小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)的問題與對策探究

牛會　袁訓(xùn)強

【摘要】文字是最能體現(xiàn)一個民族特征與民族精神的重要標(biāo)志，語言文字關(guān)系到歷史傳承和文化認同。在小學(xué)階段開展經(jīng)典誦讀教學(xué)活動，是將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化根植于青少年心靈的重要內(nèi)容。本文將針對當(dāng)前小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)存在的問題，提出相應(yīng)的對策分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;經(jīng)典誦讀;對策研究

文化經(jīng)典最重要的文化功能就是文化認同的培養(yǎng)，一個民族的力量就是因文化認同而來的凝聚力。誦讀文化經(jīng)典不僅僅是讓學(xué)生了解一套知識體系，更是感知一套價值體系和文化體系，浸潤著傳統(tǒng)文化經(jīng)典長大的孩子會有更強大、更持久的文化自信。

一、當(dāng)前小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)存在的問題

（1）小學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)理解能力有限

小學(xué)生對字詞的積累和對文學(xué)的理解還處在初始階段，由于自身理解程度的不足導(dǎo)致學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)或古詩詞的內(nèi)容難以進行充分的理解。學(xué)生難免就會覺得枯燥乏味，逐步喪失誦讀的興趣。只有學(xué)生對所讀內(nèi)容有一定的理解，才能充分調(diào)動積極性，強化對所讀內(nèi)容的記憶。

（2）誦讀過程缺乏科學(xué)指導(dǎo)

由于當(dāng)前語文教學(xué)并沒有專門為誦讀經(jīng)典開設(shè)單獨的課程，因此學(xué)生大多是利用課下時間自行開展誦讀活動。由于缺乏教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生的誦讀效果難以得到保障，往往只是在聽取示范性朗讀音頻后就自行開始誦讀，形式比較單一化，這種流于形式的誦讀缺乏能讓學(xué)生留下深刻印象的記憶點。

（3）缺乏充足的誦讀時間

不僅僅是對于誦讀活動，還是學(xué)生朗讀教材中的相關(guān)課文、段落，在語文教學(xué)中由于受課堂時間所限，給予學(xué)生朗讀的時間一直都十分有限。在誦讀教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生對所讀經(jīng)典有充分的理解，教師也總是把時間集中于講解、分析這些經(jīng)典名篇中的具體內(nèi)容，將讀的時間留到了課下。而在沒有必要的監(jiān)督和小學(xué)生自制力較差的情況下，學(xué)生課后讀的過程總是大打折扣，無法得到有效的鞏固落實。

二、小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)的對策

（1）教學(xué)中合理分配講解經(jīng)典與誦讀時間

受小學(xué)生字詞積累和理解能力所限，在開展經(jīng)典誦讀教學(xué)過程中教師要不斷完善經(jīng)典名篇解讀的教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生細致理解誦讀的經(jīng)典文章提供必要的保障。同時，當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生完成對文章內(nèi)容的分析和講解后，教師要在課堂上留出學(xué)生誦讀的時間，并在學(xué)生讀的過程中為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)。比如在《千字文》的誦讀課上，為了讓學(xué)生體會文言文的語言韻律之美，在帶領(lǐng)學(xué)生完成對其中生字正確讀音的教學(xué)后，引導(dǎo)學(xué)生感受全篇文章的韻律。之后為學(xué)生講解注釋和譯文，了解篇章大意。最后在課堂上為學(xué)生留下比如十分鐘的朗讀時間，熟讀全文，并在課上實現(xiàn)熟讀成誦的效果。

（2）成立誦讀小組保證誦讀效果

小學(xué)生自制能力較差，加上教師無法對每個人的誦讀效果有清晰地了解，導(dǎo)致在誦讀教學(xué)后的效果無法得到保證。因此，教師可以在班級中成立誦讀小組，讓學(xué)生互相監(jiān)督，并在一定時期內(nèi)以組為單位檢查誦讀情況。在這一過程中，不僅能夠充分激發(fā)出小學(xué)生的集體榮譽感，還能夠讓他們對課后的誦讀活動保持足夠高的熱情。

（3）開展多樣化的誦讀活動

小學(xué)生對于古文與古詩詞始終有種距離感，對古詩詞的誦讀和背誦容易缺乏興趣。為了調(diào)動學(xué)生參與誦讀教學(xué)的積極性，教師需要思考多形式、多樣化的誦讀活動，點燃學(xué)生積極響應(yīng)的學(xué)習(xí)熱情。例如可以利用學(xué)生好勝心強的心理特征，組織班級學(xué)生開展古詩詞誦讀或背誦比賽，向?qū)W生規(guī)定出比賽日期，說明比賽規(guī)則，劃定誦讀與背誦范圍，采取對經(jīng)典文章誦讀的熟練程度，誦讀過程感情投入程度和古詩背誦會獲得額外分數(shù)等多元化的評價體系。以此方式鍛煉學(xué)生閱讀與記憶能力，激發(fā)學(xué)生誦讀興趣。

結(jié)束語：

綜上所述，經(jīng)典誦讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有益補充，能夠讓學(xué)生隨著知識的積累不斷強化對中華經(jīng)典文化的理解與認同。通過在教學(xué)中合理分配講解經(jīng)典與誦讀時間，成立誦讀小組，保證誦讀效果，開展多樣化的誦讀活動等方式，使誦讀教學(xué)效果能夠得到有效保證。

參考文獻：

[1]楊傳海.小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)的問題與對策研究[J].科普童話，2015，（01）：23.

[2]趙翠云.小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)的問題與對策研究[J].才智，2015，（24）：81.

[3]梁明軒.小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)的問題及優(yōu)化對策[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2013，（2）：99.