莫云

摘要：隨著新課改不斷推進(jìn)對(duì)教師的業(yè)務(wù)能力要求越來(lái)越高，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方式、設(shè)計(jì)新的教學(xué)內(nèi)容變得越來(lái)越重要。在農(nóng)村地區(qū)，尤其是地理位置較為偏遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)較為落后的貧困農(nóng)村地區(qū)，中小學(xué)教師對(duì)于新的教育方針的理解不透徹，不知如何著手進(jìn)行以培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)為目的的教育。國(guó)家針對(duì)這一情況，開(kāi)展國(guó)家級(jí)培養(yǎng)計(jì)劃簡(jiǎn)稱為“國(guó)培計(jì)劃”，對(duì)于教師教學(xué)理念的學(xué)習(xí)、教學(xué)能力的提高有著積極的作用，這里就農(nóng)村貧困地區(qū)如何有效開(kāi)展培訓(xùn)計(jì)劃進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：國(guó)培計(jì)劃;農(nóng)村地區(qū);中小學(xué)教師;培訓(xùn)方式

前言：為了促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)教師培訓(xùn)的有效開(kāi)展，縮小城鄉(xiāng)教學(xué)水平的差距，促進(jìn)國(guó)家義務(wù)教育均衡發(fā)展的有效推進(jìn)，要對(duì)國(guó)家當(dāng)前所施行的培訓(xùn)工作的具體情況進(jìn)行分析。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際創(chuàng)新培訓(xùn)方式，以促進(jìn)偏遠(yuǎn)地區(qū)中小學(xué)教師培訓(xùn)計(jì)劃的順利開(kāi)展，這里著手分析傳統(tǒng)培訓(xùn)方式中存在問(wèn)題，以及如何創(chuàng)造有利條件，達(dá)到培訓(xùn)方式的創(chuàng)新與可持續(xù)發(fā)展。

一、偏遠(yuǎn)地區(qū)貧困中小學(xué)教師參與傳統(tǒng)培訓(xùn)的弊端

當(dāng)前，雖然我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平有了極大地提高，但是相當(dāng)多的偏遠(yuǎn)農(nóng)村還處于比較落后的狀態(tài)，運(yùn)用傳統(tǒng)的方式開(kāi)展一場(chǎng)培訓(xùn)活動(dòng)，會(huì)存在有很多弊端。

傳統(tǒng)的培訓(xùn)需要把鄉(xiāng)村中小學(xué)教師集合到一起，農(nóng)村的范圍比較大，只單純的把教師集中到縣、市等相關(guān)機(jī)構(gòu)，就需要耗費(fèi)極大的人力、物力。教師在參加工作后不僅要面對(duì)繁忙的工作，還有生活方面的壓力，如果再長(zhǎng)途跋涉的去參加培訓(xùn)，不僅會(huì)因長(zhǎng)途奔波而用掉大量時(shí)間，對(duì)于教師的精力也是極大的消耗。

傳統(tǒng)培訓(xùn)一般采用講座的形式召開(kāi)，對(duì)于培訓(xùn)的人數(shù)有很大的限制，并且培訓(xùn)的主體一般是培訓(xùn)者，中小學(xué)教師只能被動(dòng)聽(tīng)講，缺乏互動(dòng)環(huán)節(jié)，對(duì)于內(nèi)容的理解有一定限制，整個(gè)培訓(xùn)的過(guò)程嚴(yán)肅、無(wú)趣又有些乏味，使得教師的收獲非常有限。

如果按照以前的培訓(xùn)方式開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)，每次的成本會(huì)非常高，其中包括場(chǎng)地費(fèi)用、食宿費(fèi)用以及交通費(fèi)用等等，較高的人力、物力、財(cái)力的大量消耗不利于培訓(xùn)活動(dòng)的常態(tài)化，使得培訓(xùn)內(nèi)容的推廣速度變慢。社會(huì)處于日新月異的狀態(tài)，中小學(xué)階段教師所面臨的問(wèn)題也在隨之發(fā)生改變，如果培訓(xùn)內(nèi)容的傳播慢于社會(huì)變化，那這些培訓(xùn)知識(shí)將成為無(wú)用知識(shí)，將不能對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師的業(yè)務(wù)能力的提高起到積極的促進(jìn)作用。

二、結(jié)合實(shí)際情況有效推動(dòng)農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)方式的創(chuàng)新

如今，我們國(guó)家已經(jīng)處于社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展的新階段，對(duì)于教育有了新的要求，這就需要教師的教學(xué)理念與能力不斷提升?！皣?guó)培計(jì)劃”則是針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師而開(kāi)展的教育培訓(xùn)，在傳統(tǒng)培訓(xùn)模式的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造新的適合廣大農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)教師的培訓(xùn)方式，以促進(jìn)“國(guó)培計(jì)劃”的順利開(kāi)展，使得培訓(xùn)工作取得突破性的進(jìn)展。

1、教育專家從城市走入農(nóng)村，對(duì)鄉(xiāng)村中小學(xué)教師展開(kāi)培訓(xùn)

