摘要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的計算能力作為數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)”、“口算既是筆算、估算和簡算的基礎(chǔ)，又是計算能力的重要組成部分”，更是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。計算能力的提高，不僅需要激發(fā)學(xué)生的計算興趣、養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，而且要注重計算教學(xué)算理的理解和重視計算方法的訓(xùn)練?？傊?，提高小學(xué)生計算能力，不是一朝一夕的事，應(yīng)該貫穿于整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。

關(guān)鍵字：計算能力;興趣方法;算理 ;習(xí)慣

一、小學(xué)生計算學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

縱觀整個小學(xué)階段數(shù)學(xué)計算所占的比重很大，數(shù)學(xué)中有些概念的引入需要通過計算來進(jìn)行，解決實(shí)際問題的解題思路、步驟、結(jié)果也要通過計算來完成。幾何知識的教學(xué)周長、面積、體積的求法，這些公式的推導(dǎo)與運(yùn)用同樣離不開計算，簡易方程、比例和統(tǒng)計圖表等知識也無不與計算密切相關(guān)。因此，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確而迅速的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中必須努力完成的任務(wù)，更是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。目前，在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生的計算出錯較多，在我們看來很容易的計算，對于部分學(xué)生來說仍然很困難，往往因抄錯題、移錯數(shù)據(jù)、書寫不規(guī)范、不檢查等原因而導(dǎo)致計算出錯，似乎大多是由學(xué)生“粗心”造成的。認(rèn)真總結(jié)后，我們會發(fā)現(xiàn)看似是學(xué)生的粗心，而實(shí)際上是學(xué)生計算能力的欠缺。怎樣提高小學(xué)生的計算能力？怎樣使學(xué)生喜歡上枯燥的計算教學(xué)？是擺在我們每一位數(shù)學(xué)教師面前的難題。

二、造成這種情況的原因分析

學(xué)生方面的原因： （1）興趣不濃厚。算式簡單則麻痹輕視，計算復(fù)雜，又表現(xiàn)出厭煩、畏難情緒，導(dǎo)致錯誤。（2）沒能養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。如抄錯題、移錯數(shù)據(jù)，書寫不規(guī)范，沒能養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣等。（3）學(xué)生對計算算理理解不到位。（4）指導(dǎo)不到位，算法不優(yōu)化，表現(xiàn)在口算無方法，估算不常用。

教師方面的原因： （1） 教師對計算教學(xué)有所忽略，教學(xué)過程重算法輕算理，重練習(xí)輕理解。（ 2）教師輕視口算，課堂教學(xué)沒能長期堅持計算訓(xùn)練，學(xué)生口算、估算能力弱。（3）課堂設(shè)計單一，未能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

三、如何提高小學(xué)生的計算能力

（一）從興趣入手激發(fā)學(xué)生的探究欲望

興趣是最好的老師。只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算的興趣，才能讓學(xué)生在計算過程中感受到計算帶來的快樂，讓學(xué)生愿意學(xué)、樂于學(xué)，最終才能達(dá)到培養(yǎng)和提高小學(xué)生計算能力的教學(xué)目的。

1.充分利用多媒體，提高學(xué)生的專注力。

在平時的教學(xué)過程中，教師可以通過實(shí)物和多媒體創(chuàng)設(shè)出活潑的教學(xué)情境，把需要學(xué)生計算的內(nèi)容以文字、動畫、圖片、圖像等多種形式展示給學(xué)生，牢牢地抓住學(xué)生的眼睛，調(diào)動起學(xué)生計算的興趣和積極性，更快地達(dá)到培養(yǎng)和提高小學(xué)生計算能力的目的。例如：在計算“6+7”時，通過實(shí)物或多媒體依次展示出：“熊大、熊二的動畫圖像及文字：熊大有6條魚，熊二有7條魚，那么一共有多少條魚呢？”在這樣生動、活潑的教學(xué)情境下，學(xué)生很容易就對計算“6+7”產(chǎn)生興趣，能更快地計算出結(jié)果來。

2.時刻用激勵的語言評價學(xué)生，讓學(xué)生保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

在計算教學(xué)過程中還要用積極的語言去鼓勵學(xué)生展示自己的計算過程及結(jié)果，當(dāng)學(xué)生的計算結(jié)果是正確的時候，教師要給予學(xué)生激勵性評價，如：“你計算得真對，說明你是一個認(rèn)真的好孩子”，或“你真棒！”等等。而當(dāng)學(xué)生的計算結(jié)果不正確的時候，教師要用適當(dāng)?shù)恼Z言引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)計算出現(xiàn)失誤的原因，不要打擊學(xué)生計算的積極性，如：“呀，老師計算出的結(jié)果和你的不一樣，請你幫老師再計算一遍好不好”。

