幼兒園大班戶外健康體育活動(dòng)的有效展開策略

張巧蓮

摘要：戶外健康體育活動(dòng)的開展對(duì)于幼兒增強(qiáng)身體健康素質(zhì)，放松身心狀態(tài)，培養(yǎng)精神品質(zhì)具有多方面的促進(jìn)作用。而大班幼兒具有了較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)能力、較為成熟的思維能力以及堅(jiān)定的意志品質(zhì)。因此，教師可以分別從這些方面設(shè)置相應(yīng)的體育健康活動(dòng)，對(duì)大班幼兒的各項(xiàng)素養(yǎng)進(jìn)行進(jìn)一步的提升，促進(jìn)大班幼兒獲得全面的成長(zhǎng)。本文就具體談一談?dòng)變簣@大班戶外健康體育活動(dòng)的有效展開策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;大班;戶外;健康;活動(dòng)

隨著我國(guó)以人為本的教育理念的不斷落實(shí)，幼兒健康素養(yǎng)的培育越來(lái)越成為幼兒園教育的重要組成部分。越來(lái)越多的教師開始深入研究戶外健康體育活動(dòng)的展開策略。在大班幼兒教育的過(guò)程中，教師要充分立足于大班幼兒的運(yùn)動(dòng)能力、思維能力和意志品質(zhì)的養(yǎng)成狀況，設(shè)置相應(yīng)的戶外健康體育活動(dòng)，幫助大班幼兒充分解決存在的問(wèn)題，發(fā)揚(yáng)相應(yīng)的優(yōu)勢(shì)，以此促進(jìn)大班幼兒不斷提升自我，發(fā)展自我。

一、借助戶外健康體育活動(dòng)強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)能力

進(jìn)入大班階段，幼兒在肢體的協(xié)調(diào)性、柔韌性、忍耐力、爆發(fā)力等方面都具有了明顯的發(fā)展，但也會(huì)存在著一定程度的不足。因此，在戶外健康體育活動(dòng)開展的過(guò)程中，教師可以根據(jù)幼兒在運(yùn)動(dòng)能力方面存在的相應(yīng)問(wèn)題和具有的優(yōu)勢(shì)設(shè)置提升活動(dòng)，幫助幼兒進(jìn)一步強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)能力。

首先，教師可以對(duì)幼兒存在的問(wèn)題可具有的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行具體了解。比如，可以實(shí)地觀察幼兒的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，根據(jù)幼兒完成各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)任務(wù)的表現(xiàn)分析幼兒在相應(yīng)運(yùn)動(dòng)素質(zhì)方面存在的不足和具有的特長(zhǎng);又比如，可以引導(dǎo)幼兒自主反饋在各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)中存在的困難和取得的成就，以此確定幼兒的問(wèn)題和長(zhǎng)處。其次，教師可以根據(jù)這些信息針對(duì)性的展開強(qiáng)化活動(dòng)。對(duì)此，教師一方面可以根據(jù)幼兒普遍存在的問(wèn)題設(shè)置集體性的戶外健康體育活動(dòng)，讓幼兒共同學(xué)習(xí)相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)技巧，提升相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)能力。另一方面可以根據(jù)不同幼兒存在的問(wèn)題設(shè)置針對(duì)性的戶外健康體育活動(dòng)，對(duì)相應(yīng)的幼兒群體進(jìn)行運(yùn)動(dòng)能力的強(qiáng)化。最后，教師還可以根據(jù)不同幼兒具有的運(yùn)動(dòng)優(yōu)勢(shì)以分組活動(dòng)的形式展開相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，強(qiáng)化幼兒相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)能力，增強(qiáng)幼兒參與戶外健康體育活動(dòng)的熱情。通過(guò)從這些方面進(jìn)行引導(dǎo)，大班幼兒能夠借助戶外體育健康活動(dòng)不斷強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)能力，提高身體健康素質(zhì)。

二、借助戶外健康體育活動(dòng)提升思維能力

在大班階段，幼兒普遍具有了一定的獨(dú)立思維能力，能夠?qū)\(yùn)動(dòng)過(guò)程中的很多問(wèn)題進(jìn)行自主思考并獲得良好的解決效果。因此，教師可以從這一方面出發(fā)，從感性思維與理性思維的層面設(shè)置較為復(fù)雜的體育活動(dòng)，讓幼兒進(jìn)一步發(fā)揮思維能力，增強(qiáng)對(duì)于探究、樂(lè)于思考的品質(zhì)。

