微課平臺(tái)下《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程翻轉(zhuǎn)課堂的研究

伍慶華

摘要：隨著“微時(shí)代”的快速發(fā)展，“微課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等新型教學(xué)模式越來(lái)越受到了人們的關(guān)注，并成為了教育事業(yè)發(fā)展和改革的主要趨勢(shì)。而在滿足素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)之上，實(shí)施微課和翻轉(zhuǎn)課堂的聯(lián)合教學(xué)模式，對(duì)于《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)目標(biāo)的完成、提高學(xué)生的整體素質(zhì)，都有著十分重要的作用。基于此，本文從微課平臺(tái)下翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)著手，分別從課前、課中、課后研究了如何建設(shè)微課平臺(tái)下《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：微課;《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程;翻轉(zhuǎn)課堂

引言：《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和核心課程之一，在整個(gè)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中都占著極為重要的地位。其不僅引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、協(xié)議、體系等，而且是聯(lián)系專業(yè)其他課程的紐帶。但是由于《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程內(nèi)容較復(fù)雜且繁瑣，再加上在傳統(tǒng)教學(xué)中，教一直大于學(xué)，對(duì)于學(xué)生，其只需要“一板一眼”地跟著教師的思路學(xué)習(xí)即可，所以造成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性越來(lái)越弱，其獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力也無(wú)法得到有效的進(jìn)步。

一、基于微課平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)

微課內(nèi)容精煉短小、教學(xué)內(nèi)容詳細(xì)具體

微課平臺(tái)下的翻轉(zhuǎn)課堂模式，主要就是首先分類整理一些重要的知識(shí)點(diǎn)，梳理課程內(nèi)容，然后將其合理分節(jié)做成短小精悍且知識(shí)點(diǎn)井然有序的微型教學(xué)視頻，這樣做不僅可以節(jié)約學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間、激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，而且教師還可以通過該模式引導(dǎo)學(xué)生了解更多專業(yè)知識(shí)，使得《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的教學(xué)內(nèi)容更加詳細(xì)，從而幫助學(xué)生建立一個(gè)更加完整的知識(shí)體系，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

該模式復(fù)習(xí)檢測(cè)更加快捷方便

在基于微課平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師可以按學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)分別在微課視頻中增加一定量的練習(xí)題，并督促學(xué)生按時(shí)完成。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，其可以通過細(xì)分的知識(shí)點(diǎn)視頻進(jìn)行再次學(xué)習(xí)、糾正錯(cuò)誤并鞏固知識(shí)點(diǎn)，而這樣教師也能夠通過在線平臺(tái)更全面地掌握學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而優(yōu)化教學(xué)方式。

二、基于微課平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略

課前進(jìn)行高質(zhì)量的微課視頻錄制，提高學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力

對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)說(shuō)，其教學(xué)質(zhì)量很大程度上取決于學(xué)生課前對(duì)于微課的自主預(yù)習(xí)效果，所以教師必須在課前的微課設(shè)計(jì)中，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分節(jié)，按邏輯進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理、劃分，從而幫助學(xué)生能夠更加清晰的去了解學(xué)習(xí)內(nèi)容并掌握構(gòu)建知識(shí)體系。但同時(shí)需要注意的是，一般微課視頻最好不要超過20 min，要保證視頻的短和精。同時(shí)要注意每個(gè)視頻最好只講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生可以按照自己的接受程度來(lái)自由地選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度，使知識(shí)的學(xué)習(xí)更加牢固。

例如在“基于RIP協(xié)議的路由信息交換”知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，其微主要可以包括以下5個(gè)視頻：（1）知識(shí)點(diǎn)的意義：主要是講解該知識(shí)點(diǎn)結(jié)束后學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，可以分為了解、理解和掌握三級(jí)。（2）RIP協(xié)議的原理和特點(diǎn)：在這里可以將“人類之間的通訊方式的交換過程”類比路由表的信息交換過程。（3）詳細(xì)講解距離向量算法的步驟：在這個(gè)視頻中，可以運(yùn)用舉例法來(lái)分析、闡述算法中的重點(diǎn)步驟，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)其的理解。（4）講解一個(gè)具體的實(shí)例：可以通過動(dòng)畫來(lái)演示一個(gè)具體的路由表信息交換過程，使得學(xué)生更加深入地理解該算法的運(yùn)行過程。（5）分析RIP協(xié)議的優(yōu)缺點(diǎn)。通過分析該協(xié)議的優(yōu)缺點(diǎn)，促使學(xué)生更加理解該協(xié)議。