3.巧妙的設(shè)計教學(xué)問題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)計算趣味性。

在課堂中巧妙的設(shè)置教學(xué)問題，使抽象的問題具體化，靜止的問題動態(tài)化，枯燥的問題趣味化，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，使學(xué)生積極主動投入計算學(xué)習(xí)中去。如：在教學(xué)“4的乘法口訣”時，采用多媒體課件播放唐僧師徒4人吃西瓜的故事來導(dǎo)入，而當(dāng)學(xué)生回答問題：“師徒4人，每人吃3塊西瓜，一共吃了幾塊西瓜？“得出結(jié)果4×3=12時，我馬上表揚(yáng)學(xué)生：“答案完全正確，恭喜你，你是我們班今天的計算小明星”，這樣做既激發(fā)了學(xué)生的計算興趣，使學(xué)生始終保持一個愉悅的心情，同時又鞏固了學(xué)生對“4的乘法口訣”的記憶，達(dá)到提高小學(xué)生計算能力的教學(xué)效果。

（二）提高計算練習(xí)的實(shí)效性，注重計算教學(xué)的持久性。

1.練習(xí)是加深理解和鞏固所學(xué)知識的重要手段，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開練習(xí)。同樣，計算能力的培養(yǎng)也離不開練習(xí)，只講不練或講多練少都不能很好地提高學(xué)生的計算能力。堅持“基本口算聽算練、課前口算常規(guī)練、鞏固新知當(dāng)場練、辨析對比及時練、易錯習(xí)題常常練”，可夯實(shí)學(xué)生計算的基礎(chǔ)，提高計算的速度。

2.為了加強(qiáng)計算教學(xué)的持久性，可以采用多種計算教學(xué)的方式，靈活多樣的對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練：

一是視算和聽算結(jié)合練。視算是通過眼看題目腦算，直接寫出得數(shù)或直接說得數(shù)，聽算則要求通過耳聽、腦記和腦算得出結(jié)果，難度較大。視算和聽算是對耳、腦、口等感官的技能訓(xùn)練，交替使用，可以激發(fā)學(xué)生的口算興趣，增強(qiáng)記憶力，提高計算的速度與能力。

二是新舊知識對比練。低年級學(xué)生接受知識快，但遺忘也快。經(jīng)常采用新舊知識對比練習(xí)的形式，既可以幫助學(xué)生掌握新知、復(fù)習(xí)舊知，又溝通了新舊知識間的聯(lián)系，進(jìn)一步明確四則運(yùn)算之間的關(guān)系，形成完整的知識體系，有利于學(xué)生良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。

三是結(jié)合問題針對練。結(jié)合學(xué)生計算中的問題可以采取筆頭訓(xùn)練、競賽訓(xùn)練、計時訓(xùn)練等，解決學(xué)生口算中的實(shí)際問題，提高學(xué)生的計算技能和技巧。

四是分散集中綜合練。學(xué)生計算能力的提高是長期訓(xùn)練的結(jié)果，可以先進(jìn)行分散訓(xùn)練然后再集中練習(xí)，并進(jìn)行分析對比，通過集中、分散、再集中、再分散的過程，使學(xué)生對口算計算的結(jié)果達(dá)到脫口而出的程度，形成必要的計算技能。

五是游戲活動快樂練。教學(xué)中可以經(jīng)常設(shè)置一些小游戲、小競賽等，激發(fā)學(xué)生的積極性。例如：“頂球”、“小兔采蘑菇”、“走迷宮”、“小馬過河”、“擲骰子”等游戲，寓計算教學(xué)于游戲中，激發(fā)學(xué)生興趣以促其主動參與，從而自覺進(jìn)行練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣

良好的計算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計算能力的形成和提高。因此，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。

1.養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣

在教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，看清題目中的每一個數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號。良好的審題習(xí)慣要求：一要審清數(shù)字和符號，并觀察它們之間有什么特點(diǎn)，有什么內(nèi)在聯(lián)系;二要審清運(yùn)算順序，明確先算什么，再算什么;三要審清計算方法的合理、簡便，分析運(yùn)算和數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，聯(lián)系運(yùn)算性質(zhì)和定律，能簡算的盡可能簡算，沒有簡算的再按運(yùn)算順序計算。