首先，教師可以對(duì)幼兒的感性思維能力進(jìn)行強(qiáng)化。體育活動(dòng)中的感性思維能力主要體現(xiàn)在對(duì)活動(dòng)環(huán)境的設(shè)想上。因此，教師可以引導(dǎo)幼兒自主構(gòu)思相應(yīng)的活動(dòng)模型，然后選擇生活中常見(jiàn)的材料進(jìn)行搭建，以此讓幼兒體會(huì)感性思維所具有的創(chuàng)造力。其次，教師可以對(duì)幼兒的理性思維能力進(jìn)行強(qiáng)化。理性思維能力主要包括總結(jié)歸納能力、類比分析能力、觀察探究能力等。教師一方面可以讓幼兒對(duì)活動(dòng)的整體環(huán)境進(jìn)行觀察，認(rèn)識(shí)環(huán)境中的各個(gè)事物所具有的特點(diǎn)，以此探究活動(dòng)的最佳方法;另一方面可以讓幼兒改變活動(dòng)的難度，根據(jù)新的活動(dòng)環(huán)境尋找解決問(wèn)題的方法，以此進(jìn)行深入的思考。通過(guò)這些方面的引導(dǎo)，大班幼兒能夠?qū)Σ煌乃季S方式進(jìn)行靈活運(yùn)用，進(jìn)一步增強(qiáng)思維能力。

三、借助戶外健康體育活動(dòng)塑造精神品質(zhì)

塑造精神品質(zhì)也是戶外健康體育活動(dòng)的重要教育功能。在教學(xué)的過(guò)程中，教師一方面可以引導(dǎo)幼兒共同建設(shè)活動(dòng)環(huán)境、完成活動(dòng)任務(wù)，以此培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神;另一方面可以引導(dǎo)幼兒積極解決活動(dòng)中的困難，培養(yǎng)頑強(qiáng)拼搏的精神，以此培養(yǎng)大班幼兒高尚的道德品質(zhì)。

首先，教師可以培養(yǎng)大班幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。在這一方面，教師先是可以讓大班幼兒共同尋找體育活動(dòng)所需要的材料，搭建相應(yīng)區(qū)域的活動(dòng)環(huán)境，以此讓幼兒在井然有序的過(guò)程中承擔(dān)不同的任務(wù)，共同為集體做出貢獻(xiàn);接著可以讓大班幼兒根據(jù)活動(dòng)的需要發(fā)揮不同的運(yùn)動(dòng)能力，完成活動(dòng)的任務(wù)，感受團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。其次，教師可以培養(yǎng)大班幼兒頑強(qiáng)拼搏的精神。對(duì)此，教師一方面可以通過(guò)鼓勵(lì)性的話語(yǔ)調(diào)動(dòng)幼兒的精神狀態(tài)，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行大膽的嘗試;另一方面可以尊重幼兒對(duì)于活動(dòng)的不同想法，讓幼兒能夠從不同的角度使用不同的方法進(jìn)行活動(dòng)，不斷尋找解決問(wèn)題的最佳方案。在這樣的過(guò)程中，教師能夠借助戶外健康體育活動(dòng)，有效培養(yǎng)大班幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏的精神，促進(jìn)大班幼兒積極樂(lè)觀成長(zhǎng)。

綜上所述：在幼兒園大班戶外健康體育活動(dòng)中，教師可以從運(yùn)動(dòng)能力的強(qiáng)化、思維方式的活躍、精神品質(zhì)的塑造等方面展開相應(yīng)的體育活動(dòng)，讓大班幼兒提升身體健康素質(zhì)，培養(yǎng)良好的思維能力，具備團(tuán)結(jié)協(xié)作，頑強(qiáng)拼搏的精神，獲得全方面的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]岳艷. 豐富教學(xué)多樣性 優(yōu)化戶外體育開展[J]. 貴州教育，2018（20）：17-20.

[2]曹茹. 幼兒園戶外活動(dòng)中同伴合作行為的研究[D].云南師范大學(xué)，2017.FD0790D6-C31C-4436-BDB3-2FCFDD3B5418