傳統(tǒng)形式的教師培訓(xùn)不論是對(duì)人數(shù)還是場(chǎng)地、時(shí)間都有極大限制，農(nóng)村中小學(xué)教師要專門(mén)抽出時(shí)間，長(zhǎng)途跋涉到培訓(xùn)地點(diǎn)接受培訓(xùn)，而受培訓(xùn)場(chǎng)所面積限制，還不能實(shí)現(xiàn)大量教師一起接受教育培訓(xùn)，使得教育理念、方針、方式、方法等不能得到有效推行。

基于這一情況，可以組織教育專家從城市走進(jìn)鄉(xiāng)村，基層教育機(jī)構(gòu)對(duì)一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師進(jìn)行整合，從而開(kāi)展集中式的培訓(xùn)。即便是不在培訓(xùn)所在地的教師，其距離也會(huì)大大縮短，中小學(xué)教師也不用再把大把的時(shí)間消耗在路上。這一方式使得中小學(xué)教師培訓(xùn)面得到極大的擴(kuò)張，因?yàn)榉秶鄬?duì)縮小，有接受培訓(xùn)意愿、想積極提升個(gè)人教學(xué)能力、以前被傳統(tǒng)培訓(xùn)方式名額限制的教師也可以參與進(jìn)來(lái)。這一方式還使得農(nóng)村中小學(xué)教師的工作、學(xué)習(xí)壓力得到有效緩解，在培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)教育專家根據(jù)實(shí)際情況，傳授新的教育理念與實(shí)踐方式，使得鄉(xiāng)村中小學(xué)教師可以更快的掌握新的教育方法。

2、甄選優(yōu)秀教師先到城市進(jìn)行學(xué)習(xí)，回校后組織校本培訓(xùn)

傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)，基本是培訓(xùn)者的一言堂，農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)教師以一種敬仰的眼光、崇拜的心態(tài)被動(dòng)接受培訓(xùn)，但是由于培訓(xùn)內(nèi)容偏于理論化，使得接受培訓(xùn)的教師不能把理論知識(shí)與日常教學(xué)工作做好很好的結(jié)合，使得培訓(xùn)的作用得不到最大化。

為了促進(jìn)教師教育培訓(xùn)效率的提高，可以選擇優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師到城市中去，現(xiàn)場(chǎng)體會(huì)城市教學(xué)的環(huán)境、師生的狀態(tài)、教師的教學(xué)方式以及如何應(yīng)對(duì)學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題，改變傳統(tǒng)的以教育專家為主體的培訓(xùn)方式，使得教師對(duì)于先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方式有了切身的體會(huì)，在回到農(nóng)村后可以應(yīng)用到自己的課堂。

去城市進(jìn)行學(xué)習(xí)的教師把學(xué)來(lái)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，在有了一定的心得體會(huì)后，可以在校領(lǐng)導(dǎo)的協(xié)助下積極開(kāi)展校本培訓(xùn)，把本校的教師集中到一起，就此次學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式以及實(shí)踐結(jié)果等等做細(xì)致化的分享，接受培訓(xùn)的教師還可以就自身所疑惑的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，積極開(kāi)展討論與交流會(huì)有效促進(jìn)教育能力的提升。

3、建立開(kāi)放、全面的線上圖書(shū)館

教育資料圖書(shū)館的作用在于為中小學(xué)教師的教學(xué)工作提供專業(yè)的文件，而偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)不具備開(kāi)設(shè)這樣一家實(shí)體圖書(shū)館的條件。相關(guān)部門(mén)可以利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)打造先進(jìn)、開(kāi)放且內(nèi)容全面的線上圖書(shū)館。線上圖書(shū)館的內(nèi)容包括各個(gè)年齡段、各個(gè)學(xué)科教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、方法，以及對(duì)于一些教育理論知識(shí)的詳細(xì)闡述等等，農(nóng)村地區(qū)的教師要想了解什么方面的內(nèi)容，在線上圖書(shū)館通過(guò)搜索就能完成相應(yīng)的查詢，并且通過(guò)免費(fèi)閱讀、下載的方式完成學(xué)習(xí)，這種方式不僅簡(jiǎn)單也方便。

線上圖書(shū)館的建立對(duì)于地域、時(shí)間的限制變小，不論是哪個(gè)地方的教師，不論什么時(shí)間都可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)了解到自己想了解的信息，使得教育培訓(xùn)的公平性有效提升，對(duì)于教師的自主學(xué)習(xí)能力的提高起到促進(jìn)作用。

結(jié)束語(yǔ)

總之，為了促進(jìn)“國(guó)培計(jì)劃”的順利實(shí)施，組織者需要著力改善傳統(tǒng)培訓(xùn)方式所存在的弊端，組織教育方面的專家走出城市走進(jìn)鄉(xiāng)村開(kāi)展教師的培訓(xùn)工作，讓偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)教師有效減輕工作與學(xué)習(xí)的壓力，同時(shí)接受到專業(yè)的教師培訓(xùn);還可以選擇優(yōu)秀教師到城市中小學(xué)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，回來(lái)后組織本校教師開(kāi)展校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師整體素養(yǎng)的提升;打造線上圖書(shū)館便于教師免費(fèi)進(jìn)行資料的查詢與下載，以最快捷的形式完成教育知識(shí)的學(xué)習(xí)。

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