朱崛

摘要：在小學(xué)階段的班級管理過程中，班主任與學(xué)生的溝通是非常重要的，班主任不但承擔(dān)著對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)知識的作用，還擔(dān)負(fù)著紓解學(xué)生壓力，正確面對人生的作用。同時這一階段學(xué)生已形成自我意識，在成長道路上會產(chǎn)生很多困惑，班主任還承擔(dān)著學(xué)生人生道路上的導(dǎo)航人的作用，幫助學(xué)生走向正軌，防止走偏人生道路。本文通過對提高小學(xué)班主任班級管理中溝通技巧的意義進(jìn)行分析，進(jìn)而提出提高小學(xué)班主任班級管理中溝通技巧的策略，希望對加強(qiáng)學(xué)生對于班主任的信賴，提升班級凝聚力做出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級管理;溝通技巧

引言

班主任作為一個班的管理者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長負(fù)有責(zé)任，因此班主任要做好班級的管理工作，做到為每一個學(xué)生負(fù)責(zé)，在班級管理中進(jìn)行溝通，真正做到一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。同時班主任在班級管理過程中，要積極與學(xué)生的溝通，做好經(jīng)驗教訓(xùn)的總結(jié)，不斷提升自己的班級管理水平，促進(jìn)學(xué)生的健康成長，達(dá)到學(xué)生的理想和目標(biāo)。此外在班級管理中，班主任要做到針對學(xué)生的特點進(jìn)行有針對性的溝通，提高溝通的效率，以學(xué)生為本，做好個性化溝通和差異化溝通[1]。

一、提高小學(xué)班主任班級管理中溝通技巧的意義

針對小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，小學(xué)班主任要做好班級的管理工作，做到能夠與學(xué)生融洽的相處，提高溝通效率，促進(jìn)學(xué)生對于班主任的信賴程度的提升，從而更好的進(jìn)行小學(xué)教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力，促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展。班級管理工作中重要的是要求同存異，保持師生關(guān)系融洽的同時，充分尊重個體的差異，因材施教，有針對性的解決學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中遇到的問題，使學(xué)生在班級生活中能夠感受到來自班主任的關(guān)懷，使整個班級相處的更加融洽。

二、提高小學(xué)班主任班級管理中溝通技巧的策略

1.平等對待每一位學(xué)生，拉進(jìn)教師與學(xué)生之間的距離

在傳統(tǒng)的班級管理中，由于尊師重教等思想的影響，許多教師過分重視師生之間的教學(xué)關(guān)系，未能成為學(xué)生的朋友，這增加了師生之間的距離感。這樣就不可能深入了解學(xué)生的思想、溝通和其他方面，無法有效開展班主任管理工作，對于學(xué)生的成長也是不利的。因此作為小學(xué)班主任，要積極進(jìn)行溝通，首先要做的就是要與學(xué)生建立朋友關(guān)系，與學(xué)生共同成長、共同進(jìn)步，讓學(xué)生對班主任產(chǎn)生信任感，提高學(xué)生與班主任之間溝通效率。其次班主任要注意與學(xué)生的交流方式和態(tài)度，不能對學(xué)生產(chǎn)生高高在上的俯視感，要與學(xué)生一視同仁，進(jìn)行平等的溝通，充分尊重每一個學(xué)生的個性和人格，提高學(xué)生管理的效率。例如，對待不遵守課堂秩序的學(xué)生和頑皮的學(xué)生，班主任不能簡單地將學(xué)生安排到后排了事，而是應(yīng)該考慮思想活躍的學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和想象力，教師要以朋友的身份真誠的告誡學(xué)生要保持課堂秩序，使學(xué)生更好的遵守課堂紀(jì)律[2]。

2.充分考慮學(xué)生的需求，解決學(xué)生實際存在的問題

作為小學(xué)班主任，必須充分考慮學(xué)生的成長過程，學(xué)會換位思考，從學(xué)生的角度看問題，然后采取有效措施指導(dǎo)學(xué)生，積極進(jìn)行溝通，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。從學(xué)生的角度看問題可以有效提高與學(xué)生的溝通，幫助他們解決問題并充分滿足他們的內(nèi)在需求。例如小學(xué)的學(xué)生處于青春期，有時會產(chǎn)生焦慮感，他們需要時間融入小學(xué)生活，這會引起學(xué)生的孤獨感。這時，班主任需要從學(xué)生的角度分析問題，感受學(xué)生的心理變化，利用溝通教育及時安慰和啟發(fā)學(xué)生，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，營造溫暖自由的環(huán)境，讓學(xué)生形成獨立意識，盡快幫助學(xué)生與其他同學(xué)建立良好的關(guān)系。

3.重視班主任管理職能的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生管理效率

在班主任管理工作轉(zhuǎn)變模式的過程中，不能單單以行政命令的形式進(jìn)行學(xué)生的管理，要加強(qiáng)學(xué)生管理的靈活性，科學(xué)對待學(xué)生的管理工作。在學(xué)生管理中，教師要明確自己的工作職責(zé)，變管理為服務(wù)，同時學(xué)校要加強(qiáng)對于教師管理工作的支持，為教師的高效能的管理提供更多的支持和服務(wù)，讓教師沒有其他后顧之憂，從而更好的提高管理水平，促進(jìn)學(xué)生管理的不斷發(fā)展和進(jìn)步[3]。

4.尊重小學(xué)生特點，進(jìn)行特色化溝通管理

針對小學(xué)生的特點，要在尊重小學(xué)生的基礎(chǔ)上，積極開展小學(xué)生的特色化溝通管理，要充分考慮小學(xué)生的特點，尊重小學(xué)生的個體性發(fā)展需要，做到用真情感化他們，加強(qiáng)溝通交流。同時做到因材施教，根據(jù)自身特點，采取特色化的教學(xué)管理工作，實現(xiàn)小學(xué)生管理的創(chuàng)新和發(fā)展。具體的管理方法要從充分照顧個體差異以及小學(xué)生心理的特點，開展小學(xué)生的管理工作，實現(xiàn)小學(xué)生管理的健康可持續(xù)發(fā)展。

結(jié)論

綜上所述，小學(xué)生正處于人生觀、價值觀、世界觀形成的關(guān)鍵時期，提高小學(xué)班主任班級管理中溝通技巧，有利于促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，為他們以后的學(xué)習(xí)和成長打下堅實的基礎(chǔ)和鋪墊。作為小學(xué)生成長路上的引路人和啟蒙導(dǎo)師，小學(xué)班主任要采取平等對待每一位學(xué)生，拉進(jìn)教師與學(xué)生之間的距離、充分考慮學(xué)生的需求，解決學(xué)生實際存在的問題、重視班主任管理職能的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生管理效率、尊重小學(xué)生特點，進(jìn)行特色化溝通管理等策略，促進(jìn)與學(xué)生的溝通交流，保障學(xué)生健康成長。

參考文獻(xiàn)

[1] 張小萌.用愛與智慧為孩子營造溫暖的“家”——淺談我的班級管理工作[J].神州，2019，11（17）：179.

[2] 胡霞.淺談小學(xué)班主任如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系[J].家長，2018，29（6）：45.

[3] 徐傳亭.淺談小學(xué)班主任管理過程中如何開展學(xué)生管理[J].赤子，2017，29（29）：163