2.養(yǎng)成規(guī)范書寫的習(xí)慣

作業(yè)和練習(xí)的書寫要工整，格式要規(guī)范。對題目中的數(shù)字、小數(shù)點(diǎn)、運(yùn)算符號的書寫必須符合規(guī)范、清楚。數(shù)字間的間隔要適宜，草稿紙上排豎式也要條理清楚，數(shù)位對齊。另外，教學(xué)中還要加強(qiáng)書寫格式的指導(dǎo)，規(guī)范的書寫格式可以表達(dá)學(xué)生的運(yùn)算思路和計算方法、步驟，防止錯寫、漏寫數(shù)字和運(yùn)算符號。教師必須以身作則，作學(xué)生的表率。

3.養(yǎng)成良好的檢驗(yàn)習(xí)慣

驗(yàn)算不僅能保證計算正確無誤，而且還能培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)一絲不茍的態(tài)度。要讓學(xué)生掌握檢驗(yàn)的方法，一般可以運(yùn)用四則混合運(yùn)算的關(guān)系來檢驗(yàn)，還可以靈活地運(yùn)用一些特殊的檢驗(yàn)方法，如方程的檢驗(yàn)則可用代入法;用估算可判斷運(yùn)算結(jié)果的合理性，在加法運(yùn)算中和應(yīng)大于每一個加數(shù)，在減法中差和減數(shù)應(yīng)都小于被減數(shù)等等。當(dāng)然，檢驗(yàn)要有明確的目的和嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，做到每題必檢查、每步必驗(yàn)算，一步一回頭，及時檢查驗(yàn)算，及時糾正錯誤，保證計算的正確。

（四）強(qiáng)化對算理的理解，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)常數(shù)的記憶

1.大綱強(qiáng)調(diào)，“筆算教學(xué)應(yīng)把重點(diǎn)放在算理的理解上”，“根據(jù)算理，掌握法則，再以法則指導(dǎo)計算”。學(xué)生學(xué)握計算法則關(guān)鍵在于理解。既要學(xué)生懂得怎樣算，更要學(xué)生懂為什么要這樣算。如教學(xué)《用兩位數(shù)乘兩位數(shù)》，要使學(xué)生理解兩點(diǎn)：①32×23通過直觀圖是學(xué)生看到，就是求23個32連加的和是多少，可以先求出3盒的支數(shù)是多少？即3個32是多少？再求20盒的支數(shù)是多少？即20個32是多少？然后把兩個積加起來，從而讓學(xué)生知道，計算乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法要分兩步乘，第三步是相加，這樣使學(xué)生看得見，摸得著，通過例題教學(xué)，使計算的每一步都成為有意義的操作，讓學(xué)生在操作中理解算理，掌握算法;②計算過程中還要強(qiáng)調(diào)數(shù)的位置原則，“用乘數(shù)個位上的數(shù)去算”就是求3個32得96，所以又要和乘數(shù)3對齊寫在個位上?！坝贸藬?shù)十位上的數(shù)去乘，就是求20個32得640，所以2要寫在十位上”，從而幫助學(xué)生理解數(shù)位對齊的道理。這樣，通過反復(fù)訓(xùn)練，就能使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)握法則。

2.記熟數(shù)學(xué)中一些常數(shù)，提高學(xué)生的計算速度。如20以內(nèi)加減法中的“湊十”;乘法簡便運(yùn)算中的25×4，125×8等;22、32…，2π、3π、4π…的值，還有一些分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)互化的結(jié)果要非常熟練，這樣可以提高學(xué)生的計算效率，從而促進(jìn)學(xué)生計算能力的提高。

總而言之，小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)是—個長期而又復(fù)雜的教學(xué)過程。在計算教學(xué)中，要讓學(xué)生認(rèn)識到計算能力的重要性，熟練掌握基礎(chǔ)知識;不僅需要激發(fā)學(xué)生的計算興趣、養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，而且要注重計算教學(xué)算理的理解和重視計算方法的訓(xùn)練，持之以恒，才能有效地提高小學(xué)生的計算能力。

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[2]杜學(xué)霞，鄭振江.《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)》[J]科技信息（科學(xué)教研），2007（12）。

【作者簡介】唐辛勤，1985年參加工作，從教37年，現(xiàn)為陜西省洛南縣文峪小學(xué)數(shù)學(xué)教師。