課中基于微課設(shè)計(jì)落實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師要充分發(fā)揮出引導(dǎo)人的作用，可以先按照設(shè)計(jì)好的教學(xué)活動(dòng)對(duì)課堂的任務(wù)進(jìn)行介紹，然后根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難易程度設(shè)置相應(yīng)的問題，同時(shí)將學(xué)生劃為若干個(gè)小組，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主討論，在這之中，教師還可以適當(dāng)?shù)貙?duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這樣做既可以激發(fā)學(xué)生們對(duì)較枯燥的知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也會(huì)使得他們的對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解更加深刻。必須要注意的是，教師必須在課堂上給學(xué)生留出更多的自主時(shí)間，讓他們?nèi)プ灾魈剿?，通過這種模式來(lái)提高學(xué)生的獨(dú)立思考和實(shí)踐創(chuàng)新的能力，進(jìn)而提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

比如，對(duì)于“網(wǎng)絡(luò)安全”這部分的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，由于在課前的微課視頻學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)安全已經(jīng)有了一定的了解，同時(shí)還有一些暫不能被解決的問題等待教師去解答。所以在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以首先以課前收集的學(xué)生問題為引導(dǎo)點(diǎn)，先劃分討論小組，然后組間分享問題的解決方法，而在這之后教師還可以舉一個(gè)比較著名的網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)例作為教學(xué)案例，通過詳細(xì)的講解，來(lái)進(jìn)一步幫助學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)安全觀。除此之外，在課堂要結(jié)束的時(shí)候教師還可以借助微課平臺(tái)，設(shè)置一個(gè)具有代表性的網(wǎng)絡(luò)安全問題，要求學(xué)生課后進(jìn)行討論，最后呈交一個(gè)合適的解決措施，總的來(lái)說(shuō)，在課堂上可以通過課前問題討論解決和新實(shí)例的詳細(xì)介紹，這種復(fù)合的新型教學(xué)方式的應(yīng)用使得學(xué)生能夠更加深刻地理解網(wǎng)絡(luò)安全概念等基礎(chǔ)知識(shí)。

3、課后通過翻轉(zhuǎn)課堂平臺(tái)、課后習(xí)題等，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的掌握性

由于本課程涉及到網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議等許多方面的內(nèi)容，僅僅依靠理論知識(shí)講解，是很難使得學(xué)生自身的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)體系構(gòu)建乃至實(shí)踐創(chuàng)新能力的提高的。所以無(wú)論對(duì)于哪種教學(xué)模式，其實(shí)課后的實(shí)踐練習(xí)都是必不可少的。而對(duì)于微課平臺(tái)下的翻轉(zhuǎn)課堂模式來(lái)說(shuō)，由于其方式更加多元且便利，所以在學(xué)生課后的知識(shí)鞏固訓(xùn)練中有著更利的作用。

例如，在課程第一章結(jié)束后，教師可以利用微課設(shè)定截止日期，布置名詞解釋題、判斷題、簡(jiǎn)答題、討論題。如名詞解釋中列舉“協(xié)議棧、實(shí)體、對(duì)等層”等重要名詞，簡(jiǎn)答題中詢問“為什么計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)要采用分層結(jié)構(gòu)？”以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“分層結(jié)構(gòu)”進(jìn)行深層次的復(fù)習(xí)。在這個(gè)過程中，其實(shí)最重要的就是要求教師首先對(duì)本章中的重難點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的梳理和匯總，然后再利用不同的題型讓學(xué)生自行完成，從而提高他們對(duì)于知識(shí)的理解程度和運(yùn)用程度，而為了拓展學(xué)生們的視野，在學(xué)生們都完成訓(xùn)練后，教師還可以布置幾道拓展題，以引導(dǎo)學(xué)生了解更多有關(guān)這章知識(shí)的內(nèi)容。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在傳統(tǒng)教學(xué)模式被時(shí)代所逐漸淘汰的大背景下，微課平臺(tái)下的翻轉(zhuǎn)課堂模式能夠更好地激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的視野，提升其獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。但除此之外，還需要教師繼續(xù)不斷優(yōu)化微課和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，使得教學(xué)方式更加多元，教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)活潑，從而有效地提高教學(xué)效率，為社會(huì)進(jìn)步提供給多的高質(zhì)量人才。

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