歡的、能夠熟練掌握的物理知識學(xué)習章節(jié)，將其中的一個物理概念以微視頻的方式進行呈現(xiàn)。在這種模式下，學(xué)生可以對物理概念進行梳理，能夠促進學(xué)生物理概念認知能力的進一步發(fā)展，也可以激發(fā)學(xué)生的物理知識學(xué)習主體意識，調(diào)動學(xué)生的物理學(xué)習參與意識。

三、微課短視頻的制作

可以使用Photoshop制作微課短視頻中觀察實驗、解題思路等圖片，配合Smooth Draw對黑板圖片進行書寫;制作實驗演示的截圖等?？梢允褂肁udacity給微課短視頻配音，或?qū)ヂ?lián)網(wǎng)資源的聲音進行轉(zhuǎn)錄。短視頻的開頭可以呈現(xiàn)微視頻的名稱、參考教材、視頻制片人員，搭配輕快的音樂，或友好的問候，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習熱情。視頻中間主要分為三個部分：第一部分，展示折射實驗流程。第二部分，引導(dǎo)學(xué)生回想反射現(xiàn)象的規(guī)律，指出規(guī)律的發(fā)現(xiàn)者、主要內(nèi)容。第三部分，深入呈現(xiàn)折射率的概念以及相應(yīng)的特點。結(jié)束主要教學(xué)內(nèi)容后，教師可以以文字的形式贊美學(xué)生的學(xué)習情況，并播放舒緩的音樂，讓學(xué)生得到一定程度的放松。

四、情境教學(xué)

新課程改革的背景下，情境教學(xué)以其獨特的優(yōu)勢，已經(jīng)在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，并發(fā)揮著十分重要的價值?；谇榫辰虒W(xué)模式的內(nèi)涵，教師在打造高效物理課堂的過程中，可結(jié)合物理核心素養(yǎng)的目標、具體的物理教學(xué)內(nèi)容、高中階段學(xué)生實際情況等，靈活借助信息技術(shù)、生動的教學(xué)語言、物理小實驗等給學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的物理學(xué)習情境，引領(lǐng)學(xué)生積極主動參與到物理知識學(xué)習中，真正實現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。同時，基于物理學(xué)科的高度抽象性、復(fù)雜性，通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有助于降低學(xué)生的理解難度，進而提高物理課堂教學(xué)效率。

五、視頻演繹，輔助教學(xué)

物理知識除了要認知和掌握理論內(nèi)容之外，也應(yīng)對物理實驗內(nèi)容提高重視，教師可以利用微視頻資源對學(xué)生進行物理實驗教學(xué)，使學(xué)生的理解能力可以通過觀看物理實驗而得以提升。受傳統(tǒng)實驗教育理念的影響，教師大都是先演示再讓學(xué)生模仿，這種教學(xué)方式不僅會浪費有限的課堂教學(xué)時間，而且也不能確保每次實驗都會成功，降低了教學(xué)效果。而微視頻資源的利用，突破了傳統(tǒng)層面的教師先演示學(xué)生再進行實驗?zāi)７碌牟蛔?，可以實現(xiàn)教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之前就對實驗視頻進行錄制。教師可以在課堂上直接將錄制好的微視頻資源呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過觀察微視頻中的實驗過程，認知與把握實驗步驟。在這種情況下，學(xué)生的物理實驗理解能力可以得到有效提升，以此促進學(xué)生在掌握物理實驗步驟的情況下進行實驗?zāi)７?，有效提高實驗教學(xué)效率，使學(xué)生能夠通過物理實驗對物理的理論知識內(nèi)容進行深入理解，使學(xué)生的物理綜合學(xué)習能力可以得到穩(wěn)步提升。

結(jié)束語

總之，中學(xué)階段的物理學(xué)習為學(xué)生正確認識客觀世界打開了窗口，在信息技術(shù)盛行的時代下，物理教師有必要借助微課教學(xué)模式，提高物理教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生對物理知識的學(xué)習興趣，更新教學(xué)理念，充分研究學(xué)生的實際情況，以教材為根本，進行微課教學(xué)視頻的設(shè)計與制作，揭示“原生的物理知識”本質(zhì)，達到知學(xué)合一的教學(xué)目的。

參考文獻

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