淺談如何利用多元化的教學(xué)策略構(gòu)建小學(xué)音樂課堂

盧紅梅

摘要：近年來，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展迅速，我國的教育教學(xué)也有了進步。在如今科技飛速發(fā)展的狀況下，教育理念以及和音樂相關(guān)的教育需求也在不斷飛速發(fā)展，如今我國音樂教學(xué)與多元文化相互融合、滲透，已經(jīng)成為一種教學(xué)理念，同時在新課標(biāo)改革的背景下音樂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也需要教師在課堂中體現(xiàn)出多元文化，理論知識已經(jīng)逐漸豐富起來，但是教師在課堂上的實踐操作還相對滯后。所以，在當(dāng)今多元文化輸出的背景下，需要將新課改的理念深刻融入課堂教學(xué)中，讓新時期的音樂教學(xué)大放光彩，讓多元文化在音樂課堂中體現(xiàn)出非凡的意義。

關(guān)鍵詞：利用多元化;教學(xué)策略;小學(xué)音樂課堂

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

引言

隨著素質(zhì)教育理念的不斷優(yōu)化，使得音樂教學(xué)的模式發(fā)生了一些變化。小學(xué)音樂教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，一些學(xué)校不注重音樂教學(xué)，使音樂這門科目難以發(fā)揮出作用，并且，保守的教學(xué)理念使得學(xué)生認為音樂不是一門重要的科目，所以不需要認真學(xué)習(xí)。為了改變這一情況，教師要加大對音樂課堂的重視，使音樂課堂變得生動、形象，讓學(xué)生真正地?zé)釔凵弦魳愤@門科目，轉(zhuǎn)變原有的學(xué)習(xí)態(tài)度。

1小學(xué)音樂教材中多元文化的體現(xiàn)

在小學(xué)階段的音樂教材中可以看出，教材涉及面較廣，所采用的都是世界音樂精品，包含影視音樂、古典音樂、流行音樂、兒童音樂、民族音樂，對不同層次不同階級的音樂都有所涉及，之所以選擇如此豐富的教學(xué)內(nèi)容，一方面是因為在當(dāng)前的小學(xué)階段教育中，音樂這門學(xué)科是學(xué)生了解藝術(shù)發(fā)展最為有效的途徑，而且教學(xué)的科目也是學(xué)生最為喜愛的科目之一，在音樂課堂上學(xué)生能夠表現(xiàn)出更強的積極性。因此，社會各界都開始對小學(xué)階段的音樂教學(xué)重視起來，而音樂教材的編寫者也盡力設(shè)計出更加精彩的教材，讓全世界優(yōu)秀的音樂文化展現(xiàn)在小學(xué)音樂教材當(dāng)中，讓學(xué)生足不出戶便可以吸收到世界各國的優(yōu)秀音樂文化，受到全面的音樂熏陶。比如，在關(guān)于民族音樂上，民間舞蹈、戲曲音樂、民歌等種類的音樂，在小學(xué)音樂教材上都有所體現(xiàn)，特別是一些有著豐富音樂傳統(tǒng)文化的民族地區(qū)，在音樂教育上更是保證讓每個學(xué)生都可以在優(yōu)秀的民族音樂中受到積極的熏陶。民族音樂是對地域藝術(shù)文化內(nèi)容展現(xiàn)的最為有效的形式，也是學(xué)生了解地域音樂文化的一種有效途徑，不同民族的音樂會展現(xiàn)出不同的藝術(shù)氣息，而不同國家的音樂文化更能夠讓學(xué)生了解世界音樂文化的多樣性。在小學(xué)階段的音樂教材中，選擇了幾十個國家的優(yōu)秀音樂作品，其中包括德國民間舞曲、美國歌曲、波蘭兒歌等，目的是讓學(xué)生在小學(xué)階段接受全方位的音樂熏陶，讓學(xué)生從小就可以有一個學(xué)習(xí)音樂的平臺，幫助學(xué)生從多個方面來學(xué)習(xí)、感受、欣賞國外的優(yōu)秀音樂，這樣做不僅有助于開拓多元化的音樂文化，還可以幫助小學(xué)生提高人文素養(yǎng)。

2鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑

以往的小學(xué)音樂教學(xué)，不重視學(xué)生的主體地位，忽略了學(xué)生的想法以及意見，音樂教師通常采取單一的教學(xué)方式進行音樂理論知識的傳授。這種教學(xué)模式雖然能完成基本的教學(xué)目標(biāo)，但是，并沒有使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通常采用被動的方式學(xué)習(xí)音樂理論知識。學(xué)習(xí)一直停留于表面狀態(tài)，并沒有深入地理解和吸收知識，導(dǎo)致學(xué)生不能靈活地運用音樂理論知識，沒有達到學(xué)以致用的教學(xué)目的。教師要改變這種教學(xué)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生主動地參與到活動中來，加強學(xué)生之間、師生之間的互動和交流，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立有效的溝通交流平臺，讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的知識明確自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)方式。為了改變原有教學(xué)模式的缺點，教師要鼓勵學(xué)生大膽提疑問，給學(xué)生展示自我的平臺。教師要在學(xué)生遇到問題時給予耐心的幫助和引導(dǎo)，幫助學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)困境。對于學(xué)生提出的質(zhì)疑，無論是否真正存在教師都要認真的對待，以便幫助學(xué)生建立自信心，使學(xué)生真正成為音樂課堂的主體。對于敢于提出質(zhì)疑的學(xué)生，教師要給予鼓勵，適當(dāng)?shù)谋頁P可以幫助學(xué)生建立自信心，提高學(xué)生的質(zhì)疑水準(zhǔn)，促使學(xué)生主動探索問題，激發(fā)學(xué)生的潛能，最終完成教學(xué)目標(biāo)。

3教學(xué)內(nèi)容生活化

很多音樂教師沒有將理論知識與生活實際相聯(lián)系，以講解音樂樂理知識為主，導(dǎo)致學(xué)生不能真正地理解樂理知識。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)時產(chǎn)生一定的困難，會逐漸地失去學(xué)習(xí)音樂樂理知識的耐心，這不利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。為了避免這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容變得生活化，貼近學(xué)生的生活。很多學(xué)生認為音樂是一門相對抽象的科目，遠離自己的生活，是一門可望而不可及的藝術(shù)，學(xué)習(xí)音樂的人需要具有高尚的情操，需要具有一定的音樂素養(yǎng)。事實上，這種觀點是錯誤的，教師要幫助學(xué)生擺脫這種錯誤的學(xué)習(xí)觀念，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的真正目的不是應(yīng)付考試，也不是為了提高自身的音樂素養(yǎng)，音樂是人們表達情感的一種工具，音樂產(chǎn)生于生活并作用于生活。音樂不僅是停留在于高雅的殿堂中，也存在于人們周圍的生活，像農(nóng)民伯伯會演唱勞動號子來緩解自身的疲勞，提高工作效率;音樂家也會演唱歌曲來表達自身的情感。由此可見，音樂不是僅局限于一部分人，音樂是人們表達情感的工具。教師要將音樂教學(xué)變得生活化，從而更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在選取教學(xué)內(nèi)容時，要考慮到學(xué)生的年齡特點以及生活經(jīng)驗，不能偏離學(xué)生的生活，如果過于理論化、抽象化，不便于學(xué)生理解和吸收知識，會在無形中給學(xué)生造成壓力。音樂教師要站在學(xué)生的角度去制訂教學(xué)計劃，明確教學(xué)方案，分析教學(xué)內(nèi)容，做好充足的課前準(zhǔn)備，及時與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生在課上分享自己的生活經(jīng)歷，從而制訂出合適的教學(xué)計劃，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活。

結(jié)語

情系心間，樂音致遠。在嶄新時代語境下，小學(xué)音樂教學(xué)工作者應(yīng)與時俱進革新教學(xué)理念，不斷提升自身教學(xué)能力，采取多元化策略增強課堂的趣味性，激發(fā)課堂潛力，激發(fā)學(xué)生們對于音樂藝術(shù)的熱情，推進小學(xué)音樂高質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻

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