淺析高中英語課程教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

王靜

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高中英語教師的教學(xué)工作也面臨著新的任務(wù)和挑戰(zhàn)。在新時代的教育要求下，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、創(chuàng)新能力和文化意識已成為英語教學(xué)的重點(diǎn)。其中，自主學(xué)習(xí)能力要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)英語知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從心底熱愛學(xué)習(xí)，然后自發(fā)地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。因此，本文研究了高中英語教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要方法，以期提升高中英語課程教學(xué)成效，為促進(jìn)學(xué)生個人知識學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展提供一些有價值的參考。

關(guān)鍵詞：高中英語;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)分析

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在“重點(diǎn)知識講解+題海訓(xùn)練”的高中英語教學(xué)模式下，教師在英語課堂上占據(jù)著主體地位，學(xué)生只能在被動接受知識的過程中，“聽知識、做筆記、做訓(xùn)練”。這種課程教學(xué)模式使學(xué)生不拓展英語課程知識，主動思考英語問題，并且難以培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用思維。那么在實(shí)際的高中英語教學(xué)創(chuàng)新的過程中，教師就要從英語課程教學(xué)形式的創(chuàng)新角度開展研究，培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。

一、創(chuàng)新課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力

俗話說，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。課前預(yù)習(xí)活動的質(zhì)量不僅關(guān)系到學(xué)生的整體課堂狀態(tài)，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。在課前預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生往往需要記錄自己的難點(diǎn)知識點(diǎn)，并在課堂上進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)活動。因此，教師有必要做好課前預(yù)習(xí)教育。那么，在設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)活動的過程中，應(yīng)以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性為主要目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中對課程知識的獨(dú)立理解，從而促進(jìn)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

比如，教師在講解《The Olympic Games》這節(jié)課程的相關(guān)內(nèi)容時，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，在課前預(yù)習(xí)階段教師就可以進(jìn)行創(chuàng)新：首先，根據(jù)教材知識要點(diǎn)和學(xué)生的語言基礎(chǔ)為學(xué)生錄制知識講解微視頻，并制作了一份關(guān)于本課程知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù)清單，包括主要的詞匯和句式：“compete”“take part in”“stand for”“magical”。同時在學(xué)習(xí)任務(wù)清單之后為學(xué)生設(shè)計(jì)諸如“The moon（ stands for ）my heart”的句式內(nèi)容，通過同類型的課前例題預(yù)習(xí)與訓(xùn)練活動，來提高學(xué)生使用這些單詞和短語的能力。通過本課程的預(yù)習(xí)教學(xué)工作，教師不僅可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋掌握教學(xué)重點(diǎn)，而且可以使學(xué)生在課前自學(xué)的過程中培養(yǎng)良好的自學(xué)能力。

二、結(jié)合信息技術(shù)，培養(yǎng)自學(xué)能力

高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)相對較重，龐大的理論英語課程知識要求學(xué)生掌握更多的知識點(diǎn)。在傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式下，教師通常要求學(xué)生死記硬背不同的英語課程知識點(diǎn)，同時通過題海訓(xùn)練的，以加深學(xué)生對知識的理解和記憶。在這種課程教學(xué)模式下，學(xué)生不僅會失去主動學(xué)習(xí)的能力，而且難以形成對課程知識的有效理解。針對這一問題，我們可以結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，運(yùn)用視聽化的教學(xué)語言設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的課程問題，讓學(xué)生找到自己的解決方案。

比如筆者在為學(xué)生講解《Healthy eating》的課程內(nèi)容時，由于本文的主旨貼近學(xué)生的實(shí)際生活，鑒于學(xué)生學(xué)習(xí)英語新知識的動機(jī)不足，我先是結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)在網(wǎng)上為學(xué)生下載了一些經(jīng)典的食物圖片，比如不同民族的美食，東西方國家食物文化的差異和與食物健康有關(guān)的課程視頻等等，然后根據(jù)視頻的主要內(nèi)容，包括視頻簡介、視頻內(nèi)容的旁白等等，為學(xué)生設(shè)計(jì)了一些有針對性的閱讀問題。這樣，在教學(xué)過程中，我向?qū)W生展示了與課程主題有關(guān)的問題內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從視頻材料和教材文本中找到相應(yīng)的信息并回答。這樣，學(xué)生就可以在閱讀過程中猜測課文句子，培養(yǎng)整體閱讀意識，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的合作探究等自學(xué)能力。

三、組織課堂活動，培養(yǎng)自學(xué)能力

在學(xué)習(xí)英語課程知識的過程中，高中生往往更喜歡以“玩”的形式進(jìn)行。那么，在課程教學(xué)過程中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生在緊張刺激的課程游戲中獨(dú)立學(xué)習(xí)英語知識，通過開展有趣的課程活動的形式，加深學(xué)生的英語理解，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

比如筆者在為學(xué)生講解《Friendship》一文中的陳述句和疑問句的相關(guān)課程知識時，由于這節(jié)課程“友情”的主題與學(xué)生的實(shí)際生活有著緊密的關(guān)聯(lián)，那么為了推動學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，我要求學(xué)生在本課程中分為兩組：其中一組的學(xué)生用熟悉的好朋友的語氣或者動作進(jìn)行模仿，然后由另一組同學(xué)去猜這個被模仿的同學(xué)是誰，并且應(yīng)用直接陳述和疑問句式進(jìn)行描述。在這種課程游戲教學(xué)模式下，不僅可以有效地加深學(xué)生對詞匯的理解，還可以促進(jìn)學(xué)生知識自主學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步發(fā)展。提升英語課程教學(xué)成效

結(jié)語

綜上，高中階段的學(xué)生無論是個人知識學(xué)習(xí)能力還是思維能力都在快速發(fā)展。推動高中生英語自主學(xué)習(xí)能力的有效養(yǎng)成，是提高學(xué)生英語課堂參與度、提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成效的重要方式。教師在設(shè)計(jì)不同的英語課堂環(huán)節(jié)時要注意為學(xué)生設(shè)置不同的任務(wù)，比如課前預(yù)習(xí)任務(wù)，課堂閱讀任務(wù)和游戲活動任務(wù)等等，在提高學(xué)生英語課堂參與度的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生加深對英語詞匯含義、不同英語句式和文章主旨的理解，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]嚴(yán)慧.高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略探究[J].中學(xué)生英語，2022（10）：52-53.

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