如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

王芙蓉

摘要：語(yǔ)文是小學(xué)階段的必學(xué)科目，語(yǔ)文課程在小學(xué)階段的開(kāi)設(shè)是為了從小培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的語(yǔ)文綜合市場(chǎng)，提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有不斷創(chuàng)新和改革，才能完善和優(yōu)化課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中充滿青春活力。在素質(zhì)教育背景下，要求教師要重視學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。本文就分析了如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

引言：為了順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的要求，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，針對(duì)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化教育，為創(chuàng)新教育的進(jìn)行做好鋪墊。隨著新課標(biāo)改革的深入推廣，教師越來(lái)越重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，即使學(xué)生提出了不一樣的思路，也要進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)，這樣才能培養(yǎng)創(chuàng)新性思維。

一、營(yíng)造啟發(fā)性語(yǔ)文教學(xué)氛圍

學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)離不開(kāi)啟發(fā)性的環(huán)境。一般的，如果學(xué)生能在自由輕松的環(huán)境中思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，那么他們的創(chuàng)造性思維也更容易形成。處于小學(xué)階段的學(xué)生自主性比較差，加上自我管理和自我控制的能力也比較差，他們不知道朝著什么方向去思考和探究，所以教師一定要充分發(fā)揮指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的作用，通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn)等方法引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新性想法，久而久之，創(chuàng)新能力必然能有所提高[1]。

以人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第2課《春雨的顏色》這一篇課文為例，為了突出教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生了解春天、掌握課文所傳達(dá)的什么是春雨的顏色？教師可以在教學(xué)活動(dòng)正式開(kāi)始之前開(kāi)展預(yù)習(xí)活動(dòng)，并提出問(wèn)題“想一想，春天是什么顏色的？閱讀完課文之后，春雨的顏色又是什么樣的呢？”這有利于讓預(yù)習(xí)活動(dòng)有目的和有計(jì)劃的進(jìn)行，充分營(yíng)造了啟發(fā)性氛圍。

二、鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，允許他們存在求異想法

小學(xué)階段的學(xué)生的思維比較敏捷、想象力豐富，很多時(shí)候在思考問(wèn)題的時(shí)候更容易發(fā)散思維，而不會(huì)被條條框框所束縛，加上這一階段的孩子活潑好動(dòng)，也更愿意在他人面前表達(dá)自己的想法。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在課堂教學(xué)中不應(yīng)該把重點(diǎn)放在教授多少知識(shí)和技能上面，而應(yīng)該以能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，尤其是創(chuàng)新能力。因此，應(yīng)該在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，表?yè)P(yáng)他們提出的求異想法，進(jìn)而促使創(chuàng)新性思維的形成。只有善于思考，并敢于質(zhì)疑，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)能力、探究能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。小學(xué)生塑造性強(qiáng)，所以教師要致力于從小幫助他們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣。然而，小學(xué)階段的學(xué)生也有一定的局限，他們接觸的事物非常少、經(jīng)驗(yàn)很缺乏、思維發(fā)育不成熟、自我管理和自我控制能力比較差，所以在課堂中容易出現(xiàn)紀(jì)律差的現(xiàn)象，他們只會(huì)自顧自地說(shuō)，容易脫離教學(xué)內(nèi)容，教師要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo)[2]。

以人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第3課《植物媽媽有辦法》為例，課文所呈現(xiàn)的植物只有常見(jiàn)的幾種，而想象力豐富的學(xué)生自然而然還會(huì)有其他的想法。教師要滿足他們的求知欲，鼓勵(lì)他們大膽提出有關(guān)于其它植物的問(wèn)題，也可以針對(duì)課文中“植物媽媽的辦法”提出質(zhì)疑，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。

三、圍繞教材，促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)散

人們學(xué)習(xí)的知識(shí)是有限的，但每個(gè)人的潛力和想象力是無(wú)限的，想象力的發(fā)散推動(dòng)知識(shí)的發(fā)展，想象力也是創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)和提升的重要條件。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師教學(xué)要圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行，充分挖掘教學(xué)資源，并在此基礎(chǔ)上引發(fā)學(xué)生開(kāi)始想象活動(dòng)，進(jìn)而大大拓展創(chuàng)新思維。隨著時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生發(fā)展需求的變化，教材內(nèi)容越來(lái)越豐富，主要體現(xiàn)在色彩和插圖兩個(gè)方面。這些都是教師可以利用的資源，插圖讓學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加直觀和具體形象，是充分吸引學(xué)生注意力的重要元素。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖和大膽想象，能促進(jìn)想象力的發(fā)展。色彩調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)，讓閱讀活動(dòng)更加有趣，也能活躍大腦思維，快速運(yùn)轉(zhuǎn)[3]。

以人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第11課《美麗的小路》為例，閱讀活動(dòng)開(kāi)始之前，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，想一想美麗的小路應(yīng)該是什么樣子的？為了突出教材內(nèi)容，需要教師給出適當(dāng)?shù)闹敢?。比如，?dāng)學(xué)生說(shuō)出美麗的小路旁邊有花朵時(shí)，可以引導(dǎo)他們說(shuō)都有什么顏色的小花，當(dāng)來(lái)來(lái)往往的人路過(guò)這條美麗的小路時(shí)會(huì)說(shuō)什么呢？

四、充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維

在信息技術(shù)的支撐下，能同時(shí)在課堂教學(xué)中引入視頻、音頻、圖片、動(dòng)畫(huà)和文字等各種元素。一方面促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，另一方面，能同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等多種感官，使大腦更加活躍，不僅僅能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握，而且能拓展創(chuàng)新思維，有效訓(xùn)練創(chuàng)新思維。除此之外，現(xiàn)代化信息技術(shù)營(yíng)造了輕松愉悅的課堂氛圍，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升奠定良好的基礎(chǔ)。

以人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第16課《風(fēng)娃娃》為例，風(fēng)是無(wú)形的，我們無(wú)法用肉眼看見(jiàn)，只能感受。為了體現(xiàn)風(fēng)娃娃的神奇，教師可以利用多媒體工具播放各種植物隨風(fēng)運(yùn)動(dòng)的視頻，并且同學(xué)說(shuō)一說(shuō)風(fēng)在哪里，引導(dǎo)大家想象風(fēng)與植物運(yùn)動(dòng)時(shí)會(huì)是什么心情。還可以讓大家聽(tīng)一聽(tīng)風(fēng)娃娃的聲音，加深對(duì)風(fēng)這一事物的知覺(jué)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新世期教育背景下，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新性思維和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是時(shí)代使命，是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重要一環(huán)。每個(gè)人都有創(chuàng)造的天賦，只是需要教師去激發(fā)。為了全面促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先需要對(duì)學(xué)生有充足的了解，進(jìn)而因材施教，其次，要在實(shí)踐中不斷反思和創(chuàng)新，采用多角度的創(chuàng)新思維引導(dǎo)策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉婷.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題與對(duì)策研究[D].江蘇師范大學(xué)，2018.

[2]張麗娟.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].四川師范大學(xué)，2018.

[3]張萌.小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)法應(yīng)用現(xiàn)狀與優(yōu)化策略研究[D].陜西師范大學(xué)，2019.